《探究湿地变迁》教案-2025-2026学年商务星球版（新教材）初中地理八年级下册

《探究湿地变迁》教案-2025-2026学年商务星球版（新教材）初中地理八年级下册教案模块具体内容教材分析本节课是商务星球版初中地理八年级下册第六章《北方地区》的素养提升内容——《探究湿地变迁》，是在学生掌握北方地区地形、气候、河流等自然地理特征，以及人口、农业、工业等人文地理特征后的综合性探究课，属于“区域发展与环境问题”的核心素养落地载体。教材以北方地区典型湿地（如三江平原湿地、黄河三角洲湿地、扎龙湿地等）为案例，围绕“湿地是什么—湿地有什么价值—湿地发生了怎样的变迁—为什么会变迁—如何保护湿地”的逻辑展开，衔接前期区域地理知识，同时为后续学习生态环境保护、可持续发展奠定基础。教材注重素养导向，强调通过探究活动培养学生的区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力，贴合八年级学生具象思维向抽象思维过渡的学情，设计了图文资料、案例分析、小组讨论等活动，引导学生从地理视角分析湿地变迁的因果关系，树立保护湿地、人与自然和谐共生的理念。本节课既是对北方地区自然环境的延伸，也是培养学生地理核心素养的重要抓手，教材内容兼具基础性、探究性和实践性，符合初中地理“注重区域探究、强化素养培育”的教学要求。核心素养教学目标1.区域认知：结合教材图文资料，明确湿地的定义、类型，掌握北方地区主要湿地（三江平原、扎龙湿地等）的分布特点，了解不同湿地的区域差异，建立对北方地区湿地的空间认知。2.综合思维：通过分析北方地区湿地的变迁现象（面积、功能变化），结合地形、气候、人类活动等因素，探究湿地变迁的原因，理解自然因素与人类活动对湿地的综合影响，培养辩证分析地理问题的能力。3.人地协调观：认识湿地的生态、经济、社会价值，了解湿地变迁带来的危害，树立保护湿地的意识，探讨湿地保护与合理利用的措施，践行人与自然和谐共生的人地协调理念。4.地理实践力：结合教材案例、图文资料，学会阅读湿地分布示意图、变迁统计图，能通过小组讨论、案例分析等方式，归纳湿地保护的具体措施，提升地理图文解读、合作探究和语言表达能力。教学重难点（一）教学重点1.湿地的定义、类型及北方地区主要湿地的分布。2.湿地的生态、经济、社会价值。3.北方地区湿地变迁的主要原因（自然因素、人类活动因素）及带来的影响。4.湿地保护与合理利用的具体措施。（二）教学难点1.综合分析人类活动与自然因素对湿地变迁的共同影响，培养综合思维。2.结合北方地区不同湿地的区域差异，探讨针对性的湿地保护措施，落实人地协调观。3.理解湿地保护与区域经济发展之间的平衡关系，树立可持续发展理念。教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含教材图文资料、北方地区湿地分布示意图、湿地变迁对比图、扎龙湿地/三江平原湿地案例视频、湿地相关统计数据）；准备湿地类型卡片、探究任务单（包含图文分析题、小组讨论题）；收集湿地保护相关新闻素材、公益广告片段。2.学生准备：预习本节课教材内容，初步了解湿地的相关概念；提前查阅1-2个北方地区湿地（如扎龙湿地、黄河三角洲湿地）的简单资料，记录自己的疑问；准备笔记本、笔，便于课堂记录和参与互动。3.其他准备：将学生分成4-5人小组，确定小组组长，明确小组讨论分工（记录员、发言人、资料整理员）；准备简单的图文卡片（湿地类型、湿地价值、变迁原因等），便于课堂互动小游戏使用。教学过程（一）导入新课：情境激趣，引出主题1.