2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《演唱 大海》教学设计

2026年春粤教花城版（新教材）小学音乐一年级下册《演唱大海》教学设计一、学情分析一年级学生已具备初步的音乐感知能力，对自然现象和具象事物充满好奇，尤其喜欢通过聆听、律动、游戏参与音乐活动。他们注意力集中时间较短，以形象思维为主，对音准、节奏的把控仍处于启蒙阶段，且乐于在集体中展示自我。多数学生见过大海或通过影像了解大海，对海浪、沙滩等元素有一定认知，这为歌曲情感体验奠定了基础，但对34二、核心素养教学目标审美感知：能聆听并辨别歌曲《大海》的抒情情绪与3/4拍韵律，用语言、绘画或动作表达对音乐所描绘大海景象的感受，感知旋律起伏与海浪律动的关联。艺术表现：掌握34创意实践：在教师引导下，小组合作改编部分歌词或设计海浪律动，能用沙锤、碰铃等乐器为歌曲伴奏，体验音乐创作的乐趣。文化理解：通过歌曲学习，感受大海的壮美与温柔，萌发热爱自然、保护海洋的情感，理解音乐与自然、生活的紧密联系。三、教学重难点教学重点能用优美、连贯的声音有感情地演唱歌曲《大海》，准确把握3/4拍的韵律感，表达歌曲所描绘的大海意境。教学难点掌握歌曲中的附点节奏，准确控制演唱气息以保持旋律连贯；在律动和伴奏中，协调配合音乐的情绪与节奏变化，表现出大海的不同状态。四、教学准备多媒体课件（大海图片、海浪视频、歌曲音频/伴奏）、钢琴、沙锤、碰铃、海浪图谱、彩色画笔、画纸。五、教学过程情境导入，唤醒感知教师以提问开启课堂：“同学们，你们见过大海吗？大海在你们眼里是什么样子的？”鼓励学生自由分享对大海的印象，如蓝色的海水、翻滚的海浪、柔软的沙滩等。随后播放大海实景视频，搭配轻柔的海浪音效，引导学生观察：“视频里的大海有什么变化？时而平静，时而翻滚，是不是很神奇？”接着展示海浪起伏图谱，提问：“这张图像不像大海的波浪？我们用手跟着图谱模仿海浪的起伏吧。”学生跟随教师用手臂做上下起伏的律动，感受海浪的轻柔与舒展。教师顺势导入：“有一首好听的歌曲，把大海的美唱了出来，今天我们就一起来学习这首日本儿童歌曲《大海》，一起走进音乐中的大海世界。”板书课题《大海》，同时在黑板上绘制简单的海浪图案，营造情境氛围。设计意图：结合学生生活经验，通过视觉、听觉、动觉多感官参与，唤醒学生对大海的认知，搭建音乐与具象事物的桥梁，激发学习兴趣，为后续歌曲学习铺垫情感基础。聆听感悟，解析音乐初听歌曲，感知情绪：教师播放歌曲音频，提问：“请同学们闭上眼睛仔细听，这首歌曲的情绪是怎样的？是欢快热闹的，还是温柔抒情的？”学生聆听后自由发言，教师总结：“这首歌曲是温柔、抒情的，就像平静时的大海，让人觉得很舒服。”再次播放音频，引导学生思考：“歌曲里的大海仿佛在做什么？你能听到海浪的声音吗？”鼓励学生用简单的词语描述自己的聆听感受，如“海浪在轻轻摇晃”“大海很安静”等。再听歌曲，辨析节拍：教师提问：“这首歌曲的节奏和我们之前学过的歌曲不一样，我们来找找它的节拍规律。”播放歌曲片段，教师用手拍击节奏，强调“强弱弱”的起伏感，同时出示34拍图谱（一个大圆圈代表强拍，两个小圆圈代表弱拍），讲解：“这首歌曲是3分段聆听，解析旋律：教师出示歌曲歌谱，标注A、B两段，说明：“歌曲分为A、B两段，就像大海的两种状态。”播放A段音频，提问：“A段旋律听起来有什么特点？