《云南省》教案-2025-2026学年商务星球版（新教材）初中地理八年级下册

《云南省》教案-2025-2026学年商务星球版（新教材）初中地理八年级下册项目内容学情分析八年级学生已具备一定的地理基础知识和读图能力，对中国的行政区划、地形地势、气候类型等有初步认知，且在学习第六章《北方地区》的基础上，初步掌握了区域地理的学习方法，如从位置、自然特征到人文经济的分析路径。但学生对南方地区尤其是西南边疆省份了解较少，空间认知尚不清晰。云南省地形复杂、民族众多、生态多样，知识内容丰富且综合性强，学生在理解“地形对气候的影响”“民族分布与文化多样性”“生态保护与经济发展协调”等方面可能存在困难。因此，教学中需借助地图、图表、图片和案例，通过问题引导、小组探究、互动讨论等方式，激发兴趣，化繁为简，帮助学生构建系统的区域认知。同时，该阶段学生好奇心强、表现欲旺盛，适合开展合作学习与情境体验，教学中应注重联系生活实际，增强代入感。核心素养教学目标区域认知：运用地图说出云南省的地理位置、省级行政中心及邻省、邻国，识别主要地形区（云贵高原、横断山区）、河流（金沙江、澜沧江、怒江）和湖泊（滇池、洱海），形成对云南“边陲山国、多彩民族”的空间印象。综合思维：综合分析云南地形、气候、水源等自然要素之间的相互关系，理解“一山有四季，十里不同天”的成因；探讨自然环境与民族分布、农业特色、旅游资源之间的内在联系，提升多要素整合分析能力。人地协调观：通过分析云南在旅游开发、农业发展、能源利用中面临的生态压力（如石漠化、森林减少），理解保护生物多样性、传承民族文化的重要性，树立尊重自然、和谐共生的发展理念。4.地理实践力：通过读图析图、绘制云南轮廓简图、小组合作完成“云南旅游线路设计”任务，提升信息提取、空间表达和解决实际问题的能力。教学重难点重点：云南省的地理位置、地形特征与气候类型。云南民族分布特点及独特的民族文化。云南丰富的旅游资源及其形成原因。难点：理解地形对云南气候的垂直分异影响及“立体气候”特征。2.分析云南在生态保护、民族传承与经济发展之间的协调路径。教学准备教师准备：多媒体课件（含云南省政区图、地形图、气候类型图、民族分布图、景观图片、短视频如《美丽云南》《茶马古道》《泼水节盛况》）、探究任务单、小组活动材料（旅游线路设计卡）。2.学生准备：预习教材内容，搜集云南特色民族服饰、美食、节日或旅游景点资料，复习中国地势三级阶梯分布图。教学过程环节一：情境导入，走进彩云之南教师活动：播放一段云南风光短视频，内容涵盖丽江古城、西双版纳热带雨林、香格里拉雪山、大理洱海、傣族泼水节等。提问：“同学们，这段视频展现了哪个省份？你从哪些画面判断出来的？提到云南，你最想去哪里？为什么？”学生活动：观看视频，感受云南的自然之美与民族风情。积极发言，分享对云南的印象（如“春城”昆明、少数民族多、风景优美等）。设计意图：以视听结合的方式创设情境，激发学习兴趣，唤起学生对云南的初步感知，自然引出课题，为后续学习营造情感基础。环节二：定位析图，明确区位特征教师活动：展示“中国政区图”和“云南省位置图”。引导学生读图，找出云南的经纬度范围、海陆位置、相邻省级行政区及邻国。提问：1.云南大致位于我国哪个方位？属于南方还是西南地区？2.云南是否临海？其最近的出海口在哪个国家？3.云南与哪些省区相邻？（四川、贵州、广西、西藏）4.云南与哪些国家接壤？（缅甸、老挝、越南）这对其发展有何影响？学生活动：分组读图，确定云南位于我国西南边陲，是内陆省，与三国相邻。讨论得出：云南是我国通往东南亚的重要门户，具有边境贸易和文化交流优势。设计意图：通过地图训练，培养学生空间定位能力。