情境展示：教师播放多媒体课件，展示北方地区湿地美景图片（三江平原芦苇沼泽、扎龙湿地丹顶鹤栖息地、黄河三角洲湿地候鸟群），搭配轻柔的背景音乐，同时播放1分钟短视频（片段包含湿地的自然景观、生物多样性，以及少量湿地退化的对比画面）。2.师生互动：教师提问：“同学们，看完这些图片和视频，大家看到了什么样的景观？视频中提到的‘湿地’，大家在预习中了解到它是什么样子的？我们北方地区为什么会有这么多这样的湿地？”引导学生自由发言，分享自己预习的收获和疑问。学生可能会回答“看到了很多水、芦苇、鸟类”“湿地是有水的地方”“北方地区降水多，所以有湿地”等，教师对学生的发言给予肯定和鼓励，同时补充引导：“大家观察得很仔细，湿地不仅仅是‘有水的地方’，它还有更严谨的定义，今天我们就一起走进《探究湿地变迁》，揭开北方地区湿地的神秘面纱，看看它的过去、现在和未来。”3.设计意图：结合八年级学生喜欢直观、生动情境的特点，通过美景图片、短视频创设情境，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；同时通过提问衔接预习内容，引导学生主动思考，自然引出本节课的探究主题，为后续教学奠定良好的课堂氛围，也培养了学生的观察能力和表达能力。（二）新知探究一：认识湿地——什么是湿地，北方有哪些湿地1.课文内容讲解：教师引导学生阅读教材中“湿地的定义”部分，结合教材中的湿地类型示意图，讲解湿地的官方定义：“湿地是指天然或人工形成的、常年或季节性积水、适宜喜湿生物生长的地带，包括沼泽、湖泊、河流、滩涂、水库、稻田等多种类型”，强调湿地的核心特征——“常年或季节性积水”“喜湿生物生长”，区分湿地与普通陆地、海洋的差异。随后，结合教材中北方地区湿地分布示意图，讲解北方地区主要的湿地类型及分布：“我国北方地区的湿地以天然湿地为主，主要分布在东北平原、黄河中下游地区、渤海沿岸等，其中最具代表性的是三江平原湿地（我国最大的沼泽湿地）、扎龙湿地（丹顶鹤的故乡，以芦苇沼泽为主）、黄河三角洲湿地（河流冲积形成的滩涂湿地），此外还有长白山天池周边湿地、内蒙古东部沼泽湿地等”，同时在课件中标记各湿地的具体位置，结合北方地区的地形、气候特点，简单分析湿地分布的区位优势（如东北平原地势平坦、降水较多、蒸发较弱，容易积水形成沼泽湿地）。2.师生互动：（1）小组活动：给每组发放湿地类型卡片（沼泽、湖泊、河流、滩涂、水库、稻田），结合教材内容，让小组讨论“哪些属于天然湿地，哪些属于人工湿地”，并举例说明北方地区对应的湿地类型。讨论结束后，每组发言人分享小组结论，教师进行点评和纠正，明确天然湿地（沼泽、湖泊、河流、滩涂）和人工湿地（水库、稻田）的区别，以及北方地区的典型案例。（2）师问生答：教师提问：“同学们，结合我们北方地区的气候特点（温带季风气候，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥），想一想，北方地区的湿地在季节上会有什么变化？”引导学生思考，学生可能会回答“夏季降水多，湿地面积大；冬季气温低，部分湿地会结冰，面积可能变小”，教师补充讲解：“北方地区冬季寒冷，河流、湖泊会结冰，沼泽会部分冻结，湿地的水位和面积会随季节变化，这是北方地区湿地的重要区域特征，与南方地区湿地有明显差异。”（3）小游戏：教师展示不同湿地的图片，让学生快速判断属于哪种湿地类型，以及是否位于北方地区，巩固湿地的定义和分布知识，调动学生的课堂积极性。3.