2026春青岛版（六三制2024）二年级下册第二单元 天气与生活每课教学设计

2026春青岛版（六三制2024）二年级下册第二单元天气与生活每课教学设计6多样的天气一、核心素养目标科学观念：能说出晴天、阴天、雨天、雪天、多云等常见天气现象的主要特征，知道天气是不断变化的，能区分不同天气的典型表现。科学思维：能通过观察、对比，归纳不同天气的显著差异，能用简单的语言或符号描述所观察到的天气现象，发展初步的归纳概括能力。探究实践：能主动观察校园及周边的天气变化，学会运用感官（眼、耳、鼻、皮肤）感知天气特征，能尝试用简单的方式记录天气。态度责任：对多样的天气现象产生探究兴趣，愿意主动关注日常天气，感受天气与生活的密切联系，养成勤于观察、乐于记录的好习惯。二、教材分析本课是青岛版（六三制2024）二年级下册第二单元“天气与生活”的开篇课，承接一年级上册“认识周围的世界”中对自然现象的初步感知，为后续学习天气与动植物、天气与人类生活的关联奠定基础。教材以学生熟悉的日常场景为切入点，通过图文结合的方式呈现晴天、阴天、雨天、雪天、多云等常见天气，搭配观察活动和简单记录任务，符合二年级学生以具象思维为主的认知特点。教材内容注重生活化和实践性，避免抽象概念的灌输，强调让学生在亲身观察中积累经验。同时，教材渗透“观察是科学探究的基础”的理念，引导学生主动关注自然现象的变化，培养观察能力和记录习惯。本课的编写思路遵循“感知—识别—描述—记录”的逻辑，逐步引导学生从直观感受上升到对天气现象的初步认知，契合低年级科学教学“做中学、玩中学”的原则。三、教学重点认识晴天、阴天、雨天、雪天、多云等常见天气现象，能准确描述每种天气的主要特征。学会运用感官观察天气，能用简单的语言、符号记录当天的天气情况。四、教学难点区分多云与阴天的差异，准确判断两种天气现象。能持续观察天气变化，并用规范、简洁的方式记录，养成主动观察的习惯。五、教学方法观察法：引导学生运用感官观察不同天气的特征，积累直观经验。情境教学法：通过播放天气相关视频、展示生活场景图片，创设情境，激发学生探究兴趣。讨论法：组织学生围绕天气特征展开小组讨论，相互交流观察结果，达成认知共识。示范法：教师示范天气记录的方法，帮助学生掌握规范的记录方式。六、教学过程（一）导入新课（5分钟）教师播放一段包含晴天、雨天、雪天、阴天等不同天气场景的短视频，视频中搭配相应的生活画面，如晴天小朋友放风筝、雨天撑伞上学、雪天堆雪人等。播放结束后，提问：“同学们，视频中出现了哪些不同的天气呀？这些天气下我们的生活有什么不一样？”引导学生自由发言，分享自己对视频中天气的认知和生活体验。教师根据学生的回答，适时板书关键词，如“晴、雨、雪”。随后，教师总结：“我们的生活中存在着各种各样的天气，它们各有特点，也影响着我们的日常活动。今天，我们就一起来认识这些多样的天气。”板书课题：多样的天气。（二）探究新知：认识常见天气及特征（20分钟）自主观察，感知天气特征教师带领学生来到教室窗边（或校园开阔处），引导学生运用感官观察当天的天气。提问：“请同学们仔细看一看天空，摸一摸自己的皮肤，听一听周围的声音，说说今天的天气是什么样子的？”给予学生3-5分钟的观察时间，鼓励学生用自己的语言描述观察结果。例如，有的学生可能会说“天空很蓝，没有云”，有的学生可能会说“风吹在身上暖暖的”。教师引导学生将观察到的现象汇总，归纳出晴天的主要特征：天空晴朗，阳光充足，能看到太阳，光线明亮，温度适宜。图文结合，认识多种天气教师展示晴天、阴天、多云、雨天、雪天的高清图片，逐一引导学生观察、分析每种天气的特征。针对阴天，提问：“大家看这张图片，天空和晴天有什么不一样？”引导学生发现：阴天时天空被云层完全遮住，看不到太阳，光线比较暗，可能会让人感觉有些凉爽。针对多云天气，展示图片并说明：“多云天气和阴天很像，但天空中还有一部分能看到蓝天，云层没有完全遮住天空，光线比阴天亮一些。”通过对比图片，帮助学生区分多云与阴天的差异。针对雨天，播放小雨、大雨的音频，提问：“听到这个声音，你们想到了什么天气？雨天有哪些特点？”引导学生总结：雨天会下雨，天空阴沉，可能伴有雷声、风声，地面会变湿，人们需要撑伞、穿雨衣。针对雪天，结合学生的生活经验提问：“下雪天的时候，我们周围会变成什么样？”学生自由发言后，教师补充：雪天会下雪，地面、屋顶会覆盖一层白雪，天气比较寒冷，雪花是白色、蓬松的，落地后可能会融化。小组讨论，梳理天气特征将学生分成4-5人小组，每组发放一张包含五种常见天气的卡片，要求小组内讨论每种天气的核心特征，并用简单的词语记录在卡片上。教师巡视各小组，对讨论有困难的小组进行引导，帮助他们梳理思路。讨论结束后，每组推选一名代表发言，分享小组的讨论结果。教师对各小组的发言进行点评和补充，最终汇总形成五种天气的标准特征，让学生明确每种天气的关键判断依据。