2025 小学四年级思想品德上册公共设施保护宣传课课件

一、教学背景：为什么要保护公共设施？演讲人CONTENTS教学背景：为什么要保护公共设施？教学目标：三维度构建认知与行动框架教学重难点：从认知到情感的跨越教学过程：从观察到共情，从认知到行动课后延伸：让保护成为日常习惯目录2025小学四年级思想品德上册公共设施保护宣传课课件作为一名从事小学德育教学十余年的教师，我始终坚信：品德教育的根须，要深深扎进孩子的生活土壤。今天这节“公共设施保护”课，正是从孩子们每天都会接触的“身边物”出发，带他们认识公共设施的温度与力量，唤醒“城市小主人”的责任意识。接下来，我将从教学背景、目标、过程到总结，完整呈现这节课的设计思路。01教学背景：为什么要保护公共设施？教学背景：为什么要保护公共设施？四年级学生的社会认知正从“自我中心”向“社会参与”过渡，他们能观察到公共设施的存在，却未必理解其背后的公共属性与社会价值。我曾在课前做过一个小调查：问班里42名学生“你每天会用到哪些公共设施”，回答集中在“公交站、学校的饮水机、小区的滑梯”；但追问“如果这些设施坏了，会怎样？”时，超过半数的孩子只想到“自己不方便”，鲜少有人意识到“可能影响更多人”。这组数据让我意识到：这节课的核心，不是简单告诉孩子“不能破坏”，而是要帮他们建立“公共设施属于我们共同的家”的情感联结。从社会现实看，近年来城市公共设施不断完善——我所在的社区，三年前只有2处健身区，现在增加到5处，还新增了无障碍通道、智能快递柜；但与此同时，我也目睹过放学路上，有孩子用石子砸路灯；见过社区公告栏被随意张贴小广告后斑驳的墙面。这些真实的矛盾场景，正是我们展开讨论的最佳素材。02教学目标：三维度构建认知与行动框架教学目标：三维度构建认知与行动框架基于课程标准与学生实际，我将本节课目标设定为：知识目标明确公共设施的定义：由政府或集体提供，供社会成员共同使用的设备、场所（如路灯、消防栓、公共卫生间等）。掌握公共设施的分类：按功能可分为交通类（公交站、斑马线）、生活类（垃圾桶、快递柜）、休闲类（公园长椅、健身器材）、安全类（消防栓、安全标识）四大类。理解公共设施的核心价值：是城市运行的“毛细血管”，维系着每个人的日常生活质量。能力目标能识别身边常见的公共设施，并判断其所属类别。01能分析破坏公共设施的具体危害（如破坏路灯可能引发夜间交通事故，损坏健身器材可能导致他人受伤）。02能设计简单的保护公共设施的行动方案（如制作提示牌、组建“小小监督员”小组）。03情感目标建立“公共设施是大家的朋友”的共情意识，从“事不关己”转变为“我有责任”。萌发“爱护公共设施=爱护我们的共同家园”的主人翁精神。03教学重难点：从认知到情感的跨越重点：理解公共设施的公共属性与社会价值四年级学生容易将“公共”理解为“谁都可以用”，但难以体会“谁都有责任维护”。因此，我会通过“如果没有它们”的情景假设（如“如果小区没有垃圾桶，垃圾会堆在哪里？”“如果马路上没有红绿灯，交通会变成什么样？”），让学生直观感受公共设施的“隐形支撑”作用。难点：将保护意识转化为具体行动孩子常说“我知道要保护”，但遇到“同学在健身器材上刻名字”时，可能因怕冲突而选择沉默。针对这一点，我会设计“情景模拟”环节，提供“温和提醒法”（“同学，这个器材是大家的，刻名字会让它受伤哦”）“求助成人法”（“我们一起找物业叔叔来处理吧”）等具体策略，降低行动门槛。04教学过程：从观察到共情，从认知到行动导入：身边的“熟悉陌生人”（5分钟）我会先展示一组学生日常场景的照片：早晨7:30，小美在公交站等车；课间10:00，小明用学校走廊的直饮机接水；傍晚6:00，乐乐和爷爷在社区健身区锻炼。提问：“这些照片里，除了小美、小明、乐乐，还有哪些‘隐形角色’一直在帮忙？”引导学生发现公交站的遮阳棚、直饮机、健身器材等公共设施。接着播放一段“公共设施的一天”微视频：从清晨环卫工使用的分类垃圾桶，到上午老人使用的社区医疗点血压仪，再到夜晚为路人照明的路灯，用真实画面强化“公共设施时刻在服务”的感知。第一站：认识公共设施（15分钟）定义辨析：公共设施vs私人财物我会拿出自己的水杯和教室的饮水机对比：“老师的水杯是私人的，只有我能用；饮水机是学校提供的，全班同学都能用——这就是公共设施的‘公共性’。”再让学生举例区分（如“家里的沙发”vs“公园的长椅”），强化“共同使用”的核心特征。第一站：认识公共设施（15分钟）分类大闯关将教室桌椅布置成四个“功能区”（交通、生活、休闲、安全），每个区域放置对应设施的图片（如交通区放公交站牌、斑马线图片；休闲区放滑梯、凉亭图片）。让学生分组“贴标签”，并选代表说明分类理由。有一次上课，有个孩子把“学校的钢琴”贴到了“休闲类”，我没有直接否定，而是问：“钢琴是学校提供的，大家都能用，但它的主要功能是让我们上音乐课，属于教育类——这说明分类时要注意‘主要功能’哦。”