设计意图：结合教材文本和图文资料，循序渐进讲解湿地的定义、类型和分布，贴合八年级学生“从直观到抽象”的认知规律；通过小组讨论、师问生答、小游戏等互动形式，打破传统讲授式教学的枯燥，让学生主动参与学习，加深对知识的理解和记忆；同时，结合北方地区的气候、地形特点分析湿地分布，衔接前期所学区域地理知识，培养学生的区域认知素养，为后续探究湿地变迁奠定基础。（三）新知探究二：湿地的价值——为什么要保护湿地1.课文内容讲解：教师引导学生阅读教材中“湿地的生态与经济价值”部分，结合教材中的图文资料和案例，分维度讲解湿地的价值：（1）生态价值：教材中提到“湿地被称为‘地球之肾’，具有净化水质、涵养水源、调蓄洪水、维持生物多样性等功能”，教师结合具体案例讲解：“扎龙湿地作为丹顶鹤的栖息地，为多种鸟类、鱼类、植物提供了生存空间，维持了北方地区的生物多样性；三江平原湿地能够储存大量的水资源，涵养水源，同时在夏季降水多的时候，能够调蓄洪水，减少东北地区的洪涝灾害；湿地中的水生植物还能吸收水中的污染物，净化水质，改善周边的生态环境。”（2）经济价值：结合北方地区的实际，讲解湿地的经济价值：“湿地周边可以发展渔业养殖，如黄河三角洲湿地的渔业资源丰富，为当地居民提供了收入来源；部分湿地可以发展生态旅游，如扎龙湿地的丹顶鹤观赏旅游，带动了当地旅游业的发展；此外，湿地中的芦苇、莲藕等资源还可以进行合理开发利用，促进当地经济发展。”（3）社会价值：补充讲解湿地的社会价值：“湿地能够调节局部气候，改善周边居民的居住环境；同时，湿地的保护和开发还能带动当地就业，促进区域社会稳定，为人类的生产生活提供良好的基础。”教师强调：“湿地的生态价值远远大于其经济价值，保护湿地就是保护我们人类自己的生存环境。”2.师生互动：（1）小组讨论：教师提出问题：“结合教材案例和我们身边的生活，想一想，如果湿地遭到破坏，会给我们带来哪些危害？”给学生5分钟时间小组讨论，记录员记录小组观点，讨论结束后，每组发言人分享讨论结果，其他小组补充。学生可能会回答“鸟类失去栖息地，生物多样性减少”“水质变差，水资源短缺”“洪涝灾害增多”“气候变得干燥”等，教师对学生的观点进行总结和梳理，结合教材内容，明确湿地破坏的具体危害，强化学生对湿地价值的认识。（2）师问生答：教师提问：“同学们，教材中提到‘湿地被称为地球之肾’，大家结合我们学过的知识，想一想，为什么湿地会有‘地球之肾’的称号？它和我们人体的肾脏有什么相似之处？”引导学生类比思考，学生可能会回答“肾脏可以净化血液，湿地可以净化水质”，教师给予肯定，补充讲解：“人体的肾脏能够过滤血液中的废物，净化血液；而湿地能够吸收水中的污染物，净化水质，同时涵养水源，调节水循环，就像地球的‘肾脏’一样，维持着地球生态系统的平衡，所以被称为‘地球之肾’。”（3）分享交流：让学生分享自己课前查阅的湿地资料中，湿地的其他价值，或者自己见过的湿地带来的好处，鼓励学生主动分享，提升学生的语言表达能力和自主学习能力。3.设计意图：结合教材文本和具体案例，分维度讲解湿地的价值，让学生清晰、全面地认识湿地的重要性；通过小组讨论、师问生答、分享交流等互动形式，引导学生主动思考，将教材知识与生活实际结合起来，贴合八年级学生的认知特点，避免抽象讲解；同时，通过分析湿地破坏的危害，反向强化湿地的价值，为后续探究湿地变迁的原因和保护措施奠定情感基础，落实人地协调观的初步培养。（四）新知探究三：湿地的变迁——北方湿地发生了怎样的变化1.课文内容讲解：教师引导学生阅读教材中“北方地区湿地的变迁”部分，结合教材中的湿地变迁对比图（如三江平原湿地不同年份的面积对比、扎龙湿地水位变化图）和统计数据，讲解北方地区湿地的变迁现状：“随着人类活动的不断加剧和自然环境的变化，我国北方地区的湿地面临着面积缩小、功能退化、水质污染等问题。