《外科护理》课程思政教学设计与实施

《外科护理》课程思政教学设计与实施

一、（健康与社会关怀学院课程负责人：夏凡林、高仁甫）

二、课程设置

三、《外科护理》是高职护理专业的一门专业核心课程，开设于二年级第二学期。在临床

护理岗位群中，外科护理岗位主要面向外科病房、手术室等，要求护生能依据整体护理模式

按照护理程序对外科病人进行护理评估、提出护理诊断/问题'制定护理计划、实施护理措

施和护理评价等。本课程与《内科护理学》、《妇产科护理学》、《儿科护理学》等专业课

一起构成培养临床护理能力的课程，在护理专业课程体系中起重要的支撑作用。通过深入挖

掘提炼外科临床和课堂中所蕴含的思政要素和德育功能，实现思政教育与专业教育的协同

推进，让学生在培养丰富的护理知识和精湛的护理技能的同时，树立“以人的健康为中心”

的护理观念，培养学生“医德高尚、爱岗敬业、慎独自律、团队协作、友善关爱”的职业素

养，让课堂真正成为“传道、授业、解惑”的育人阵地，构建全员、全过程、全方位育人的

大思政工作格局。

四、教学目标

五、《外科护理》课程是提高学生临床护理工作核心能力的重要部分。在学习

《外科护理技术》的过程中，还要求护生热爱病人、敬畏生命；在评估患者时，

护生应展示与患者良好的人际交往技能；对每项护理技术操作动作应轻、稳、、准

和连贯，并能通过动作传递情感，表现出优美、关切和高度的责任感。因此，课

程思政改革的目标就是要在原有知识目标、技能目标与情感目标相结合的基础上,

推动“德融课堂”为目标的课堂教学改革，创新课程思政，将职业道德教育融入

到课程建设中去，以社会主义核心价值观为指导思想，将家国情怀、国际教育、

工匠精神、护理伦理、职业素养等有效渗透，基于“与护理工作结合，培养外科

护理学应用能力”的课程目标。

六、教学内容设计

本课程的总体设计思路是遵循以学生学习为中心，以岗位需求为导向，以

能力培养为本位的原则，根据护士工作任务与职业能力分析，以技能型护理专

业人才培养目标、岗位需求调查及外科护理工作任务为依据设置本课程。课程内

容的选取紧紧围绕护理工作发展需要和完成成人护理职业岗位实际工作任务所

需要的知识、能力和素质要求，融入国家执业护士资格标准的相关要求；课程内

容的组织按照临床外科护理工作流程为线索来进行设计，包括外科常见病症护

理、围手术期患者护理、颅脑疾病患者护理、颈部疾病患者护理、乳房疾病患者

护理、胸部疾病患者护理、消化系统疾病患者护理、外周血管疾病患者护理、泌

尿系统患者疾病护理、运动系统患者疾病护理9个学习任务。

在课堂教学中，围绕价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的课程建

设目标，充分寻找外科护理课程内容中所蕴含的思想政治教育元素并有机

融入教学中，将思政教育贯穿于教育教学全过程，通过典型案例等教学素

材的设计运用，以“润物无声”的方式在传授专业知识的过程中，将专业

性职业伦理操守和职业道德教育融为一体，将正确的价值追求、理想信念

有效地传递给学生，做到专业教育和核心价值观教育相融共进，给予其正

确的价值取向引导，引导学生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极

传播者、模范践行者，从而培养具有“家国情怀、国际视野、创新思维、工

匠精神”的高素质应用型技术技能型人才。

表1课程内容、要求及思政映射与融入点

序模学习任务教学知识点技能学习思政映射学时

a块/与能力培养与融入点理实

项论训

目

思政映射：

热爱工作.敬

水和钠的代谢紊乱，钾

技能学习：业精神，职业

的代谢紊乱，代谢性酸

术前手术区皮肤道德

中毒，代谢性碱中毒，

准备；外科手术护融入点：

1.水、电解质酸碱呼吸性酸中毒，呼吸性

上穿脱手术衣、戴通过对“三分治

失衡病人的护理碱中毒的健康史、身心状

脱无菌手套疗，七分护理”