（三）实践操作：记录天气（10分钟）教师讲解天气记录的方法，示范如何用简单的符号表示不同天气，如用“☀️”表示晴天、“🌧️”表示雨天、“❄️”表示雪天、“☁️”表示阴天、“⛅”表示多云。同时，引导学生记录当天的日期、天气名称、自己的感受。发放天气记录单，让学生自主完成当天的天气记录。教师巡视指导，及时纠正学生记录中的不规范之处，如符号使用错误、表述模糊等。对于完成较快的学生，鼓励他们尝试描述当天天气对自己活动的影响，如“今天是晴天，我可以在课间去操场跑步”。记录完成后，邀请几位学生展示自己的记录单，分享记录内容和想法，教师给予肯定和鼓励，强化学生的记录意识。（四）巩固练习（5分钟）教师开展“天气猜猜猜”游戏：描述一种天气的特征，让学生快速说出天气名称。例如，“天空被云层完全遮住，看不到太阳，光线很暗”（阴天）；“天空中有云，但能看到部分蓝天，光线适中”（多云）；“从天空中落下小水滴，地面会变湿”（雨天）。通过游戏，帮助学生快速巩固对不同天气特征的记忆，提高判断能力。游戏结束后，教师引导学生思考：“除了我们今天认识的这几种天气，你们还知道哪些天气？”鼓励学生分享自己知道的特殊天气，如雾天、大风天等，拓展学生的认知范围。（五）课堂小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课的内容：“今天我们认识了哪些天气？每种天气有什么特点？我们是用什么方法观察和记录天气的？”学生发言后，教师总结：我们认识了晴天、阴天、多云、雨天、雪天五种常见天气，它们各有不同的特征。我们可以用眼睛看、耳朵听、皮肤摸等方法观察天气，还能用简单的符号记录天气。希望同学们从今天开始，主动关注每天的天气，养成观察和记录的好习惯。七、作业设计基础作业：回家后和家长一起观察当天的天气，用本节课学到的符号和方法，完成一张家庭天气记录单，记录天气名称、特征及自己的感受，下节课带到课堂分享。实践作业：连续3天观察并记录天气变化，每天记录一次，对比这3天的天气有什么不同，尝试说说天气变化给自己的生活带来了哪些影响。拓展作业：和家长一起收集关于天气的图片或小故事，下节课在小组内分享，进一步了解多样的天气。八、结语天气就像一个神奇的魔法师，每天都可能带给我们不一样的惊喜。它时刻围绕在我们身边，影响着我们的出行、活动和心情。通过今天的学习，我们学会了观察和识别常见的天气，也掌握了简单的记录方法。希望同学们能保持对自然的好奇心，坚持观察身边的天气变化，在观察中发现更多关于天气的秘密，感受自然的奇妙与美好。同时，也能根据天气变化合理安排自己的生活，做生活的小主人。九、板书设计6多样的天气一、常见天气及特征晴天：☀️天空蓝、有太阳、光线足阴天：☁️云层遮天、无太阳、光线暗多云：⛅部分云层、见蓝天、光线中雨天：🌧️下雨、地面湿、需雨具雪天：❄️下雪、地面白、天气冷二、观察方法：看、听、摸三、记录：符号+文字7天气与动物一、核心素养目标科学观念：知道一些常见动物的行为变化与天气变化存在关联，能说出几种动物在不同天气下的典型行为，建立“生物与环境相互影响”的初步观念。科学思维：能通过观察、对比动物行为与天气的关系，归纳出动物行为变化对应的天气特征，发展初步的推理和归纳能力。探究实践：能主动观察身边动物的行为，收集动物与天气关联的实例，能与同学合作整理观察结果，并用简单的方式呈现。态度责任：对动物与天气的关联现象产生浓厚探究兴趣，尊重自然规律，乐于关注身边的生物与自然环境的关系，养成主动探究、乐于合作的好习惯。二、教材分析本课是青岛版（六三制2024）二年级下册第二单元“天气与生活”的第二课，承接上一课“多样的天气”对天气现象的认知，进一步探究天气与生物的关联，为后续学习“天气与植物” “天气与我们的生活”搭建桥梁。教材以学生熟悉的小动物为载体，如蚂蚁、燕子、青蛙、鱼儿等，通过图文结合的方式呈现动物在不同天气下的行为变化，搭配探究活动和讨论任务，符合低年级学生的认知规律和兴趣点。教材内容注重生活化和实践性，选取的动物均为学生在校园、家庭周边易观察到的种类，便于学生开展实地观察。同时，教材渗透“观察与推理”的科学方法，引导学生通过动物行为的变化推测天气情况，培养科学思维。本课编写思路遵循“发现现象—探究关联—归纳总结—实践应用”的逻辑，逐步引导学生从直观感知上升到对生物与环境关系的初步认知，体现了“科学源于生活、用于生活”的理念。三、教学重点知道蚂蚁、燕子、青蛙、鱼儿等常见动物在不同天气下的典型行为。理解动物行为变化与天气变化的关联，能根据动物行为初步推测天气。四、教学难点理解动物行为变化与天气变化的内在原因，如燕子低飞、鱼儿浮头的原因。能持续观察动物行为，准确区分动物正常行为与受天气影响的行为，避免误判。五、教学方法探究法：引导学生通过观察、猜想、验证，探究动物行为与天气的关联。情境教学法：通过播放动物行为视频、展示图文资料，创设探究情境，激发学生兴趣。