1月教育学练习题及答案（附解析）

1月教育学练习题及答案（附解析）一、单选题（共50题，每题1分，共50分）1.下列关于教育无目的论的描述正确的有（）A、真正有效的教育目的必须是内在于教育，或通过教育过程去实现B、既然教育无目的，随时随地任何人都可以开展教育，也不需要通过测验验收教学成果。C、教育不需要去制定一系列的目标，只需要跟着人的身心发展需要进行实时教育教学D、教育无目的论并不是真正认为教育无目的，而是认为教育没有教育过程之外的“外在”目的正确答案：D2.从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于()A、辅助性学科课程B、综合实践活动课程C、学科课程D、拓展性学科课程正确答案：B答案解析：研究性学习是综合实践活动课程的重要组成部分，综合实践活动课程包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。所以从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于综合实践活动课程。3.小学教师应具有广博的文化科学知识和多方面的才能，是因为（）。A、这是关注儿童课外和校外生活，以占领课外校外教育阵地和扩大教育影响的需要B、这是提高教育威信，增强教育影响的需要C、这是满足小学生好奇心、求知欲和发展多方面兴趣与才能的需要D、这是充实和丰富教育教学与提高教育教学水平的需要正确答案：D4.（）是指帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。A、安全教育B、生命教育C、生活教育D、生存教育正确答案：D答案解析：生存教育是指帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。生命教育主要是关于生命的认知、珍惜等方面；生活教育侧重于生活技能、生活态度等；安全教育重点在于安全知识和防范技能等，均不符合题干描述。5.课堂纪律的类型有教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和（）。A、自我促成的纪律B、自我教育C、自我管理D、家长促成的纪律正确答案：A答案解析：课堂纪律的类型有教师促成的纪律、集体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。自我促成的纪律是学生自觉努力下由外部纪律内化为内部约束力，即自律，是课堂纪律管理的最终目标。6.（）决定教育目的的性质A、生产力水平B、科技水平C、政治制度D、社会文化正确答案：C答案解析：政治制度决定教育目的的性质。政治制度对教育目的起着根本性的决定作用，它规定着教育目的的方向和性质，不同的政治制度下，教育目的会有很大差异，体现出不同的阶级利益和政治要求。7.（）是教育和教师工作越来越重要的表现，也是教师地位和待遇提高，教师职业社会竞争力增强的表现。A、教育法的颁布和实施B、人们越来越希望从事教师职业C、教师节的确定D、教师资格审定制度的建立正确答案：D8.教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是（）A、教师与学生是交互主体的关系B、教师主导学生主体的关系C、教师主体学生客体的关系D、学生主体教师客体的关系正确答案：B9.（）认为儿童心理发展过程乃是儿童内部素质向着自己的有节奏的运动过程，外界环境在这里只是起着促进或延缓这个过程的作用，而不能改变这个过程A、斯坦莱·霍尔B、华生C、彪勒D、马克思正确答案：C答案解析：彪勒认为儿童心理发展过程乃是儿童内部素质向着自己的有节奏的运动过程，外界环境在这里只是起着促进或延缓这个过程的作用，而不能改变这个过程。10.教育的神话起源论的代表人物A、孟禄B、利托尔诺C、恩格斯D、朱熹正确答案：D11.我国教育目的的理论基础是（）A、马克思主义人的本质观B、马克思关于人的全面发展学说C、人的自然发展学说D、人的身心发展规律正确答案：B答案解析：我国教育目的的理论基础是马克思关于人的全面发展学说。马克思关于人的全面发展学说为我国教育目的的制定提供了理论依据，指明了教育目的的方向。它强调人的体力和智力的充分、自由、和谐发展等，对我国确立培养全面发展的社会主义建设者和接班人的教育目的具有重要意义。12.普通高校中设立的继续教育学院属于（）学制系统。A、基础教育体系B、职业技术教育体系C、成人教育体系D、高等教育体系正确答案：C答案解析：普通高校中设立的继续教育学院主要面向成人开展非全日制的学历教育等，属于成人教育体系。其教育对象大多是已参加工作或其他社会人员，通过业余、函授等多种方式接受高等教育，区别于普通高等教育体系中针对高考统招学生的全日制教育模式，也不属于基础教育体系和职业技术教育体系中特定的面向青少年等群体的教育类型。13.以下不属于班级组织管理工作的是（）A、丰富班级管理角色B、指导学生成立自治组织C、形成班级管理角色的动态分配制度D、班级小干部的岗位转换正确答案：B答案解析：班级组织管理工作包括丰富班级管理角色、班级小干部的岗位转换、形成班级管理角色的动态分配制度等，指导学生成立自治组织不属于班级组织管理工作的范畴。