【教学工作总结】语文教研组工作总结(2篇)

【教学工作总结】语文教研组工作总结(2篇)本学期语文教研组在学校教务处的直接领导下，以新课程标准为指导，以提升教学质量为核心，聚焦语文核心素养的培养，全面推进语文教学改革。开学初教研组12位教师共同制定了详实的工作计划，明确提出"三抓三促"工作目标：抓课堂教学效率提升，促学生学习能力发展；抓教研活动深度，促教师专业成长；抓学科特色建设，促语文育人功能落地。全组教师围绕目标开展了系列扎实有效的工作，现将主要工作内容总结如下：在集体备课方面，我们创新采用"四步备课法"，即个人初备定框架、集体研讨破难点、个性修改促生成、教学反思再提升。本学期重点研讨了统编教材七年级上册"现代文阅读策略"和九年级下册"文言文复习方法"两大模块，累计开展集体备课18次，形成共享教案36份，其中《阿长与<山海经>》《岳阳楼记》等8份教案被评为校级优秀教案。在《乡土中国》整本书阅读研讨中，我们打破传统备课模式，采用"议题式备课"，围绕"乡村变迁中的文化传承"设计了6个研讨议题，开发出"绘制乡土文化地图""访谈家乡老人"等实践性作业设计，相关成果在区初中语文备课组长会议上做了专题分享。课堂教学改革方面，我们持续推进"情境化任务驱动"教学模式研究。本学期共组织公开课12节，其中青年教师汇报课5节，骨干教师示范课4节，跨校交流课3节。李老师执教的《我的叔叔于勒》采用"法庭辩论"情境设计，让学生分别以"菲利普夫妇辩护律师""于勒代理人""社会观察员"身份展开思辨，课堂生成的"人性与金钱关系"讨论实录被《中学语文教学参考》节选刊登。为破解文言文教学枯燥难题，王老师在《三峡》教学中引入"导游解说"任务，指导学生结合地理知识制作三峡风光电子手册，相关微课获市级信息化教学比赛二等奖。我们还组织了"同课异构"活动，针对《背影》开展三次教学重构，从"情感体悟"到"叙事技巧"再到"跨媒介阅读"，逐步深化对文本多元解读的教学实践。学生学科素养培养方面，我们构建了"三维四维"活动体系。在阅读维度，开展了"校园读书节"系列活动，包括"经典名著电影配音比赛""课本剧展演""诗歌创作沙龙"等，其中八年级学生排演的《红楼梦》选段获区中小学戏剧节三等奖。写作维度实施"分级培养计划"，七年级侧重生活观察日记，八年级开展"微评论"写作训练，九年级强化议论文写作指导，本学期共汇编学生优秀作品集3册，收录佳作240篇。实践维度组织了"家乡文化寻根"项目学习，学生分组调查地方民俗、采访非遗传承人，形成调查报告58份，其中3份入选市级青少年研究性学习优秀案例。教师专业发展方面，我们坚持"双线提升"策略。理论学习线上建立了"每周一读"微信群分享机制，累计推荐专业文章42篇，组织专题研讨6次，重点学习了《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于学习任务群的实施建议。实践提升线下开展"师徒结对"活动，3对师徒完成听课评课28节次，青年教师张老师在师傅指导下，其《记叙文写作升格指导》课例获区级青年教师基本功大赛一等奖。教研组还承担了区级重点课题"基于核心素养的初中语文实践性作业设计研究"，本学期完成中期报告，开发出"红色文化研学""社区语言文字调查"等12类新型作业模板，相关论文2篇发表于省级教育期刊。作业设计改革方面，我们推行"基础+拓展+实践"的三维作业体系。基础作业严格控制时长，注重字词积累和课文理解；拓展作业体现分层要求，如《水浒传》阅读分别设计"人物关系梳理""情节评点""文化现象探究"三个层级任务；实践作业强调学以致用，九年级开展的"校园宣传语优化设计"活动，学生提出的20条建议被学校采纳。为提升作业反馈效率，我们尝试使用"学习通"平台进行作业批改，实现作文互评、数据统计等功能，本学期累计在线批改作业1200余份，形成《作业常见问题分析报告》3份。质量监控方面，我们建立了"三段式"分析机制。课前诊断性检测聚焦学生起点能力，如开学初进行的文言文阅读基础测试，帮助教师精准把握教学起点；课中形成性评价采用"课堂观察量表"，从"学生参与度""思维深度""目标达成度"三个维度进行实时记录，本学期完成课堂观察记录86份；期末总结性评价注重横向对比与纵向跟踪，通过绘制"学生能力发展雷达图"，直观呈现各班级在"语言建构""思维发展""审美鉴赏""文化传承"等方面的优势与不足，为后续教学改进提供数据支持。