讲解法：针对动物行为与天气关联的内在原因，进行通俗易懂的讲解，帮助学生理解。合作学习法：组织学生小组合作，收集、整理动物与天气关联的实例，培养合作能力。六、教学过程（一）导入新课（5分钟）教师提问：“同学们，上节课我们认识了多样的天气，那我们平时是怎么知道天气要变化的呢？”引导学生自由发言，分享自己或家长判断天气变化的方法，如看天气预报、看天空颜色等。教师补充：“除了这些方法，大自然中的小动物也能给我们传递天气变化的信号哦！有的小动物在下雨前会有特别的行为，好像在提醒我们‘要下雨啦’。你们想知道这些小动物是谁，它们会有什么行为吗？”学生产生兴趣后，教师板书课题：天气与动物，导入本节课的学习。（二）探究新知：动物行为与天气的关联（25分钟）观察图文，初识动物行为教师展示教材中蚂蚁、燕子、鱼儿在不同天气下的行为图片，逐一引导学生观察。针对蚂蚁，提问：“同学们看，图片中的蚂蚁在做什么？这是在什么天气前会出现的行为？”引导学生发现：蚂蚁在搬运食物、筑巢，这是下雨前的行为。教师补充讲解：下雨前，空气湿度变大，蚂蚁的巢穴容易被淹，所以它们会提前搬运食物，搬到高处的地方，避免巢穴被雨水淹没。针对燕子，提问：“燕子在下雨前会有什么变化？和平时的飞行高度一样吗？”学生观察后回答，教师讲解：下雨前，空气中的小虫子会因为翅膀潮湿而飞得很低，燕子为了捕捉小虫子，也会跟着低飞。所以看到燕子低飞，就可能预示着要下雨了。针对鱼儿，展示鱼儿浮头的图片，提问：“鱼儿为什么会跳出水面或者在水面附近游动？”教师讲解：下雨前，水中的氧气会减少，鱼儿在水里呼吸不畅，就会游到水面附近，甚至跳出水面呼吸空气。视频辅助，深化认知播放一段包含蚂蚁搬家、燕子低飞、鱼儿浮头的短视频，让学生直观感受这些动物在下雨前的行为变化。播放结束后，组织学生小组讨论：“除了这些动物，你们还知道哪些动物在天气变化前会有特别的行为？”小组讨论后，每组推选代表发言，分享自己知道的实例，如青蛙鸣叫、蜻蜓低飞等。教师对学生的发言进行梳理和补充，讲解这些动物行为与天气的关联：青蛙在下雨前会频繁鸣叫，因为空气潮湿，青蛙的皮肤能更好地呼吸，活动更活跃；蜻蜓和燕子一样，也是为了捕捉低飞的虫子而低飞。对比归纳，梳理关联教师引导学生回顾本节课学到的内容，梳理常见动物行为与天气的关联，形成简单的认知框架：下雨前：蚂蚁搬家、燕子低飞、鱼儿浮头、青蛙鸣叫、蜻蜓低飞；晴天：动物活动正常，如燕子高空飞行、鱼儿在水中自由游动等。同时，提醒学生：动物的行为也可能受其他因素影响，不能仅凭单一动物行为就断定天气变化，要结合多种现象综合判断。（三）实践应用：判断天气（10分钟）教师开展“天气小侦探”活动，给出不同的动物行为场景，让学生判断可能的天气变化。场景1：校园里的蚂蚁都在忙着把食物搬到花坛高处；场景2：燕子在操场上方低低地飞行，时不时捕捉虫子；场景3：鱼缸里的小鱼总是游到水面，嘴巴不停地动。引导学生结合本节课学到的知识，判断这些场景可能预示着要下雨，并说明理由。对于判断准确的学生，教师给予表扬；对于有偏差的学生，进行引导和纠正。随后，鼓励学生分享自己在生活中观察到的动物行为与天气的关联实例，将课堂知识与生活实际结合起来，强化应用能力。（四）巩固练习（5分钟）教师发放练习题，让学生自主完成，巩固本节课所学知识。练习题如下：下雨前，燕子会（）飞行，因为（）。鱼儿浮头可能预示着（），因为水中的（）减少了。下列动物行为中，不属于下雨前表现的是（）。A.蚂蚁搬家B.青蛙鸣叫C.燕子高空飞行学生完成后，教师逐一讲解答案，针对易错点进行重点强调，帮助学生夯实知识。（五）课堂小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课的内容：“今天我们学习了哪些动物在天气变化前会有特别的行为？这些行为分别对应什么天气变化？”学生发言后，教师总结：大自然中的小动物是我们的“天气小助手”，它们的行为变化能帮助我们初步判断天气。我们要学会观察这些小动物的行为，同时也要知道，动物行为与天气的关联是大自然的规律，我们要尊重自然、善于观察，从自然中学习更多知识。七、作业设计基础作业：回家后和家长一起回忆、讨论，列举3种动物在天气变化前的行为，记录下来，下节课带到课堂分享。实践作业：连续观察校园或家附近的一种小动物（如蚂蚁、燕子、麻雀等），记录它在不同天气下的行为，对比分析这种动物的行为与天气是否有关联，完成观察日记。拓展作业：查阅资料（可借助书籍、家长帮助），了解更多动物与天气的关联知识，制作一张简单的“动物天气预报”卡片，下节课在班级内展示。八、结语大自然是一本神奇的百科全书，每一种小动物都有自己适应环境、感知环境变化的方式。它们的行为变化，不仅是自身生存的智慧，也为我们提供了感知天气的线索。通过今天的学习，我们发现了动物与天气之间的奇妙关联，也学会了通过观察动物行为初步判断天气变化。