14.最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是()A、赫尔巴特B、斯宾塞C、布鲁纳D、杜威正确答案：B答案解析：斯宾塞在其著作《什么知识最有价值》中最早提出了这一经典课程论命题。他强调科学知识的重要性，认为科学知识是最有价值的知识。15.（）是指为了共同完成任务，以研究和利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师为基本动力，以小组活动为基本形式，学生在小组或团队中有明确责任分工的互助性学习的方法。A、合作学习型教学方法B、欣赏法C、主体参与型教学的方法D、练习法正确答案：A答案解析：合作学习型教学方法是指为了共同完成任务，以研究和利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师为基本动力，以小组活动为基本形式，学生在小组或团队中有明确责任分工的互助性学习的方法。16.一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶，他在离开学校后很可能不会再主动研究数学问题了。这种现象属于()A、连带学习B、附属学习C、本质学习D、非本质学习正确答案：A答案解析：连带学习是指学生在学习正规课程内容时，在有意无意之间接受的态度、兴趣和情感的熏陶。题干中数学成绩优秀的学生因某种原因对数学产生厌恶，离开学校后很可能不再主动研究数学问题，这体现了在学习数学知识过程中附带产生的态度变化，属于连带学习。附属学习是指个体在学习时，从属于某一学习目标而接受的态度、兴趣和情感的熏陶。本质学习强调对事物本质的掌握。非本质学习不是一个常见的教育心理学概念。所以答案是A。17.美育最高层次的任务,在能力方面表现为[]A、感受美B、欣赏美C、鉴赏美D、创造美正确答案：D答案解析：美育最高层次的任务是培养学生创造美的能力。感受美是美育的基础，鉴赏美是美育的深化，欣赏美是对美的一种享受，但创造美才是最高层次的体现，它能充分发挥学生的主观能动性和创造性，让学生在创造美的过程中实现自我价值和对美的独特表达。18.教育活动的双主体是指（）A、教师和校长B、学生和家长C、教师和学生D、教师和家长正确答案：C答案解析：教育活动中教师是教的主体，学生是学的主体，所以教育活动的双主体是教师和学生。19.个体心理的特殊发展是指（）A、个性心理的发展B、思想的发展C、脑功能的发展D、心理过程的发展正确答案：A答案解析：个体心理的特殊发展是指个性心理的发展。个性心理包括个性倾向性和个性心理特征等，它体现了个体心理的独特性，区别于心理过程等一般的心理发展，是个体心理发展中较为特殊的部分。20.孔子提出的“学而时习之”、“温故而知新”，反映了（）教学原则。A、直观性B、因材施教C、巩固性D、启发性正确答案：C答案解析：巩固性教学原则是指教师要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。“学而时习之”意思是学过的内容要经常练习它，强调复习巩固；“温故而知新”意思是温习旧知识从而得知新的理解与体会，也是在强调对知识的巩固复习进而获得新的知识，所以反映了巩固性教学原则。21.师生关系的特点表现在（）A、尊师爱生，民主平等B、尊师爱生，民主平等C、相互促进，共同成长D、包括以上三者正确答案：D答案解析：师生关系具有尊师爱生、民主平等、教学相长、心理相容等特点。其中尊师爱生、民主平等是重要表现，而且师生之间相互促进、共同成长也是其显著特点，所以师生关系的特点包括以上三者。22.当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说是（）A、社会模仿模式B、管理模式C、体谅模式D、认知模式正确答案：D答案解析：认知模式是当代教育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说。该模式假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。它强调认知在道德发展中的作用，通过设置情境问题引导学生思考、讨论，帮助他们提高道德认知水平，进而影响道德行为。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位；社会模仿模式主要强调观察学习等；管理模式不属于德育主要学说类型。23.一般来说，小学阶段是人生发展的（）A、幼儿期B、少年期C、青年期D、童年期正确答案：D答案解析：小学阶段对应的是童年期。幼儿期是三至六七岁的儿童时期；少年期是初中阶段；青年期一般指15-25岁左右的年龄段。小学阶段属于童年期，所以答案选D。24.把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课是()A、个别教学制B、班级授课制C、分组教学制D、道尔顿制正确答案：B答案解析：班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课的一种教学组织形式。