存在的问题主要集中在三个方面：一是青年教师对新课标理念的转化能力有待提升，部分课堂仍存在理念与实践脱节现象；二是整本书阅读的评价方式不够完善，过程性评价的可操作性需要加强；三是跨学科融合教学的深度不足，目前仅停留在简单的知识关联层面。针对这些问题，下学期计划重点开展"新课标案例式研修"，编写《整本书阅读评价指南》，组建跨学科备课小组开发融合课程，推动语文教学质量再上新台阶。本学期语文教研组以"深度学习"理念为引领，立足课堂教学主阵地，在课程改革、教师发展、学生培养等方面取得显著成效。开学初组织全组教师深入学习《深化新时代教育评价改革总体方案》，结合语文学科特点制定了"三维评价指标"：知识掌握维度关注学生语言积累的系统性，能力发展维度侧重思维品质的提升，素养形成维度重视文化传承与价值引领。在此基础上修订了《语文教学常规实施细则》，对备课、上课、作业、评价等各环节提出具体要求，确保教学活动有章可循。集体备课实行"主题式研讨"制度，每月确定一个研究主题，本学期先后围绕"大单元教学设计""学习任务群实施""批判性思维培养"等主题开展深入研讨。在"大单元教学"研究中，我们以八年级"民俗文化"单元为试点，整合《社戏》《安塞腰鼓》《灯笼》三篇课文，设计"家乡民俗文化博物馆"项目，引导学生通过"资料搜集—文本研读—实地考察—展览设计"的学习流程，完成从语言学习到文化传承的素养提升。该单元设计方案获市级优秀单元教学设计一等奖，并被收录入《初中语文主题式教学案例集》。课堂教学改革聚焦"思维可视化"实践研究，探索出"思维导图—问题链—成果展示"的教学路径。在文言文教学中，我们开发了"文言知识图谱"工具，帮助学生构建实词、虚词、特殊句式的网络体系，九年级学生使用该工具后，文言文翻译题的得分率提升了15%。现代文阅读教学中推行"批注式阅读"与"问题驱动"相结合的方法，如《怀疑与学问》一课，教师设计"观点溯源—论据分析—逻辑梳理—现实迁移"的问题链，引导学生逐步掌握议论文的阅读方法，相关教学视频被选为区级示范课例。教师专业成长采取"分层培养"策略。对青年教师实施"136成长计划"：1年站稳讲台，3年成为骨干教师，6年形成教学特色。本学期组织青年教师参加"教学设计工作坊"12次，开展"磨课沙龙"8期，其中刘老师的《记承天寺夜游》经过5轮打磨，在全国青年教师语文教学大赛中获二等奖。对骨干教师则搭建"名师工作室"平台，发挥其辐射引领作用，张特级教师主持的"诗意语文工作室"本学期开展送教下乡活动3次，开发校本课程《校园诗词创作指南》，指导学生在省级诗词大赛中获奖12人次。学生语文实践活动呈现"系列化、品牌化"特点。"书香校园"建设方面，完善了"班级图书角—年级阅读区—学校图书馆"三级阅读网络，开展"每月一书"推荐活动，本学期共推荐书目24种，组织读书分享会18场。"语文节"系列活动包括"汉字听写大赛""课本剧表演""演讲比赛"等项目，其中"红色经典诵读"活动被当地电视台报道。写作教学方面，创办校刊《新芽》和微信公众号"少年笔阵"，发表学生作品300余篇，培养校园小作家20名，3篇学生作文入选《全国中学生优秀作文选》。课题研究与成果转化取得新突破。教研组承担的省级课题"基于核心素养的初中语文活动型课程构建研究"进入结题阶段，本学期完成《活动型课程实施案例集》《学生活动成果汇编》等4项成果，开发活动课例36个，其中"跟着古诗游中国"项目整合文学、历史、地理学科知识，带领学生通过古诗鉴赏了解中国名胜古迹背后的文化内涵，该课例在全省课程整合现场会上做展示交流。课题研究过程中形成的"问题发现—行动研究—成果固化—推广应用"的研究模式，被作为典型经验在全区教科研工作会议上推广。评价改革方面进行了多维度探索。过程性评价采用"成长档案袋"形式，收集学生的最佳作业、阅读笔记、活动照片、反思日记等材料，全面记录学习过程。期末评价则实行"分项+综合"的考查方式，分项考查包括识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流三个维度，综合考查采用情境化测试形式，如七年级设计"校园广播站招聘"情境，考查学生的口语交际、写作、合作等综合能力。评价结果运用上，改变单一分数呈现方式，采用"等级+评语+成长建议"的模式，帮助学生明确努力方向。存在的主要不足：一是部分教师对信息技术与学科教学的融合认识不够深入，仍停留在辅助工具层面，未能充分发挥技术对教学模