小学美术校本课程一学期计划

课程定位与设计理念小学阶段是儿童审美感知、艺术表达与创造力发展的关键期。本校本课程以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为纲领，立足学校“以美育人、以文化人”的育人目标，结合校园文化特色与地域艺术资源，构建“生活·传统·创新”三维课程体系。课程通过挖掘非遗剪纸、自然美学、生活创意等多元内容，打破课堂边界，让学生在观察、体验、创作中提升美术核心素养，厚植文化自信与生活热爱。课程目标知识与技能目标1.掌握剪纸、线描写生、废旧材料改造等3-4种美术表现技法，能运用色彩、构图知识完成主题创作；2.识别至少2类地方传统美术形式（如年画、皮影），了解其文化内涵与艺术特征。过程与方法目标1.通过“观察—构思—实践—反思”的创作流程，提升艺术表现与问题解决能力；2.以小组合作、跨学科融合（如结合科学观察植物形态）的方式，培养协作与创新思维。情感态度与价值观目标1.激发对传统艺术、自然美学的热爱，养成“发现美、创造美”的生活态度；2.在校园主题创作中增强集体归属感，通过作品展览传递艺术温度。课程内容与进度安排（总课时：16课时）本学期课程以“模块进阶”为逻辑，每周1课时，共4个模块，具体安排如下：模块一：传统美学启蒙（第1-4周）主题：非遗剪纸与年画里的文化密码第1周：文化感知——赏析地方剪纸、年画作品，了解“对称美”“吉祥寓意”的设计逻辑；第2-3周：技能实践——学习“折剪法”创作生肖剪纸，尝试年画色彩晕染技法；第4周：创意拓展——小组合作设计“校园主题剪纸长卷”，融入校训、校园景观元素。模块二：生活创意工坊（第5-7周）主题：废旧材料的艺术重生第5周：材料探索——收集易拉罐、旧布料、纸盒等，分析材质特性（纹理、可塑性）；第6-7周：项目创作——以“我的理想家园”为主题，用废旧材料搭建立体模型，结合绘画装饰细节。模块三：自然美学写生（第8-11周）主题：校园里的四季画笔第8周：观察方法——学习“局部特写”“动态速写”技巧，观察植物生长形态（如银杏叶、紫藤花）；第9-10周：写生实践——分小组在校园写生区完成植物线描写生，尝试“冷暖色调对比”的色彩写生；第11周：作品整合——将写生稿转化为“校园自然手账”，配文记录植物故事。模块四：校园文化表达（第12-16周）主题：我的校园，我的画第12-13周：主题调研——采访师生，收集“校园最美瞬间”故事，提炼创作主题（如“课间十分钟”“图书馆的光”）；第14-15周：综合创作——选择绘画、拼贴或立体装置形式，完成主题作品；第16周：成果展览——策划“童心绘校园”展览，邀请家长、师生投票评选“最具创意奖”“最暖故事奖”。教学实施策略情境浸润式教学创设“非遗工坊”“自然美术馆”等主题情境，通过实物展览、短视频（如剪纸艺人创作过程）、角色扮演（模仿年画娃娃造型），让学生沉浸式感受艺术魅力。项目式学习驱动每个模块设置真实创作项目（如“校园文化墙设计”“环保手作义卖”），明确任务目标、成果形式与评价标准，引导学生在“做中学”。以“废旧材料改造”模块为例，要求作品兼具实用性与艺术性，需小组分工完成设计、制作、宣传海报。分层支持与个性化指导针对不同艺术基础的学生，设计“基础版—进阶版—挑战版”任务卡：基础层：掌握技法规范（如剪纸的均匀剪刻）；进阶层：尝试创意组合（如剪纸与绘画结合）；挑战层：主导小组创作，设计主题概念。教师通过“一对一示范”“小组答疑”提供差异化指导。课程评价体系多元评价维度1.过程性评价（占比40%）：记录课堂参与度（观察记录、创意发言）、合作表现（小组角色担当、问题解决贡献）；2.作品评价（占比50%）：从“创意性（主题新颖度）、技能性（技法掌握）、完整性（作品呈现）”三维度评分，避免单一“像不像”的评判；3.成长档案袋（占比10%）：收集学生的草图、修改稿、创作感悟，直观呈现能力发展轨迹。互动评价方式学生自评：用“彩虹评价表”（红：创意亮点，黄：进步之处，蓝：改进方向）反思作品；同伴互评：开展“艺术沙龙”，用“优点+建议”的句式点评他人作品；家长反馈：通过“家校美育手册”，邀请家长记录孩子在家的艺术实践（如用落叶创作）。资源支持与保障师资团队校内：美术教师主导，语文、科学教师跨学科支持（如科学教师指导植物观察）；校外：邀请非遗剪纸传承人、儿童美育专家开展2-3次工作坊。教具与材料传统工具：剪纸刻刀、宣纸、年画颜料；创意材料：废旧纸盒、布料、自然物（松果、树叶）；数字化资源：地方非遗纪录片、美术名家微课（如吴冠中水彩教程）。场地与经费常规教学：美术教室（配备实物投影、作品展示架）；特色活动：校园写生区（银杏林、紫藤架）、多功能厅（展览空间）；经费预算：用于购买非遗材料、邀请专家、展览布置，每学期按需统筹。结语：本