2.营养支持病人况、护理诊断、护理措施。

外能力培养：的大讨论，开

的护理休克概述。低血容量性休

科培养学生在手术展辩论赛等形

3.外科休克病人克、感染性休克的健康

护室护理工作中要式，增进学生

的护理史、身心状况、护理诊断、

理表现出严格的无热爱护理的使

4.麻醉病人的护护理措施。麻醉前护理、

1基菌观念，工作认命感；在实训教162

理部位麻醉及护理、全身麻

本真负责，动作灵学中渗透职业

5.手术室护理工醉及护理。术前护理、术

技活敏捷；能在护理精神。

作后护理、术后并发症的预

术过程中有无菌观通过对“三分治

6.手术前后病人防及护理。手术室环境与

念：培养学生实践疗，七分护理”

的护理物品准备。手术人员准

动手能力和同学的大讨论，开展

备、病人护理。手术室的

之间相互合作的辩论赛等形式，

无菌操作原则及手术配

团队意识。增进学生热爱

合。

护理的使命感；

在实训教学中

渗透职业精神。

思政映射：

严谨的工作态

度，爱国（爱

人民、爱病

外科感染概述。软组织的

人）。

急性化脓性感染、全身化

融入点：

脓性感染、特异性感染的技能学习：

1.通过视频示

1.外科感染病人护理评估、护理诊断、护外科拆线与换药

范、教师操作

的护理理措施。创伤的健康史、能力培养：

示教，让学生

2.损伤病人的护身心状况、诊断检查、护能在护理过程中

感悟临床护士

理埋诊断、护理措施。烧伤有无菌观念和爱

“严谨”的工

普3.肿瘤病人的护的健康史、身心状况、诊上观念，具有严

作态度；

外理断检查、护理诊断、护理谨求实的工作态

2.通过学生操

科4.急性化脓性腹措施。蛇咬伤的护理评度，表现出对病

作练习时与互

2护膜炎与腹部损伤估、护理诊断、急救措施人的同情、尊重与

相充当模拟患222

理病人的护理及治疗护理。清创术与更关爱。

者，让学生对

技5.胃十二指肠疾换敷料。肿瘤病人的病能在护理过程中

患者感同身受，

术病病人的护理因、预防及护理措施。常有无菌观念和爱

从而自主关爱

6.急腹症病人的见胃十二指肠良性疾病上观念，具有严谨

患者，具有爱

护理概述。急腹症常见疾病及求实的工作态度，

伤观念。

7.周围血管疾病特点。下肢静脉曲张、血表现出对病人的

2.通过学生操

病人的护理栓闭塞性脉管炎的健康同情、尊重与关

作练习时与互

史、身心状况、诊断检查、爱。

相充当模拟患

护理诊断、术前术后护理

者，让学生对

措施。

患者感同身

受，从而自主

关爱患者，具

有爱伤观念。

思政映射：

慎独自律：以

人为本

融入点：

针对颅脑疾病

多有意识昏迷

症状，如何在

病人不知情的

情况下进行操

作，没有监督

还要不要做到

规范、严谨等，

采用“头脑风

暴滚雪球”展

开讨论，以小

神

技能学习：组为单位组织

经

脑室引流护理课内演讲比赛，

外1.颅内压增高病颅内压增高、头皮损伤、

能力培养：将“慎独自

科人护理颅骨损伤、脑损伤的健康

4在工作中表现出律”内化于学5

护2.颅脑损伤疾病史、身心状况、诊断检查、1

爱伤意识，关心生内心。

理病人的护理护理诊断、护理措施。

体贴病人。针对颅脑疾病

技

多有意识昏迷

术

症状，如何在

病人不知情的

情况下进行操

作，没有监督

还要不要做到

规范、严谨

等，采用“头

脑风暴滚雪

球”展开讨

论，以小组为

单位组织课内

演讲比赛，将

“慎独自律”

内化于学生内

-L'