希望同学们能保持对大自然的好奇心和探究欲，多走进自然、观察自然，发现更多自然的奥秘。同时，也要学会尊重每一种小动物，尊重自然规律，与自然和谐相处，做大自然的守护者。九、板书设计7天气与动物一、下雨前的动物行为蚂蚁：搬家（避雨、存粮）燕子：低飞（捕低飞小虫）鱼儿：浮头（水中缺氧）青蛙：鸣叫（皮肤易呼吸）二、规律：动物行为→天气信号三、观察：尊重自然、善于发现8天气与植物一、核心素养目标科学观念：知道不同天气（晴天、雨天、雪天、阴天）对植物生长、形态有影响，能说出几种常见植物在不同天气下的变化，建立“植物与环境相互适应”的初步观念。科学思维：能通过对比观察，分析不同天气对植物的影响，归纳植物适应不同天气的方式，发展初步的分析和归纳能力。探究实践：能主动观察校园或家庭中的植物在不同天气下的变化，能用文字、图画等方式记录观察结果，提高观察和记录能力。态度责任：对植物与天气的关联现象产生探究兴趣，爱护植物，关注植物的生长环境，养成勤于观察、乐于探究的科学素养。二、教材分析本课是青岛版（六三制2024）二年级下册第二单元“天气与生活”的第三课，承接前两课对天气现象的认知以及天气与动物的关联，进一步拓展天气与生物的关系，聚焦植物与天气的相互影响，为后续学习天气与人类生活奠定基础。教材以学生熟悉的校园植物、家庭植物为研究对象，如小草、大树、花朵等，通过图文结合、观察探究、讨论交流等活动，引导学生发现不同天气对植物的影响，符合低年级学生具象思维为主的认知特点。教材内容注重实践性和生活化，选取的植物均为学生易接触、易观察的种类，便于学生开展长期观察活动。同时，教材渗透“适应”的科学观念，引导学生理解植物会通过自身形态、生长状态的变化适应不同天气，培养科学思维。本课编写思路遵循“观察现象—分析影响—归纳适应—实践应用”的逻辑，逐步引导学生从直观感知上升到对植物与环境关系的初步认知，体现了“做中学、探究式学习”的理念。三、教学重点知道晴天、雨天、雪天、阴天对植物生长、形态的影响，能说出常见植物在不同天气下的变化。学会观察植物在不同天气下的变化，并用简单的方式记录观察结果。四、教学难点理解植物如何适应不同天气，如雨天植物叶片下垂、晴天植物叶片舒展的原因。能持续、细致地观察植物变化，区分植物正常生长变化与受天气影响的变化。五、教学方法观察法：引导学生实地观察植物在不同天气下的形态、生长状态，积累直观经验。对比法：通过对比不同天气下植物的变化，帮助学生分析天气对植物的影响。情境教学法：通过展示不同天气下植物的图片、视频，创设探究情境，激发学生兴趣。讨论法：组织学生围绕植物与天气的关联展开讨论，相互交流观察结果，深化认知。六、教学过程（一）导入新课（5分钟）教师提问：“同学们，上节课我们知道了小动物能给我们传递天气变化的信号，那植物呢？植物会不会因为天气的变化而发生改变呀？”引导学生自由发言，分享自己的观察和想法。教师展示一组对比图片：晴天里舒展的花朵和雨天里下垂的花朵，提问：“大家看这两张图片中的花朵，有什么不一样？为什么会出现这样的变化？”学生观察后产生疑问，教师顺势导入课题：“其实，天气对植物的生长、形态有很大的影响，今天我们就一起来探究天气与植物的关系。”板书课题：天气与植物。（二）探究新知：不同天气对植物的影响（25分钟）实地观察，感知变化教师带领学生来到校园的绿化带，引导学生观察不同植物在当天天气下的状态。提问：“今天是晴天（或阴天/雨天，根据实际天气调整），大家仔细观察这些小草、大树、花朵，它们的叶片、花朵是什么样子的？”给予学生5分钟的观察时间，鼓励学生用自己的语言描述观察结果。例如，晴天时，小草挺拔、叶片舒展，花朵绽放；雨天时，小草叶片下垂、花朵闭合，大树枝条被雨水打湿后微微弯曲。教师引导学生将观察到的现象记录在观察本上，用简单的图画或文字表示。图文结合，分析不同天气的影响回到教室后，教师展示晴天、雨天、雪天、阴天四种天气下植物的对比图片，逐一引导学生分析每种天气对植物的影响。针对晴天，提问：“晴天时，植物有什么特点？晴天对植物生长有什么好处？”引导学生总结：晴天阳光充足，植物的叶片舒展，能更好地吸收阳光进行光合作用，促进生长；花朵绽放，便于传播花粉。教师补充：阳光是植物生长必不可少的条件，晴天有利于植物积累养分，生长得更茂盛。针对雨天，展示雨天植物的图片，提问：“雨天时，植物和晴天有什么不同？雨天对植物有什么影响？”学生发言后，教师总结：雨天水分充足，能满足植物生长对水分的需求，让植物更鲜嫩；但暴雨可能会打弯植物的枝条、打落叶片和花朵，甚至淹没植物的根系，影响植物生长。同时，讲解植物雨天叶片下垂、花朵闭合的原因：为了减少雨水对自身的冲击，保护叶片和花朵。针对雪天，结合学生的生活经验提问：“下雪天，植物会变成什么样？雪对植物有什么影响？”引导学生回答：雪会覆盖在植物的枝条、叶片上，看起来白茫茫的；轻微的雪能为植物保暖，融化后还能提供水分；但厚重的雪会压断植物的枝条，低温还可能冻伤植物。