个别教学制是教师针对不同学生进行个别教学；分组教学制是按学生能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学；道尔顿制是教师不再通过上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。所以答案选B。25.最早在大学里讲授教育学的学者是()A、康德B、洛克C、赫尔巴特D、梅伊曼正确答案：A答案解析：康德是最早在大学里讲授教育学的学者。1776年，康德在德国柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端。26.（）是基础教育课程框架的主体部分，对基础教育的质量起着决定性作用。A、国家课程B、校本课程C、地方课程D、综合课程正确答案：A答案解析：国家课程集中体现了国家的意志，是基础教育课程框架的主体部分，它规定了课程的性质、目标、内容框架等，对基础教育的质量起着决定性作用。综合课程是一种课程组织形式；地方课程是地方自主开发的课程；校本课程是以学校为本位开发的课程，它们虽也是基础教育课程体系的组成部分，但并非主体部分。27.按照马克思主义观点，教育起源于()A、劳动B、无意识模仿C、本能D、竞争正确答案：A答案解析：马克思主义认为教育起源于劳动。劳动为教育的产生提供了现实条件，在劳动过程中，人类积累了生产经验和社会生活经验，为了使年轻一代适应劳动生活，就需要将这些经验传递给他们，从而产生了教育。本能起源说是生物起源论的观点，无意识模仿是心理起源论的观点，竞争与教育起源并无直接关系。28.介于以纵向学校系统占绝对优势的学制结构和以横向学校阶段占绝对优势的学制结构两级之间的属中间型的学制结构的是（），如前苏联的学制。A、分支型学制B、终身学制C、单轨学制D、双轨学制正确答案：A答案解析：前苏联的学制是分支型学制，它介于以纵向学校系统占绝对优势的学制结构（双轨学制）和以横向学校阶段占绝对优势的学制结构（单轨学制）两级之间，是一种中间型的学制结构。29.学校教育产生于（）A、资本主义社会B、封建社会C、原始社会D、奴隶社会正确答案：D答案解析：学校教育产生于奴隶社会。在奴隶社会，随着生产力的发展和社会分工的细化，人类积累了越来越多的知识和经验，需要专门的机构和人员来进行传授和学习，学校教育应运而生。例如古代埃及的宫廷学校、古代希腊的学园等都是奴隶社会时期学校教育的典型代表。30.在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是（）A、个别教学B、班级授课C、分组教学D、道尔顿制正确答案：B答案解析：班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。班级授课制的优点包括：（1）有严格的制度保证教学的正常开展，达到一定质量；（2）有利于大面积培养人才；（3）能够充分发挥教师的主导作用；（4）有利于发挥集体教育的作用。个别教学不利于大面积培养学生。分组教学是按学生能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学，其效率不如班级授课制高。道尔顿制是教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难才请教师辅导。它也不利于大面积培养学生。所以有利于高效率、大面积培养学生的是班级授课，答案选B。31.哪个不是教育万能论的代表人物A、欧文B、皮奥里C、爱尔维修D、洛克正确答案：B答案解析：教育万能论是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点，认为人完全是教育的产物。洛克、爱尔维修、欧文都是教育万能论的代表人物。皮奥里不是教育万能论的代表人物。32.进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用，这样的德育原则是（）A、疏导原则B、理论和实践相结合原则C、因材施教原则D、在集体中教育原则正确答案：D答案解析：在集体中教育原则是指进行德育要注意依靠学生集体、通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。依靠集体教育个人，又通过个人影响集体，把集体教育和个别教育有机地结合起来。理论和实践相结合原则强调理论知识与实际行动的结合；疏导原则侧重于循循善诱、以理服人；因材施教原则是根据学生的个别差异进行教育。所以正确答案是在集体中教育原则。33.“教师应当以身作则”，“以教人者教己”是（）的要求。A、爱岗敬业B、热爱学生C、严谨治学D、为人师表正确答案：D答案解析：“教师应当以身作则”，“以教人者教己”体现的是教师要在品德、行为等方面为学生树立榜样，这正是为人师表的要求。为人师表强调教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。爱岗敬业侧重于对工作的认真负责和奉献精神；热爱学生侧重于对学生的关爱；严谨治学侧重于对待学问的态度。所以答案是[D]为人师表。34.