2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《听赏 山谷回音真好听》教学设计

2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《听赏山谷回音真好听》教学设计一、教学设计理念本课以“探索山谷回音”为主题，构建“情境探究—聆听感知—体验表现—文化拓展”的教学路径。通过创设真实的山谷情境、设计互动体验活动，将抽象的回音现象与音乐要素（力度、节奏）相结合，让学生在听、说、演、创中感受音乐表现回音的巧妙，培养审美感知能力和艺术表现力，同时渗透自然科学知识，实现音乐与跨学科内容的有机融合，让学生在快乐中感受音乐与自然的奇妙联系。二、核心素养教学目标审美感知：能聆听并辨别《山谷回音真好听》中原声与回音的力度差异（强与弱），感受歌曲欢快、活泼的情绪，理解音乐如何通过力度变化表现回音现象，提升对音乐要素的感知能力。艺术表现：能通过模唱、肢体动作、打击乐器等方式，表现歌曲中原声与回音的强弱对比，尝试参与歌曲的表演唱，增强对音乐表现力的理解和运用能力。创意实践：结合对回音的理解，尝试创编简单的回音对话片段，能用声音、动作或打击乐器表现强弱变化，激发创新思维和团队协作能力。文化理解：了解山谷回音的自然现象，感受音乐与自然、科学的密切联系，培养对自然现象的探究兴趣，树立热爱自然、主动探索的意识。三、教学重难点教学重点：聆听并辨别歌曲中原声与回音的力度差异，能用声音和动作表现这种强弱对比，感受歌曲的情绪和内容。教学难点：准确把握原声（强f）与回音（弱p）的力度层次，在模唱和表演中保持强弱对比的协调性；理解音乐如何通过力度变化表现自然现象，实现艺术表现与科学认知的融合。四、教学过程情境创设：探秘山谷奇观，激发兴趣教师播放山谷风景视频，视频中呈现连绵的山谷、清澈的溪流，搭配轻柔的背景音乐。视频结尾处加入人对着山谷呼喊的原声与回音效果，引发学生关注。师：“小朋友们，今天老师要带大家去一个神奇的地方——山谷。你们看，这里的风景美不美？仔细听听，刚才发生了什么特别的事情？”学生自由发言，发现“有人说话后，会有重复的声音”。师：“这种重复的声音叫做‘回音’。谁能说说，回音和原来的声音有什么不一样呀？”引导学生说出“回音声音更小、更轻”。教师适时出示力度记号卡片：强（f）和弱（p），告诉学生：“在音乐里，我们用‘f’表示强的声音，就像我们对着山谷大声呼喊的原声；用‘p’表示弱的声音，就像山谷传来的回音。”教师示范用强、弱两种声音说“你好”，学生跟随模仿，初步感知强弱差异。设计意图：通过真实的情境视频，让学生直观感受山谷回音现象，自然引出“强弱”力度概念，将科学现象与音乐要素有机结合，激发学生的探究兴趣和学习欲望。初听感知：聆听音乐作品，梳理要素首次聆听，整体感知。教师播放《山谷回音真好听》音频，要求学生闭上眼睛聆听，感受歌曲的情绪，思考：“这首歌里有没有回音？歌曲的情绪是怎样的？”聆听结束后，师问：“这首歌听起来感觉怎么样？”（引导学生说出欢快、活泼、有趣等）“你们听到歌里的回音了吗？是怎样表现的？”学生分享自己的聆听感受，教师给予肯定和鼓励。再次聆听，聚焦要素。教师再次播放音频，同时出示歌曲结构图谱，图谱用红色圆圈表示原声（强f），蓝色小圆圈表示回音（弱p），标注出歌曲中出现回音的乐句（第6、8小节）。师：“这次我们跟着图谱来听，看看红色圆圈和蓝色小圆圈对应的声音有什么不一样。请小朋友们听到强的原声时拍拍手，听到弱的回音时轻轻点头。”