针对阴天，提问：“阴天时，植物的状态和晴天有什么区别？为什么？”教师讲解：阴天阳光不足，植物的光合作用减弱，生长速度会变慢；部分植物的花朵可能不会完全绽放，叶片也会比晴天时略显蔫软。小组讨论，归纳总结将学生分成4-5人小组，每组发放一张记录表，要求小组内讨论不同天气对植物的影响，梳理出每种天气对植物的有利影响和不利影响，完成记录表。教师巡视各小组，对讨论有困难的小组进行引导，帮助他们梳理思路。讨论结束后，每组推选一名代表发言，分享小组的讨论结果。教师对各小组的发言进行点评和补充，汇总形成不同天气对植物影响的完整认知，让学生明确天气与植物生长的密切关联。（三）实践操作：记录植物与天气的关系（10分钟）教师讲解植物观察记录的方法，示范如何记录天气、植物名称、植物状态及天气对植物的影响。例如，记录单可包含日期、天气、植物名称、观察到的现象、我的发现等栏目，鼓励学生用图画和文字结合的方式记录，更直观地展现植物的变化。发放植物观察记录单，让学生自主选择校园或家庭中的一种植物作为观察对象，确定观察周期（如一周），并完成当天的观察记录。教师巡视指导，及时纠正学生记录中的不规范之处，如观察现象描述模糊、记录不完整等。对于完成较快的学生，鼓励他们预测第二天不同天气下该植物可能出现的变化。记录完成后，邀请几位学生展示自己的记录单，分享记录内容和想法，教师给予肯定和鼓励，强化学生的观察和记录意识。（四）巩固练习（5分钟）教师开展“植物天气小判断”游戏：描述一种天气下植物的状态，让学生快速说出对应的天气；或描述一种天气，让学生说出植物可能出现的状态。例如，“植物叶片舒展、花朵绽放，能充分吸收阳光”（晴天）；“植物叶片下垂、花朵闭合，枝条被打湿弯曲”（雨天）；“植物被白色物质覆盖，枝条可能被压弯”（雪天）。通过游戏，帮助学生快速巩固不同天气对植物影响的知识，提高知识运用能力。游戏结束后，引导学生思考：“我们可以为植物做些什么，帮助它们更好地适应不同的天气？”鼓励学生分享自己的想法，如雨天为盆栽植物遮雨、雪天为小树苗清理枝条上的积雪等。（五）课堂小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课的内容：“今天我们学习了不同天气对植物有什么影响？我们是用什么方法观察和记录植物变化的？”学生发言后，教师总结：晴天、雨天、雪天、阴天对植物的生长和形态都有不同的影响，植物会通过自身的变化适应不同的天气。我们学会了用观察、记录的方法探究植物与天气的关系，希望同学们能坚持观察自己选择的植物，记录它在不同天气下的变化，发现更多关于植物与天气的秘密。同时，也要爱护植物，根据天气变化为植物提供帮助，让它们健康生长。七、作业设计基础作业：回家后观察家里的一种植物，记录当天天气及植物的状态，用图画或文字完成观察记录，下节课带到课堂分享。实践作业：按照自己制定的观察计划，连续一周观察选定的植物，记录每天的天气和植物的变化，对比分析天气对该植物的具体影响，完成一周观察日记。拓展作业：和家长一起讨论，如何根据不同天气照顾植物（如浇水、遮雨、保暖等），制定一份“植物天气照顾指南”，下节课在小组内交流。八、结语植物是大自然的精灵，它们默默生长在我们身边，用自身的变化回应着每一种天气。晴天里，它们舒展枝叶拥抱阳光；雨天里，它们收敛姿态抵御风雨；雪天里，它们裹上银装静静等待。通过今天的学习，我们读懂了植物与天气之间的默契，也学会了用观察和记录的方式探索自然的奥秘。希望同学们能始终保持对植物的热爱和对自然的好奇，多去关注身边的一草一木，感受它们的生长与变化。同时，也要承担起爱护植物的责任，用实际行动为植物创造适宜的生长环境，让大自然因为这些可爱的植物而更加美丽。九、板书设计8天气与植物一、不同天气对植物的影响晴天：叶片舒展、花朵绽放→利于生长（光合作用）雨天：叶片下垂、花朵闭合→获水分/受冲击雪天：被雪覆盖→保暖/压断枝条阴天：生长变慢、花朵半开→光照不足二、植物：适应天气变化三、行动：爱护植物、坚持观察9天气与我们的生活一、核心素养目标科学观念：知道不同天气会影响我们的穿衣、饮食、出行、活动等日常生活，能说出应对不同天气的基本方法，建立“天气与人类生活密切相关”的观念。科学思维：能结合生活经验，分析不同天气对日常生活的具体影响，归纳应对不同天气的技巧，发展初步的分析和归纳能力。探究实践：能结合自身生活经验，分享天气对自己生活的影响，能制定适合不同天气的出行、活动计划，提高解决实际问题的能力。态度责任：关注天气变化，学会根据天气变化合理安排日常生活，养成顺应自然、科学应对天气变化的习惯，增强自我保护意识。二、教材分析本课是青岛版（六三制2024）二年级下册第二单元“天气与生活”的第四课，是本单元的核心内容之一，承接前几课对天气现象、天气与动植物关联的认知，聚焦天气与人类生活的密切联系，将自然现象与人类生活实践相结合，体现科学知识的实用性。