例如，三江平原湿地在20世纪50年代至90年代，由于大规模的开垦荒地，湿地面积大幅减少，从原来的500多万公顷减少到不足200万公顷；扎龙湿地由于水资源短缺、过度放牧等原因，湿地水位下降，芦苇面积减少，丹顶鹤的栖息地受到威胁；黄河三角洲湿地由于黄河泥沙淤积减少、海水入侵等原因，湿地面积增长缓慢，部分区域出现退化现象。”同时，结合教材内容，简单介绍湿地变迁的两个主要趋势：“一是湿地面积不断缩小，天然湿地数量减少；二是湿地功能不断退化，净化水质、调蓄洪水、维持生物多样性的能力下降，部分湿地甚至出现干涸、盐碱化等问题。”2.师生互动：（1）图文分析：教师展示教材中的湿地变迁对比图和统计数据，引导学生观察分析：“同学们，仔细观察这些图片和数据，对比不同年份北方地区湿地的面积和景观，大家发现了什么变化？这些变化主要体现在哪些方面？”引导学生逐一分析，学生可能会回答“湿地面积变小了”“芦苇变少了”“水变浑浊了”等，教师总结学生的观察结果，明确湿地变迁的主要表现，培养学生的图文解读能力。（2）小组合作：将学生分成小组，结合教材内容，讨论“北方地区湿地变迁的这些现象，可能会带来哪些具体的影响？”小组讨论后，分享讨论结果，教师补充完善，引导学生从生态、经济、社会三个维度分析影响：生态上，生物多样性减少、洪涝灾害增多、水质变差；经济上，渔业产量下降、生态旅游受影响；社会上，居民居住环境变差、就业机会减少等。（3）疑问收集：教师提问：“同学们，通过观察和讨论，大家对北方地区湿地的变迁有了一定的了解，大家还有什么疑问吗？比如‘为什么湿地面积会减少’‘海水入侵为什么会导致湿地退化’等，大家可以大胆提出自己的疑问，我们一起探讨解决。”收集学生的疑问，整理后，为后续探究湿地变迁的原因做好铺垫。3.设计意图：结合教材中的图文资料和统计数据，直观讲解湿地变迁的现状和趋势，贴合八年级学生“直观感知”的认知特点，培养学生的图文解读能力和数据分析能力；通过图文分析、小组合作、疑问收集等互动形式，引导学生主动观察、思考和提问，激发学生的探究欲望；同时，通过分析湿地变迁的影响，衔接前面所学的湿地价值，形成“价值—变迁—影响”的逻辑链条，培养学生的综合思维，为后续探究变迁原因和保护措施做好过渡。（五）新知探究四：湿地变迁的原因——为什么北方湿地会发生变化1.课文内容讲解：教师引导学生阅读教材中“湿地变迁的原因”部分，结合教材中的案例和图文资料，从自然因素和人类活动因素两个方面，详细讲解北方地区湿地变迁的原因，强调人类活动因素是主要原因：（1）自然因素：结合北方地区的气候、地形特点，讲解自然因素对湿地变迁的影响：“北方地区属于温带季风气候，降水的年际变化和季节变化较大，近年来，部分地区出现降水减少、蒸发加剧的现象，导致湿地的水源补给不足，水位下降，面积缩小；此外，全球气候变暖导致北方地区气温升高，冰川融化减少，也影响了湿地的水源补给；部分湿地所在区域的地形较为平坦，泥沙淤积严重，导致湿地逐渐萎缩，如黄河三角洲湿地，由于泥沙淤积，部分区域逐渐变成陆地。”（2）人类活动因素：这是本节课的重点，教师结合教材中的具体案例，详细讲解：①开垦荒地：“20世纪50年代以来，我国北方地区人口不断增长，为了满足粮食需求，大规模开垦三江平原、松嫩平原的湿地，将沼泽湿地改为耕地，导致湿地面积大幅减少，这是北方湿地变迁的最主要原因。”②水资源过度开发：“北方地区水资源短缺，为了满足工农业生产和生活用水需求，过度开采地下水、拦截河流径流，导致湿地的水源补给不足，如扎龙湿地，由于周边地区过度用水，湿地水位下降，芦苇退化。”