思政映射：

精益求进：临

危不乱的大局

1.胸部损伤病人意识

的护理融入点：

2.肺癌病人的护营造急救现场

理混乱的场景

3.食管癌病人的（学生课前拍

护理摄小品、情景

剧）,课中一

起观看，提出

技能学习：

心问题引发同学

胸腔闭式引流护

胸思考，如何

理技术

外肋骨骨折及血、气胸、心“忙而不乱、

能力培养：

科脏损伤、肺癌、食管癌的忙而有序”，

急救现场表现出

5护健康史、身心状况、诊断进一步引出技

良好的应急能力62

理检查、护理诊断、护理措术是立身之

并在护理中表现

技施。本。

出对病人的同情、

术营造急救现场

尊重与关爱。

混乱的场景

（学生课前拍

摄小品、情景

剧），课中一

起观看，提出

问题引发同学

思考，如何

“忙而不乱、

忙而有序”，

进一步引出技

术是立身之

本0

思政映射：

平等关爱：慎

1.肠梗阻病人的独自律

护理融入点：

2.腹外疝病人的技能学习：通过视频示

护理胃肠减压护理技范、课中奉贤

3.阑尾炎病人的术区中心医院外

护理能力培养：科见习观看临

肛4.肛管疾病病人腹外疝、腹部损伤、急性进行操作过程中，床操作——虚

肠的护理化脓性腹膜炎、肠梗阻、能注重与患者进实结合，体会

外5.结直肠癌病人结直肠癌、急性阑尾炎、行有效沟通，善临床生活护理

科的护理肛裂、直肠肛管周围脓于思考和判断，的重要性，在

6

护肿、肛瘗、痔、的健康史、做到平等美爱、慎见习中体悟职102

理身心状况、诊断检查、护独精神。业精神。

技理诊断、术前术后护理措进行操作过程中，通过视频示

术施。能注重与患者进范、课中奉贤

行有效沟通，善于区中心医院外

思考和判断，做到科见习观看临

平等关爱、慎独精床操作一一虚

神。实结合，体会

临床生活护理

的重要性，在

见习中体悟职

业精神。

1.肝脓肿病人的技能学习：

护理T管引流护理技术

思政映射：

2.胆道疾病病人能力培养：

肝同理心，友善

的护理具有高度责任心

胆关爱

3.胰疾病病人的原发性肝癌、门静脉高压及良好护患沟通

外融入点；

护理症、胆石病、急性胰腺炎、能力；关爱患者、

科通过护理案例

7胰腺癌的健康史、身心状动作轻稳，确保

护讨论，让学生62

况、诊断检查、护理诊断、患者舒适与安全。

理学会与患者共

术前术后护理措施。具有高度责任心

技情，主动关爱

及良好护患沟通

术患者。

能力：关爱患者、

动作轻稳，确保患

者舒适与安全。

1.泌尿系统损伤思政映射：

疾病病人的护理文化自信，终

2.尿石症病人的身学习。

护理融入点：

3.肾结核病人的通过观看“泌

护理尿外科”机器

技能学习：

泌4.泌尿、男生殖系人手术，增进

肾、膀胱、尿道损伤。肾、膀胱冲洗护理技

尿统肿瘤病人的护对我国外科技

输尿管、膀胱结石、肾结术

外理术的自信，同

核、前列腺增生症、膀胱能力培养：

科5.良性前列腺增时引导学生要

8癌、肾移植上述病人的健在工作中衣现出

护生病人的护理树立终身学习102

康史、身心状况、诊断检爱伤意识，关心

理的意识。

查、护理诊断、术前术后体贴病人，尊重

技通过观看“泌

护理措施。病人保护隐私。

术尿外科”机器

人手术，增进

对我国外科技

术的自信，同

时引导学生要

树立终身学习

的意识。

1.骨折病人护理思政映射：

2.关节脱位病人爱伤观念，爱

的护理国（爱人民、

技能学习：

3.骨与关节感染爱病人）。

骨科概述。四肢骨折、脊小夹板术、牵引

病人的护理融入点：

骨柱骨折及脊髓损伤、关节术、石膏绷带固定

4.颈肩痛与腰腿通过视频观看，

科脱位、腰腿痛、颈椎病、术病人护理

痛病人的护理引发共鸣，从

护骨与关节感染、骨肿瘤、能力培养：

95.常见骨肿瘤病而自主关爱患

理断肢（指）再植的健康史、操作过程中，表82

人的护理者，具有爱伤

技身心状况、诊断检查、护现出爱伤意识，

观念。

术理诊断、术前术后护理措关心体贴病人，

通过视频观

施。促进康复。

看，引发共

鸣，从而自主

关爱患者，具

有爱伤观念。

表2教学活动设计参考

教学活动名称教学活动设计参考学时

教学活动一：1.教师课中引入活动主题，向学生描述辩题，给定辩论规则等，给出学2

“治疗重要？&护生两周准备时间：

理重要？”班级辩辩论赛以班级邛形式进行，每班选出6位辩手；正反方深入辩论，其余

论赛学生作为评委；辩论结束，同学通过学习通打分平台投票，适时呈现结

“治疗重要？&护理果：

重要？”班级辩论3.教师请同学发