师生共同伴随音频做动作，精准捕捉歌曲中的强弱对比，梳理出音乐表现回音的方式。设计意图：通过两次分层聆听，让学生从整体情绪感知到聚焦力度要素，结合图谱可视化辅助，帮助一年级学生准确把握音乐表现回音的核心要素，降低聆听难度。深度体验：解析音乐要素，强化感知分句模唱，感受强弱。教师弹奏钢琴，逐句弹奏歌曲旋律，引导学生分句模唱，重点练习出现回音的乐句。唱到原声乐句时，师：“我们现在是对着山谷大声唱歌，要用有力的声音，就像小喇叭一样。”引导学生用强（f）的声音演唱；唱到回音乐句时，师：“山谷传来了回音，声音轻轻的、柔柔的，我们要把声音放小，就像悄悄话一样。”引导学生用弱（p）的声音演唱。教师通过示范对比，让学生清晰感知强弱差异，反复练习，确保模唱准确。乐器辅助，强化表现。教师为学生提供打击乐器：木鱼（表现原声，强）、沙锤（表现回音，弱），将学生分为“原声组”和“回音组”，配合歌曲进行演奏。师：“原声组的小朋友用木鱼，用力敲出强的声音；回音组的小朋友用沙锤，轻轻摇晃出弱的声音，我们一起来合作表现山谷回音。”先分组练习，再合起来配合音频演奏，让学生在乐器演奏中进一步强化对强弱力度的理解和把握。问题探究，深化理解。师问：“小朋友们，为什么歌曲要用强的声音表现原声，弱的声音表现回音呀？如果反过来，用弱的声音表现原声，强的声音表现回音，会怎么样？”引导学生思考、尝试，发现这样不符合真实的回音现象，进而理解音乐与自然现象的契合点——音乐通过力度变化真实还原自然场景。设计意图：通过模唱、乐器演奏、问题探究等多种体验方式，层层递进强化学生对强弱力度的感知和运用，同时引导学生理解音乐与自然现象的关联，实现艺术感知与科学认知的融合。表演创想：融入创意表达，提升素养歌曲表演唱。将学生分为“演唱组”“动作组”“乐器组”，进行综合表演。演唱组负责完整演唱歌曲，准确表现原声与回音的强弱对比；动作组用肢体动作表现：原声时双手张开大声呼喊状，回音时双手拢在嘴边轻声回应状；乐器组用木鱼和沙锤配合演奏，烘托氛围。师：“现在我们要举办一场‘山谷回音音乐会’，每个小组都要拿出自己的本领，一起把山谷回音的奇妙表现出来。”各组分工合作，进行表演，教师巡回指导，鼓励学生大胆表现。表演结束后，进行小组互评，肯定优点，提出改进建议。创意创编：回音对话。引导学生结合生活经验，创编简单的回音对话片段。例如，用“喂——”“哎——”“你好呀——”“你好呀——”等简单语句，设计原声与回音的对话，用强、弱两种声音表现，同时配合肢体动作。学生分组创编，每组推选代表上台展示。师问：“他们的回音对话表现出强弱差异了吗？有哪些地方可以做得更好？”引导学生互相点评、完善。教师还可以鼓励学生加入简单的节奏，让回音对话更具音乐性。跨学科拓展。教师简单讲解回音形成的科学原理：“声音传播出去后，遇到山谷的墙壁反弹回来，就形成了回音。因为声音传播过程中会消耗能量，所以回音会比原声轻。”结合图片演示，让学生初步了解科学知识，实现音乐与科学的跨学科融合。设计意图：通过综合表演和创意创编，让学生在实践中提升艺术表现能力和创新思维；跨学科拓展环节，丰富学生的知识储备，深化对音乐与自然、科学关联的理解，落实核心素养目标。课堂小结：回顾探究历程，升华情感师：“今天我们一起探秘了山谷回音，小朋友们都有哪些收获呀？”学生分享自己的学习收获，如认识了强（f）和弱（p）的力度记号、学会了用声音和动作表现回音、了解了回音形成的原理等。教师总结：“今天我们不仅聆听了美妙的歌曲《山谷回音真好听》，学会了用强弱声音表现回音，还了解了回音形成的科学原理。大自然中有很多神奇的现象，它们都能成为音乐的灵感。希望小朋