教材以学生的日常生活场景为切入点，如穿衣、出行、活动、饮食等，通过图文结合、讨论交流、实践体验等活动，引导学生发现天气对生活的影响，学会应对不同天气的方法，符合低年级学生的生活经验和认知特点。教材内容注重生活化和实用性，选取的场景均为学生日常经历的事情，便于学生结合自身经验开展探究。同时，教材渗透“科学应对天气变化”的理念，引导学生学会根据天气调整生活安排，增强自我保护意识。本课编写思路遵循“经验分享—分析影响—总结方法—实践应用”的逻辑，逐步引导学生从自身经验上升到对天气与人类生活关系的系统认知，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。三、教学重点知道不同天气对穿衣、出行、活动、饮食等日常生活的影响。学会应对不同天气的基本方法，能根据天气变化合理安排日常生活。四、教学难点能结合具体天气情况，制定科学合理的出行、活动计划，考虑到天气对安全的影响。养成主动关注天气、根据天气变化调整生活安排的习惯，增强自我保护意识。五、教学方法经验分享法：引导学生结合自身生活经验，分享天气对自己生活的影响，激发学习兴趣。情境教学法：通过创设不同天气下的生活场景，让学生在情境中思考应对方法。讨论法：组织学生围绕天气对生活的影响、应对方法展开讨论，相互交流想法，达成共识。实践法：让学生制定不同天气下的生活计划，将知识运用到实际生活中。六、教学过程（一）导入新课（5分钟）教师提问：“同学们，每天早上起床后，你们都会做什么？有没有先看看今天的天气？为什么要看天气呀？”引导学生自由发言，分享自己早上看天气的习惯和原因，如“看天气决定穿什么衣服” “看天气决定能不能去操场玩”等。教师总结：“看来天气和我们的生活息息相关，它影响着我们穿什么、做什么、去哪里。今天我们就一起来深入探究天气与我们的生活之间的关系，学会根据天气安排好自己的生活。”板书课题：天气与我们的生活。（二）探究新知：天气对日常生活的影响及应对方法（25分钟）分组讨论，分享经验将学生分成4个小组，每组围绕一个主题讨论天气对生活的影响及应对方法，主题分别为：穿衣、出行、活动、饮食。每组发放讨论提纲，引导学生结合自身经验展开讨论。讨论提纲如下：穿衣组：晴天、雨天、雪天、阴天分别适合穿什么衣服？为什么？出行组：不同天气下，我们上学、外出时需要注意什么？需要准备哪些物品？活动组：不同天气下，我们可以进行哪些户外活动？哪些活动不适合进行？饮食组：不同天气下，我们适合吃什么食物？为什么？给予学生10分钟的讨论时间，教师巡视各小组，对讨论有困难的小组进行引导，帮助他们梳理思路。例如，引导穿衣组学生思考：雪天寒冷，需要穿棉衣、棉鞋、戴帽子围巾；雨天需要穿雨衣、雨鞋。小组汇报，汇总认知讨论结束后，每组推选一名代表进行汇报，分享小组的讨论结果。教师对各小组的汇报进行点评和补充，汇总形成完整的认知：穿衣方面：晴天穿轻薄、透气的衣服；雨天穿防水、轻便的衣服，搭配雨衣、雨鞋；雪天穿厚重、保暖的棉衣、棉鞋，戴帽子、围巾、手套；阴天根据温度变化，穿适中厚度的衣服。出行方面：晴天出行方便，注意防晒；雨天出行要慢行，避开积水路段，使用雨具，注意交通安全；雪天出行要防滑，穿防滑鞋，避免在结冰路面奔跑；阴天出行正常安排，注意携带备用雨具。活动方面：晴天适合进行放风筝、跑步、打球等户外活动；雨天适合在室内进行看书、画画、做手工等活动，避免户外活动淋雨；雪天适合进行堆雪人、打雪仗等活动，注意保暖和安全，避免冻伤；阴天可根据光线情况，选择室内或户外活动。饮食方面：晴天炎热，适合吃清淡、解暑的食物，如西瓜、绿豆汤；雨天潮湿，适合吃温热、祛湿的食物，如姜汤、面条；雪天寒冷，适合吃温热、保暖的食物，如火锅、热粥；阴天可根据食欲，合理安排饮食。情境模拟，实践应对教师创设不同的天气情境，让学生模拟应对方法。情境1：明天要下雨，你要去上学，需要准备哪些物品？上学路上要注意什么？情境2：周末是晴天，爸爸妈妈要带你去公园玩，你会穿什么衣服？可以进行哪些活动？情境3：今天下雪，课间你想和同学在操场玩，需要注意什么？引导学生结合刚才汇总的方法，逐一回答情境问题，教师对学生的回答进行点评和补充，强调安全注意事项，如雨天避开大树、广告牌，雪天不在结冰路面追逐打闹等，增强学生的自我保护意识。（三）实践操作：制定天气生活计划（10分钟）教师讲解制定天气生活计划的方法，要求学生结合当天的天气，制定一份当天下午的生活计划，内容包括：穿衣安排、课后活动、饮食建议，同时注明注意事项。发放计划单，让学生自主完成。教师巡视指导，帮助学生完善计划，确保计划科学合理、符合天气情况。例如，若当天是雨天，引导学生将课后活动安排为室内活动，穿衣建议为穿防水外套、雨鞋，饮食建议为喝温热的汤粥。计划完成后，邀请几位学生展示自己的计划单，分享计划内容和想法。教师对学生的计划进行肯定和优化，鼓励学生按照计划安排当天的生活，将课堂知识运用到实际中。