《台湾省》教案-2025-2026学年商务星球版（新教材）初中地理八年级下册

《台湾省》教案-2025-2026学年商务星球版（新教材）初中地理八年级下册教学模块具体内容教材分析本节课选自商务星球版八年级下册第七章《南方地区》，是南方地区区域地理的重要内容，核心围绕台湾省的地理特征展开。教材遵循“位置—自然特征—人文特征—区域关联”逻辑，图文结合呈现台湾的范围、地形、气候、资源及经济发展，凸显“台湾是中国不可分割的一部分”这一核心主旨。内容贴近八年级学情，既能巩固区域地理学习方法，又能培养学生的家国情怀，具有重要的地理教育与思想教育价值。核心素养教学目标区域认知：掌握台湾省的位置、范围，识别主要地形区、河流、气候类型，了解其自然资源与经济特征。综合思维：分析台湾地形、气候对河流、农业的影响，理解自然要素与人文要素的相互关联。人地协调观：认识台湾自然资源的开发与保护现状，树立合理利用资源、促进区域可持续发展的观念。地理实践力：通过读图析图、案例分析，提升地理信息提取与运用能力，增强对祖国领土完整的认知。教学重难点1.教学重点：台湾省的位置、范围及自然特征；台湾是中国不可分割的一部分；台湾的经济发展特点。2.教学难点：分析台湾地形、气候对农业、河流的影响；理解台湾经济发展与祖国大陆的密切联系。教学准备1.教师：多媒体课件（含台湾省地形图、气候图、资源分布图、经济示意图、景观视频及课文配套图文素材）；简易学习任务单。2.学生：预习教材课文内容，携带课本、地图册，标记预习疑问；收集台湾特色物产、民俗相关资料。教学过程情境导入，聚焦主题教师活动：播放3分钟台湾景观短视频（含阿里山、日月潭、台北101、台湾美食等），同步展示课文开篇的台湾省卫星影像图。提问：“视频中展示的是我国哪个省级行政区？结合课文，你对台湾有哪些初步认知？”待学生发言后，总结并板书课题《台湾省》，明确本节课核心：认识台湾的地理特征，理解其与祖国大陆的紧密联系，强化“台湾是中国不可分割的一部分”的认知。学生活动：观察视频与图片，结合预习内容自由发言，分享对台湾的印象（如物产丰富、风景优美、是中国的省级行政区等），提出预习疑问（如台湾的气候特点、经济类型等），激发探究兴趣。设计意图：以直观景观素材贴合八年级学生具象思维特点，快速聚焦教学主题，通过师问生答调动课堂积极性，同时自然渗透家国情怀教育，为后续学习铺垫情感基础。新知探究一：位置与范围——明确疆域，强化主权教师活动：引导学生阅读教材课文中“台湾省的位置与范围”部分，结合课件中的台湾省地形图、中国政区图，讲解核心内容：台湾省位于我国东南沿海，东临太平洋，西隔台湾海峡与福建省相望，北临东海，南临南海；范围包括台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛等众多附属岛屿，其中台湾岛是我国面积最大的岛屿。结合课文图文，标注关键地理事物（台湾海峡、福建省、钓鱼岛、澎湖列岛），互动提问：“台湾省西隔什么海峡与祖国大陆相望？”“台湾省的主体岛屿是什么？”“钓鱼岛属于台湾省，这一事实说明了什么？”邀请学生结合课文内容发言，强调钓鱼岛是中国领土不可分割的一部分，台湾省是中国的省级行政区，任何分裂行为都是错误的。学生活动：对照地图册和课文图文，圈画台湾省的四至位置、组成岛屿，回答教师提问；结合课文注释，小组内交流对“台湾是中国不可分割的一部分”的理解，分享收集的相关历史、地理依据。设计意图：紧扣教材课文内容，通过图文结合帮助学生精准定位台湾省的位置与范围，突破区域认知基础难点；通过针对性提问强化主权意识，落实思想教育目标，同时培养学生提取课文信息、读图用图的能力。新知探究二：自然特征——析要素，探关联地形特征教师活动：展示教材配套的台湾岛地形图，引导学生观察海拔分布（颜色深浅差异），结合课文内容讲解：台湾岛地形以山地为主，约占全岛面积的2/3，主要山脉为中央山脉，纵贯全岛，最高峰为玉山；平原主要分布在西部沿海，是人口、城市集中分布区。互动提问：“台湾岛的地形分布有何特点？”“西部平原与东部山地的分布，对人口分布有何影响？”结合课文中的人口分布示意图，补充说明西部平原因地形平坦、交通便利，成为人口密集区，呼应课文内容。学生活动：读图分析地形类型及分布规律，结合课文文字总结地形特征；思考并回答地形对人口分布的影响，小组内互相补充完善观点。设计意图：依托教材图文素材，引导学生自主探究地形特征，培养读图分析能力；通过地形与人口分布的关联提问，初步渗透综合思维，为后续分析气候、农业特征铺垫。气候特征教师活动：展示台湾省气候类型图及台北、高雄两地的气温降水柱状图，结合课文内容讲解：台湾省大部分地区属于亚热带季风气候，南部沿海地区属于热带季风气候；气候特点为全年高温多雨，降水充沛，受季风和地形影响，东部降水多于西部（地形雨显著）。互动提问：“台湾省主要有哪两种气候类型？”“为什么东部降水比西部多？”引导学生结合地形特征（东部为山地迎风坡）分析降水差异，对照课文内容验证结论。学生活动：观察气候图表，提取气温、降水数据，总结气候特征；结合地形知识，小组讨论东部降水多于西部的成因，派代表发言分享观点，对照课文内容修正补充。