“桃李不言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是()A、说服教育法B、陶冶法C、锻炼法D、榜样法正确答案：D答案解析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不主动招引人，但人们都来看它们开出的鲜花，采摘它们结出的果实，在树下走成了一条小路。比喻为人品德高尚、诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。这里体现的德育方法是榜样法，通过榜样人物的高尚品德和行为来影响学生，使其受到感染和教育。35.德国教育家赫尔巴特是()。A、劳动教育中心论的代表B、教师中心论的代表C、活动中心论的代表D、儿童中心论的代表正确答案：B答案解析：赫尔巴特强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，是教师中心论的代表人物。36.我国的学校产生于A、商朝B、唐朝C、秦朝D、夏朝正确答案：A答案解析：我国的学校产生于商朝。在商朝，已经有了比较正规的学校教育场所，如瞽宗等，这是中国古代学校教育初步发展的体现。37.《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，我国中小学课程设置“综合实践活动”，开设的学段是()A、小学一年级至高中B、小学三年级至高中C、小学五年级至高中D、初中一年级至高中正确答案：B答案解析：《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，从小学三年级至高中设置综合实践活动并作为必修课程。其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。所以答案选B。38.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A、《中华人民共和国教师法》B、《教师资格条例实施办法》C、《教师资格认定过渡办法》D、《教师资格条例》正确答案：A答案解析：《中华人民共和国教师法》第十条规定：国家实行教师资格制度。中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。这是我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”。39.学校文化从其形式看，不属于（）A、世俗文化B、制度文化C、精神文化D、物质文化正确答案：A答案解析：学校文化从形式上看，包括精神文化、物质文化和制度文化。世俗文化不属于学校文化从形式上划分的类别。40.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫做（）A、目标管理B、民主管理C、平行管理D、常规管理正确答案：B答案解析：班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法。所以题干描述的是民主管理。41.班级（）是指既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而对集体和个人的管理结合起来的管理方式A、常规管理B、平行管理C、民主管理D、目标管理正确答案：B答案解析：班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。42.作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指()A、间接地获得知识B、获得间接经验C、有同学帮助去获得知识D、有教师帮助去获得知识正确答案：B答案解析：教学过程的间接性主要是指学生通过学习间接经验来认识世界。学生在教学过程中主要是学习和掌握人类在长期实践中积累起来的科学文化知识，这些知识是前人已经总结好的，对于学生来说是间接经验。他们不必亲身去实践所有知识的获得过程，而是通过教师的传授等方式间接地获取这些经验，以此来认识客观世界。43.集体发展的方向和动力是（）A、领导核心B、正常秩序C、良好班风D、集体目标正确答案：D答案解析：集体目标是集体发展的方向和动力。集体目标能够为集体成员指明共同努力的方向，激发成员的积极性和主动性，推动集体不断向前发展。领导核心对集体发展起引领作用；正常秩序是集体发展的保障；良好班风是集体发展的重要氛围体现，但它们都不是集体发展的方向和动力。44.我国古代教育的“礼”的内容是（）A、典章制度B、音乐、舞蹈C、射箭技术D、驾驶马车技术正确答案：A答案解析：“礼”在古代教育中包含典章制度等内容。选项B音乐、舞蹈对应的是“乐”；选项C射箭技术对应的是“射”；选项D驾驶马车技术对应的是“御”。45.哪个不是个性发展的作用A、应试教育的需要B、培养个体创新思维品质的需要C、社会发展的需要D、素质教育的需要正确答案：A答案解析：个性发展的作用主要体现在社会发展需要、素质教育需要以及培养个体创新思维品质需要等方面。应试教育侧重于考试成绩和升学，不利于学生个性的全面发展，不是个性发展的作用。46.1995年3月18日经第八届全国人民代表大会第三次会议审议通过的（）是建国以来的第一部教育大法。A、《教师法》B、《教