（四）巩固练习（5分钟）教师发放练习题，让学生自主完成，巩固本节课所学知识。练习题如下：晴天出行时，我们需要注意（），可以进行（）户外活动。雨天上学，我们需要准备（），路上要（），避开积水路段。雪天寒冷，我们适合穿（），吃（）的食物，户外活动时要注意（）。学生完成后，教师逐一讲解答案，针对易错点进行重点强调，帮助学生夯实知识，强化应对不同天气的方法。（五）课堂小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课的内容：“今天我们学习了天气对我们的生活有哪些影响？我们应该如何应对不同的天气？”学生发言后，教师总结：天气影响着我们的穿衣、出行、活动、饮食等方方面面，我们要学会关注天气变化，根据不同天气制定合理的生活计划，掌握应对不同天气的方法，注意安全和健康。希望同学们从今天开始，养成每天关注天气的习惯，做生活的小主人，让天气为我们的生活服务。七、作业设计基础作业：回家后和家长一起查看明天的天气预报，根据天气预报，准备好明天要穿的衣服、需要携带的物品，下节课分享自己的准备情况。实践作业：根据明天的天气，制定一份明天的全天生活计划，内容包括穿衣、早餐、上学出行、课间活动、晚餐，注明各环节的注意事项，第二天按照计划执行，感受天气对生活的影响。拓展作业：和家长一起讨论，极端天气（如暴雨、暴雪、高温）下，我们应该如何保护自己，制定一份“极端天气自我保护指南”，下节课在班级内交流。八、结语天气就像我们生活中的一位“老朋友”，每天都在影响着我们的生活节奏和状态。晴天带给我们阳光和活力，雨天带给我们清新和宁静，雪天带给我们欢乐和惊喜。通过今天的学习，我们学会了读懂这位“老朋友”的信号，知道了如何根据它的变化安排好自己的生活，保护好自己。希望同学们能始终关注这位“老朋友”，顺应自然规律，科学应对天气变化，让每一天都能在安全、舒适的环境中度过。同时，也要学会感恩天气带给我们的多样体验，感受生活的美好与奇妙。九、板书设计9天气与我们的生活一、天气对生活的影响穿衣：晴薄、雨防水、雪保暖出行：晴防晒、雨慢行、雪防滑活动：晴户外、雨室内、雪安全玩饮食：晴解暑、雨祛湿、雪保暖二、应对方法：关注天气、合理安排三、核心：安全、健康10参观校园气象站一、教材分析《参观校园气象站》是青岛版（六三制2024）小学科学二年级下册第二单元“天气与生活”的第10课，是本单元的收尾实践课。本单元前几课已引导学生认识了多样的天气、天气与生活及动植物的关联，为本课的学习奠定了基础。本课以“参观”为核心活动，将抽象的气象知识与校园实景相结合，既是对前期知识的应用与拓展，也是培养学生科学探究能力、实践能力的重要载体。教材内容围绕“校园气象站”展开，注重引导学生通过实地观察、动手操作、合作交流，认识气象站的主要观测仪器，了解其用途和简单使用方法，感受气象观测与日常生活的密切联系。教材编排遵循二年级学生“直观形象思维为主”的认知规律，弱化复杂原理讲解，强化实践体验，旨在让学生在亲身参与中建立对气象观测的兴趣，培养关注天气、探究自然的科学素养，同时渗透规范观测、认真记录的科学态度。本课的学习不仅能帮助学生掌握基础的气象观测方法，还能为后续学习更复杂的天气知识、开展长期气象观测活动打下基础，具有承上启下的作用。此外，教材通过校园场景的利用，引导学生关注身边的科学资源，培养学生善于发现、主动探究的意识，符合小学科学“从生活走向科学，从科学走向社会”的课程理念。二、核心素养目标（一）科学观念1.认识校园气象站的主要观测仪器，包括温度计、风向标、雨量器、湿度计等，知道每种仪器的基本用途，能说出它们分别用于测量气温、风向、雨量、湿度等天气要素。2.了解气象观测的基本流程，知道天气要素的变化可以通过仪器进行测量和记录，建立“天气是可以被观测、描述和预测”的科学观念。3.结合生活经验，理解气象观测数据对人们日常生活、出行安排的重要意义，知道天气与人类活动息息相关。（二）科学思维1.能通过观察气象仪器的外形、结构，结合教师讲解和动手体验，推理出仪器的工作原理和使用方法，发展初步的推理能力。2.学会对比不同气象仪器的功能差异，能根据观测需求选择合适的仪器，培养初步的分类和归纳能力。3.能对观测到的天气数据进行简单整理，用语言或图画进行描述，发展初步的数据分析和表达能力。（三）探究实践1.能跟随教师有序参观校园气象站，遵守观测纪律，规范操作简单的气象仪器，如正确读取温度计示数、辨别风向标指示的风向等。2.学会用规范的方式记录观测数据，能填写简单的气象观测记录表，养成认真记录、及时整理的探究习惯。3.能在小组合作中完成观测任务，主动与同伴交流观测结果和发现，提高合作探究和表达交流能力。（四）态度责任1.激发对气象观测的兴趣，培养热爱科学、主动探究自然现象的积极态度。2.养成严谨、认真的科学态度，在观测中做到规范操作、准确记录，不随意摆弄仪器。