像大海的什么样子？”引导学生发现A段旋律平缓、起伏较小，像平静的大海。随后播放B段音频，提问：“B段和A段有什么不一样？旋律起伏更大了，是不是像海浪在翻滚？”教师结合歌谱，用钢琴弹奏两段旋律，对比演示旋律起伏，让学生直观感受A、B两段的差异。设计意图：通过多次分层聆听，引导学生逐步感知歌曲的情绪、节拍、旋律特点，结合图谱和钢琴演示，将抽象的音乐要素具象化，符合一年级学生的认知规律，为歌曲学唱做好铺垫。分段学唱，突破难点节奏练习，攻克难点：教师指出歌曲中的附点节奏：“同学们看这个节奏，它就像海浪轻轻拍打沙滩，前面的音要稍长一点，后面的音短一点，我们用‘浪.花’来练习。”教师范读，学生跟读，再结合拍手练习，先慢速练习，再逐步加快速度。随后将附点节奏融入乐句，教师逐句范唱，学生分句模仿，重点纠正附点节奏的发音，确保学生准确把握。学唱A段，夯实基础：教师用钢琴弹奏A段旋律，用“lu”进行范唱，引导学生轻声跟唱，强调气息要轻柔、连贯，像海浪一样舒展。提问：“演唱A段时，我们的声音要像平静的大海，不能太用力，谁能来试一试？”邀请几位学生单独演唱，教师给予鼓励和指导，纠正音准和气息问题。随后采用师生接龙、小组接龙的方式练习，巩固A段演唱。学唱B段，情感递进：教师讲解：“B段旋律起伏更大，要唱出海浪翻滚的感觉，声音可以稍微饱满一点，但依然要保持连贯。”用钢琴逐句教唱B段，重点指导旋律起伏较大的乐句，引导学生用手臂律动辅助感受音高变化。练习时，教师用手势提示强弱，让学生在演唱中体现出B段的情绪递进。完整演唱，情感融合：将A、B两段衔接起来，播放伴奏，教师带领学生完整演唱歌曲。提问：“演唱的时候，我们要怎样把A段的平静和B段的起伏表现出来？”引导学生调整声音状态，A段轻柔舒缓，B段稍具力量。随后邀请学生上台演唱，其他学生用手臂做海浪律动伴奏，教师进行点评和鼓励，强调演唱时的表情和情感表达。设计意图：遵循“先节奏后旋律、先分段后完整”的学唱思路，针对难点节奏进行专项突破，结合律动、接龙等趣味形式，降低学习难度，同时注重气息和情感的指导，帮助学生逐步提升演唱能力，达成教学重点。创意实践，丰富表现律动创编，表现大海：将学生分成4个小组，提问：“除了手臂，我们还能用哪些动作表现大海的平静和翻滚？”给予小组5分钟时间讨论创编，教师巡回指导，鼓励学生大胆发挥，如用脚尖点地模仿海浪轻拍，用身体晃动模仿海浪翻滚，用手掌拍打大腿模仿海浪声等。每组展示创编成果，其他学生给予掌声鼓励，教师点评并提炼优秀动作，带领全体学生随音乐完整做律动。乐器伴奏，增添氛围：分发沙锤和碰铃，讲解乐器用法：“沙锤摇晃的声音像海浪，我们用它为B段伴奏；碰铃的声音清脆，我们用它为A段轻轻点缀。”教师先示范乐器与音乐的配合，再让学生分组练习，沙锤组和碰铃组协调配合，随后播放伴奏，开展乐器伴奏+演唱+律动的综合展示，让每个学生都参与其中，感受音乐表现的多样性。歌词改编，拓展创意：教师引导：“大海里还有很多可爱的生物，比如小鱼、小虾，我们能不能把歌词改一改，唱一唱大海里的小动物？”出示改编示例：“小鱼游呀游，游在大海里，浪花轻轻抱，小鱼笑咪咪。”鼓励学生小组合作改编1-2句歌词，结合原有旋律演唱。每组展示改编作品，教师给予肯定和表扬，激发学生的创意实践热情。设计意图：通过律动、乐器、歌词改编等多种实践形式，尊重学生的个性表达，培养学生的合作能力和创新思维