③污染排放：“北方地区的工业、农业和生活污水大量排放到湿地中，导致湿地水质污染，水生生物死亡，湿地功能退化，如黄河三角洲湿地，部分区域由于污水排放，水质变差，影响了候鸟的栖息。”④其他人类活动：“过度放牧、围湖造田、乱砍滥伐等活动，也破坏了湿地的生态环境，导致湿地变迁，如内蒙古东部的沼泽湿地，由于过度放牧，植被破坏，湿地面积缩小。”教师总结：“北方地区湿地的变迁，是自然因素和人类活动因素共同作用的结果，但人类活动因素是主导因素，不合理的人类活动，加剧了湿地的退化。”2.师生互动：（1）案例分析：教师展示扎龙湿地变迁的详细案例资料（包含文字、图片、数据），引导学生结合案例，分析扎龙湿地变迁的自然原因和人类活动原因。学生分组讨论后，每组发言人分享分析结果，教师进行点评和补充，引导学生学会结合具体案例，分析地理问题，培养学生的案例分析能力和综合思维。（2）师问生答：教师提出一系列递进式问题，引导学生深入思考：“①同学们，为什么人类活动是北方湿地变迁的主导因素？②开垦荒地和水资源过度开发，哪个对湿地变迁的影响更大？为什么？③结合我们北方地区的实际，想一想，我们身边有没有破坏湿地的行为？④如何减少人类活动对湿地的破坏？”引导学生逐一回答，教师对学生的回答给予肯定和鼓励，同时引导学生主动反思，树立保护湿地的意识。（3）小组辩论：设置辩论话题：“湿地变迁，自然因素更重要vs人类活动因素更重要”，将学生分成两组，每组选择一个观点，结合教材内容和案例，进行5分钟辩论，辩论结束后，教师进行总结，明确人类活动因素是主导因素，同时强调自然因素和人类活动因素的相互作用，培养学生的辩证思维和语言表达能力。3.设计意图：结合教材文本和具体案例，从自然和人类活动两个维度，详细讲解湿地变迁的原因，逻辑清晰，贴合八年级学生的认知水平；通过案例分析、师问生答、小组辩论等互动形式，引导学生主动思考、深入探究，培养学生的综合思维、案例分析能力和语言表达能力；递进式问题的设计，能够引导学生逐步深入理解知识，突破教学难点；同时，结合身边的实际情况，引导学生反思，为后续探究湿地保护措施做好铺垫，落实人地协调观的培养。（六）新知探究五：湿地的保护——如何守护北方湿地的未来1.课文内容讲解：教师引导学生阅读教材中“湿地的保护与合理利用”部分，结合教材中的案例和措施建议，讲解北方地区湿地保护的具体措施，围绕“保护、恢复、合理利用”三个核心，分维度讲解：（1）立法保护：“国家和地方政府制定相关的法律法规，加强对湿地的保护，如《中华人民共和国湿地保护法》，明确湿地的保护范围、责任主体和处罚措施，禁止不合理的人类活动破坏湿地，如禁止开垦湿地、禁止过度放牧、禁止污水排放等。”（2）建立自然保护区：“在北方地区重要的湿地区域，建立自然保护区，加强对湿地的保护和管理，如扎龙国家级自然保护区、三江平原湿地自然保护区等，安排专业的工作人员，对湿地的生态环境进行监测和保护，恢复湿地的自然功能，保护生物多样性。”（3）生态修复：“对已经退化的湿地，采取生态修复措施，如补充湿地水源、种植湿地植被、治理湿地污染、退耕还湿、退牧还湿等，恢复湿地的面积和功能，如三江平原地区，实施退耕还湿工程，使湿地面积逐渐恢复；扎龙湿地，实施水源补给工程，改善湿地的水位条件。”（4）合理利用：“在保护湿地的前提下，合理开发利用湿地资源，实现湿地保护与经济发展的平衡，如发展生态旅游、合理发展渔业养殖、开发湿地生态产品等，避免过度开发利用，如扎龙湿地，合理开发丹顶鹤观赏旅游，既带动当地经济发展，又促进湿地保护。”（5）宣传教育：“加强湿地保护的宣传教育，提高全民的湿地保护意识，让更多的人了解湿地的价值，自觉参与到湿地保护中来，如开展湿地保护公益活动、走进校园宣传湿地知识、利用媒体宣传湿地保护的重要性等。”