引导学生从地理角度理解云南的边疆地位和区位价值，建立区域认知基础。环节三：读图探秘，解析自然特征教师活动：展示“云南省地形图”“气温曲线与降水量柱状图”及“中国气候类型分布图”。提问：1.云南主要位于哪一级地势阶梯？地形以什么为主？（第二级阶梯，高原山地为主）2.地势有何特点？（西北高、东南低）3.云南属于什么气候类型？（热带季风、亚热带季风为主）4.为什么在云南会出现“一山有四季，十里不同天”的现象？（地形起伏大，海拔差异显著）5.这种“立体气候”对农业有何影响？（适合多种作物生长，如茶叶、橡胶）学生活动：观察图表，分析云南自然特征。讨论：高差大的横断山区导致热量和降水垂直变化明显；立体气候利于发展立体农业，如河谷种热带作物，高山放牧。设计意图：通过图表分析，帮助学生理解地形与气候的相互作用，突破“垂直气候”这一难点，培养综合思维能力。环节四：民族之窗，感受文化多元教师活动：展示“云南省民族分布图”及傣族、彝族、白族、纳西族等民族服饰、建筑、节日图片。提问：1.云南是我国少数民族最多的省份，你知道有哪些主要少数民族吗？2.傣族主要分布在哪个地区？他们的传统节日是什么？（泼水节）3.白族的特色建筑和饮食是什么？（三坊一照壁、乳扇）4.为什么云南民族分布呈现“大杂居、小聚居”的特点？（地形封闭、交通不便、历史迁徙）学生活动：观察地图与图片，结合课前资料，分组介绍某一民族的风俗文化。理解民族分布与自然环境、历史发展的关系。设计意图：通过图文结合，增强文化体验感。引导学生理解自然环境对人文现象的影响，尊重民族文化多样性，落实人地协调观与文化认同。环节五：案例探究，走进旅游胜地教师活动：展示丽江古城、石林、西双版纳热带植物园、香格里拉等景区图片，播放《茶马古道》片段。提问：1.云南有哪些著名的旅游资源？分别属于自然还是人文景观？2.丽江古城为何能成为世界文化遗产？（古建筑保存完好、纳西文化独特）3.西双版纳为什么有“热带动物王国”之称？（纬度低、降水多、森林茂密）4.旅游业的发展给云南带来了哪些好处和挑战？（促进就业，但也可能破坏环境）学生活动：分组讨论，列举云南旅游景点，分析其成因。提出建议：加强景区管理、控制游客数量、推广生态旅游。设计意图：通过案例分析，理解资源与环境的关系。引导学生辩证看待旅游开发，培养可持续发展意识。环节六：合作实践，设计旅游线路教师活动：布置任务：“假如你是旅游规划师，请为一个家庭设计一条‘云南民族文化与自然探秘’主题旅游线路，要求包含至少两个城市、涵盖自然与人文景观，并说明理由。”提供交通图与景点信息卡。学生活动：小组合作，绘制线路图，标注行程、景点、交通方式，并进行展示说明。如：昆明（滇池）→大理（洱海、三塔）→丽江（古城）→西双版纳（热带雨林）。设计意图：通过实践任务提升地理应用能力，整合所学知识，培养团队协作与表达能力，强化地理实践力。环节七：课堂总结，升华区域认知教师活动：引导学生回顾本课主要内容：地理位置、自然特征、民族文化、旅游资源。提问：“云南为何被称为‘彩云之南’？它‘彩’在何处？”总结：云南之美，美在山川壮丽，美在民族多彩，美在文化交融。作为我国西南生态安全屏障和民族团结典范，云南的发展值得我们关注与尊重。学生活动：梳理知识结构，完成思维导图或课堂小结。分享学习收获。设计意图：帮助学生构建完整知识体系，升华情感态度，增强对祖国边疆地区的了解与热爱，落实立德树人目标。板书设计南方地区第二节云南省地理位置位置：西南边陲，内陆省2.邻省：川、贵、桂、藏3.邻国：缅、老、越（面向东南亚）自然特征地形：高原山地为主，西北高东南低2.气候：热带/亚热带季风，垂直差异显著3.河流：金沙江、澜沧