3.了解气象工作对人类生活的重要作用，树立关注天气变化、爱护气象仪器、珍惜科学资源的责任意识。三、教学重点1.认识校园气象站的主要观测仪器，知道温度计、风向标、雨量器、湿度计等仪器的名称和基本用途。2.学会正确读取温度计的示数，能辨别风向标指示的风向，掌握简单气象仪器的使用方法。3.能有序参与校园气象站参观活动，规范记录观测数据，理解气象观测与日常生活的联系。四、教学难点1.理解风向标、雨量器等仪器的工作原理，能准确辨别风向（如东风、西风、南风、北风），知道雨量的简单测量方法。2.能将观测到的天气数据与生活实际结合，分析气象数据对人们出行、活动安排的影响，建立科学与生活的关联。3.培养二年级学生在实践活动中的秩序感和合作意识，确保观测活动有序、高效开展，同时养成准确记录的科学习惯。五、教学方法1.实地观察法：组织学生前往校园气象站，通过直观观察仪器外形、结构和教师演示，帮助学生建立对气象仪器的感性认识，突破教学重点。2.演示讲解法：教师结合仪器实物，演示正确的使用方法和读数技巧，用通俗易懂的语言讲解仪器工作原理，化解教学难点，符合二年级学生认知特点。3.小组合作法：将学生分成若干小组，分配观测任务，让学生在合作中完成仪器操作、数据记录和交流讨论，培养合作探究能力。4.情境导入法：通过播放天气预报视频、提问生活中的天气问题，创设教学情境，激发学生学习兴趣，自然引入新课内容。5.实践体验法：让学生亲手操作简单气象仪器，尝试读取数据、记录信息，在实践中巩固知识，提升动手能力。六、教学过程（1课时，40分钟）（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）教师播放一段简短的天气预报视频，播放结束后提问：“同学们，每天看天气预报的时候，你们知道主持人播报的气温、风向、雨量这些信息是怎么来的吗？”引导学生自由发言，分享自己的想法。有的学生可能会说“是气象站测出来的”，有的学生可能会疑惑“用什么测的呢”。教师顺势引导：“大家说得很对，这些天气信息都是气象工作者通过专业仪器观测、记录后整理出来的。在我们的校园里，就有一个专门观测天气的地方——校园气象站。今天，我们就一起去参观校园气象站，看看里面都有哪些神奇的仪器，它们是怎么帮助我们了解天气的。”板书课题：参观校园气象站。设计意图：通过学生熟悉的天气预报情境提问，贴近生活实际，能快速吸引学生注意力，激发探究欲望，同时自然引出本课主题，为后续参观活动做好铺垫。（二）明确要求，做好准备（3分钟）在前往气象站之前，教师向学生明确参观要求：第一，遵守秩序，排队行走，不推挤、不喧哗，保持气象站周围环境整洁；第二，爱护仪器，只能在教师指导下触摸和操作仪器，不随意摆弄、敲击，避免损坏；第三，认真观察，仔细倾听教师讲解，牢记仪器名称和用途；第四，小组分工明确，每组推选1名记录员、1名操作员、1名发言人，合作完成观测任务。随后，教师分发提前准备好的气象观测记录表，简单讲解表格内容，包括日期、时间、气温、风向、天气状况等栏目，告诉学生参观时要及时将观测到的数据填写到表格中。设计意图：二年级学生纪律意识和规则意识仍在培养中，提前明确参观要求和小组分工，能确保后续活动有序开展，同时让学生明确任务目标，提高参观效率。（三）实地参观，探究新知（20分钟）教师带领学生有序前往校园气象站，按照“整体观察—分仪器讲解—动手操作”的流程开展活动。1.整体观察，初步感知。到达气象站后，教师先引导学生整体观察气象站的布局，告诉学生气象站通常设置在开阔、无遮挡的地方，这样能保证观测数据的准确性，避免树木、建筑物等对观测结果产生影响。让学生说说自己看到的气象站有哪些仪器，对哪些仪器最感兴趣，激发学生的观察热情。2.分仪器讲解，突破重点。教师逐一引导学生观察主要仪器，结合实物演示讲解名称、用途、工作原理和使用方法。讲解温度计：出示温度计，告诉学生这是测量气温的仪器，由玻璃管、液柱、刻度组成。教师演示正确的读数方法：手持温度计的上端，不要触摸玻璃泡，待液柱稳定后，视线与液柱顶端保持水平，读取对应的刻度。提醒学生注意区分摄氏度和华氏度，我们日常使用的是摄氏度，符号为“℃”。让学生轮流尝试读取当前气温，并将数据记录到表格中。讲解风向标：引导学生观察风向标的结构，包括箭头、支架、旋转轴。告诉学生风向标是测量风向的仪器，箭头所指的方向就是风向，比如箭头指向东方，就是东风。教师结合校园实际方向，演示风向标如何随风吹动，让学生分组辨别当前风向，记录到表格中。同时补充简单知识：风向会影响人们的出行和活动，比如东风天气适合放风筝。讲解雨量器：展示雨量器，说明这是测量一段时间内降雨量的仪器，通常由漏斗、储水筒、刻度标尺组成。下雨时，雨水通过漏斗流入储水筒，雨后可以通过标尺读取降雨量的多少，单位是毫米。教师演示如何读取雨量数据，告诉学生降雨量的大小可以分为小雨、中雨、大雨、暴雨等等级，不同等级的降