这种互动式纠错，比直接灌输更有效。第一站：认识公共设施（15分钟）数据说话：公共设施的“默默付出”040301展示两组数据：某小区因路灯损坏，一个月内发生3起夜间摔倒事故，修复后事故率为0。我市去年投入2.3亿元，新增1200个分类垃圾桶、500个公交候车亭；通过具体数字，让学生直观感受“公共设施的建设需要成本，破坏会带来代价”。02第二站：听听它们的“心声”（20分钟）这是情感共鸣的关键环节。我会请学生化身“公共设施代言人”，用第一人称讲述“我的故事”。第二站：听听它们的“心声”（20分钟）案例1：路灯的自述“我是社区路口的路灯，每天从傍晚6点亮到清晨6点。上周三，几个小朋友用弹弓打我，我的‘眼睛’碎了。那天晚上，张奶奶买菜回家摔了一跤，膝盖都流血了；李叔叔骑车路过，差点撞上护栏……现在我戴着‘眼罩’（临时遮挡布），多希望大家能爱护我，让我继续为大家照亮回家的路。”案例2：健身器材的委屈“我是小区里的双杠，以前每天都有爷爷练臂力、哥哥练引体向上。可最近，有个小朋友总用小刀在我身上刻字，我的‘皮肤’一道道的。昨天，王阿姨的衣服被裂缝勾破了，她叹气说‘这器材该换了’——其实我没老，只是受伤了呀……”讲述后，我会问：“如果公共设施会说话，它们最想对我们说什么？”孩子们的回答从“别破坏我”到“请珍惜大家的劳动”，情感逐渐深化。有个女生红着眼眶说：“原来我们的一个小举动，会让这么多人不方便。”这一刻，我知道共情的种子已经埋下。第三站：我们能做些什么？（25分钟）破坏行为“照妖镜”展示一组对比图：一边是完好的公共设施（干净的垃圾桶、无划痕的座椅），一边是被破坏的（垃圾桶被踢倒、座椅被涂鸦）。让学生分组讨论“哪些行为是破坏？为什么？”孩子们总结出：“乱涂乱画、攀爬踩踏、恶意损坏、占为己用（如把公共篮球拿回家）”都是破坏行为。有个男孩补充：“上次我看到有人把共享单车扔到河里，这也算破坏！”这种联系生活的发言，正是知识迁移的体现。第三站：我们能做些什么？（25分钟）保护行动“工具箱”我会提供三个层面的行动指南，让学生觉得“保护不是空口号，而是能做到的小事”：第三站：我们能做些什么？（25分钟）我的日常行动不踩座椅、不刻划栏杆、不乱丢垃圾进垃圾桶（避免堵塞）；使用健身器材时轻拿轻放，不超出承重范围；看到公共设施脏了，用纸巾擦拭（如公交站的座椅）。010203第三站：我们能做些什么？（25分钟）我的监督提醒1遇到破坏行为，先温和提醒（“哥哥，别在墙上画画，这是大家的墙”）；2如果对方不听，找附近的大人帮忙（如保安、保洁阿姨）；3记录损坏严重的设施（如“3号楼前的路灯不亮了”），告诉家长或物业。第三站：我们能做些什么？（25分钟）我的宣传倡导制作“爱护公共设施”小贴士（如“座椅怕刻划，手下要留情”），贴在设施旁；组建“小卫士”小组，每周巡查社区公共设施，记录状态；用绘画、儿歌传播保护理念（有学生曾创作“公共设施像朋友，我们爱它不放手”的顺口溜，特别受欢迎）。为了让行动更具体，我设计了“21天保护打卡表”，鼓励学生每天记录“今天我为公共设施做了什么”（如“帮小区公告栏撕掉小广告”“提醒弟弟别踩花坛护栏”）。第三站：我们能做些什么？（25分钟）情景模拟：我是小卫士设置两个场景让学生角色扮演：场景一：同学在公园的长椅上用彩笔涂鸦；场景二：看到有人把共享单车扔进绿化带。学生通过表演，练习“温和提醒+解决方案”的沟通方式（如“我们一起用湿纸巾擦掉涂鸦吧”“我们把单车扶起来放回停车区”）。这种“做中学”的方式，比单纯说教更能培养解决问题的能力。总结升华：我们的“公共约定”（5分钟）课程最后，我会和学生一起朗读改编的《公共设施保护儿歌》：“路灯亮，照夜路；垃圾桶，装杂物；健身器，强身体；公交站，等车处。公共设施像朋友，大家都要爱护它；不刻划，不破坏，文明行为靠大家！”然后，请每个学生在“公共设施保护承诺卡”上写下一句话承诺（如“我会提醒爸爸不乱停共享单车”“我不用石子砸路灯”），并贴在教室的“承诺墙”上。看着孩子们认真写字的模样，我知道：这节课的意义，不仅是传递知识，更是在他们心里种下一颗“责任”的种子。05课后延伸：让保护成为日常习惯课后延伸：让保护成为日常习惯实践任务：周末和家长一起观察社区公共设施，记录“最需要保护的设施”（如损坏的健身器材、脏污的公告栏），并提出改进建议（如“给健身器材加防护垫”“每周五组织清洁日”）。亲子互动：和家长分享“公共设施保护课”的收获，一起制定家庭“公共设施保护公约”（如“不随意占用消防通道”“使用公共物品后归位”）。长期追踪：一个月后，评选“最佳保护小卫士”，展示优秀的打卡记录和实践照片，让保护行为得到正向反馈。结语：公共设施，是城市的温度刻度课后延伸：让保护成为日常习惯课上到这里，我想起上周路过学校附近的社区，看到几