教师补充：“湿地的保护不是一蹴而就的，需要国家、政府、企业和我们每个人的共同努力，践行人与自然和谐共生的理念，才能守护好北方湿地的未来。”2.师生互动：（1）小组合作：教师布置探究任务：“结合北方地区不同湿地的特点（如三江平原湿地、扎龙湿地、黄河三角洲湿地），为每一种湿地设计一套针对性的保护措施”，给学生8分钟时间小组合作，完成探究任务单，记录员记录小组设计的措施，讨论结束后，每组发言人分享小组设计的措施，教师进行点评和补充，引导学生结合区域差异，设计合理的保护措施，突破教学难点，培养学生的综合思维和地理实践力。（2）师生共创：教师提问：“作为八年级的学生，我们能为北方湿地的保护做些什么？”引导学生自由发言，学生可能会回答“节约用水，减少水资源浪费”“不破坏湿地植被”“积极宣传湿地保护知识”“拒绝购买湿地破坏相关的产品”等，教师对学生的发言给予肯定和鼓励，同时和学生一起总结，形成“学生层面的湿地保护行动清单”，让学生明确自己的责任，践行湿地保护的行动。（3）案例评价：教师展示北方地区湿地保护的成功案例（如三江平原退耕还湿工程、扎龙湿地生态修复工程），引导学生阅读案例，评价这些保护措施的合理性和有效性，让学生学会评价地理措施，培养学生的批判性思维和地理实践力。3.设计意图：结合教材文本和具体案例，分维度讲解湿地保护的措施，逻辑清晰，具有可操作性，贴合八年级学生的认知水平；通过小组合作、师生共创、案例评价等互动形式，引导学生主动探究、积极参与，培养学生的综合思维、地理实践力和语言表达能力；结合学生自身，引导学生明确自己的责任，将湿地保护的理念转化为具体的行动，落实人地协调观的培养；同时，通过探究针对性的保护措施，突破教学难点，让学生理解湿地保护与区域经济发展的平衡关系，树立可持续发展理念。（七）课堂总结：梳理知识，升华情感1.课文内容回顾：教师引导学生一起回顾本节课的核心知识，结合教材的逻辑脉络，梳理知识体系：“本节课我们一起探究了北方地区湿地的变迁，首先认识了湿地的定义、类型和北方地区主要湿地的分布；然后了解了湿地的生态、经济、社会价值；接着分析了北方地区湿地的变迁现状和带来的影响；之后探究了湿地变迁的自然原因和人类活动原因（人类活动是主导因素）；最后设计了针对性的湿地保护措施。”教师强调：“湿地是地球之肾，是北方地区生态环境的重要组成部分，保护湿地就是保护我们自己的生存环境，实现人与自然的和谐共生。”2.师生互动：（1）知识抢答：教师提出本节课的核心知识问题（如“湿地的定义是什么”“北方地区主要的湿地有哪些”“湿地变迁的主导因素是什么”“湿地保护的主要措施有哪些”），引导学生抢答，巩固本节课的核心知识，调动学生的课堂积极性，同时检查学生的学习效果。（2）情感升华：教师播放湿地保护公益广告片段，同时进行总结发言：“同学们，北方地区的湿地，见证了北方的发展，也面临着退化的危机。湿地的保护，不是一句口号，而是需要我们每个人的共同努力。希望通过本节课的学习，大家能够了解湿地、热爱湿地、保护湿地，从身边的小事做起，节约用水、爱护环境，用自己的行动，守护北方湿地的未来，践行人与自然和谐共生的理念。”引导学生谈一谈本节课的收获和感悟，分享自己未来的湿地保护行动，升华课堂情感。3.设计意图：通过梳理知识体系，帮助学生巩固本节课的核心知识，形成完整的知识框架，培养学生的归纳总结能力；知识抢答环节，能够调动学生的课堂积极性，检查学生的学习效果，及时发现学生的知识漏洞；情感升华环节，结合公益广告和总结发言，引导学生树立保护湿地的意识，将知识学习与情感教育结合起来，落实人地