设计意图：结合教材图表与文字，帮助学生掌握气候特征，突破“地形对降水的影响”这一难点；通过小组讨论与师问生答，培养综合思维，落实课文内容的深度理解。河流与自然资源教师活动：结合台湾岛地形图、气候图，引导学生分析河流特征，结合课文内容讲解：台湾岛河流众多，因地形崎岖、降水充沛，河流具有短小湍急、水能资源丰富的特点，主要河流为浊水溪（台湾最长河流）。同时讲解台湾的自然资源，结合课文中的“台湾的自然资源”图文素材，说明台湾森林资源丰富（有“亚洲天然植物园”之称），矿产资源（煤、石油、金属矿）和渔业资源（西部沿海、台湾海峡）也较为丰富。互动提问：“台湾岛河流短小湍急的原因是什么？”“为什么台湾有‘亚洲天然植物园’的美誉？”邀请学生结合地形、气候特征回答，补充课文中关于森林资源的具体描述（树种丰富，樟树是著名树种）。学生活动：结合地形、气候知识分析河流水文特征，回答教师提问；阅读课文中自然资源相关内容，提取核心信息，分享对台湾自然资源优势的认知。设计意图：建立“地形—气候—河流—自然资源”的要素关联逻辑，培养综合思维；紧扣课文图文素材，引导学生提取信息、分析问题，落实区域认知与综合思维双重素养目标。新知探究三：人文特征——联自然，谈发展农业特征教师活动：展示台湾省农作物分布图，结合课文内容讲解：台湾农业发达，因气候湿热、地形多样，农作物种类丰富，主要粮食作物为水稻，经济作物有甘蔗、茶叶、热带水果（香蕉、菠萝等），西部平原是主要农业区。互动提问：“台湾主要的粮食作物和经济作物有哪些？”“农业分布与自然环境（气候、地形）有何关联？”引导学生结合前序自然特征分析，总结“因地制宜发展农业”的规律，呼应课文中“自然条件对农业的影响”相关表述。学生活动：读图识别主要农作物及分布区，结合课文文字总结农业特征；小组讨论农业与自然环境的关联，分享讨论结果，强化对“因地制宜”的理解。设计意图：依托教材素材，建立自然环境与农业生产的关联，落实综合思维素养；通过讨论与提问，让学生理解区域农业发展的逻辑，提升知识运用能力。经济发展特征教师活动：结合教材中的台湾经济结构示意图，讲解台湾经济发展历程，核心聚焦当前“进口—加工—出口”型经济模式，强调工业主要分布在西部沿海平原（交通便利、人口密集、原料运输便捷），主要工业部门有电子、纺织、食品加工等。重点结合课文内容，讲解台湾与祖国大陆的经济联系：祖国大陆是台湾最大的贸易伙伴，两岸在农产品、工业产品、劳务等方面往来密切，互补性强。互动提问：“台湾经济的主要模式是什么？”“为什么台湾与祖国大陆的经济联系十分密切？”邀请学生结合课文内容发言，补充两岸经济往来的具体案例（如台湾水果销往大陆、大陆原料供应台湾工业等）。学生活动：阅读课文中经济发展相关内容，提取核心信息，总结经济模式与工业分布特点；结合生活认知和收集的资料，回答两岸经济联系密切的原因，小组内交流补充。设计意图：紧扣教材课文内容，梳理台湾经济发展特征，突破“台湾与祖国大陆经济联系”这一难点；通过案例分析与互动，强化学生对两岸经济共生共荣的认知，渗透家国情怀。人口与城市教师活动：结合台湾省人口与城市分布图，结合课文内容讲解：台湾人口以汉族为主，约占97%，少数民族主要为高山族；城市主要分布在西部沿海，台北是台湾省的行政中心，高雄是最大的港口城市，台中、台南是重要城市。互动提问：“台湾的主要少数民族是什么？”“城市分布与地形、交通有何关系？”引导学生结合地形特征（西部平原）和交通条件（沿海港口便利）分析，呼应课文中城市分布的相关描述。学生活动：读图识别主要城市及分布区，结合课文内容总结人口构成与城市分布特点；思考并回答城市分布与自然、交通条件的关联，巩固区域认知。设计意图：依托教材图文，快速落实人口与城市的核心知识点；通过关联分析，进一步强化综合思维，让学生理解人文特征与自然环境、交通条件的内在联系。案例拓展：两岸融合，共谋发展教师活动：展示两岸经济文化交流案例（如两岸农产品博览会、高校交流、民俗互访等），结合课文中“两岸联系”的补充内容，提问：“结合案例和课文，说说两岸在哪些方面存在密切联系？这些联系对台湾和祖国大陆的发展有何意义？”组织学生小组讨论，邀请代表发言，总结：两岸在经济、文化、社会等方面联系日益密切，这种联系既促进了台湾的经济发展，也推动了祖国大陆的产业升级，是实现两岸共同繁荣的重要基础。学生活动：结合案例、课文内容和收集的资料，小组讨论两岸联系的领域及意义；派代表分享讨论结果，互相点评补充，深化对两岸关系的认知。设计意图：结合课文内容拓展真实案例，让地理知识贴近现实生活，提升学生知识运用能力；通过讨论强化“两岸一家亲”的认知，落实思想教育目标，同时培养团队协作与语言表达能力。课堂总结1.教师活动：引导学生结合板书和课文内容，梳理本节课知识脉络，构建“位置范围—自然特征—人文特征—两岸联系”的知识框架。提问：“通过本节课学习，你对台湾省有了哪些全面认知？核心要记住哪些关键点？”总结核心要点：台湾省是中国不可分割的一部分，具有独特的自然特征（山地为主、气候湿热、资