大学专业课课程思政教学设计案例

大学专业课课程思政教学设计案例一、课程思政建设背景与意义在“立德树人”根本任务指引下，大学专业课需突破“重知识轻育人”的传统局限，将思想政治教育与专业知识传授深度融合。《材料科学基础》作为材料类专业的核心基础课，肩负着培养学生材料科学思维、工程实践能力与家国情怀的双重使命。通过挖掘课程内容中的思政元素，可引导学生在理解“材料结构-性能-应用”逻辑的同时，树立科技报国信念、传承工匠精神、培育科学伦理，为成为“懂技术、有担当、讲情怀”的材料领域人才筑牢根基。二、教学设计理念：专业知识与思政元素的“三维融合”（一）知识逻辑与价值逻辑的融合以材料科学“结构决定性能，性能服务应用”的核心逻辑为基础，延伸至“技术突破支撑国家发展，科研创新彰显使命担当”的价值逻辑。例如，讲解“半导体材料结构”时，关联我国芯片产业“卡脖子”困境与科研团队的攻坚历程，让学生理解“基础研究是产业突围的基石”。（二）科学方法与思维品质的融合在“晶体缺陷”“相图分析”等知识点教学中，融入“问题导向-假设验证-迭代优化”的科研思维，同时强调“严谨求实、批判创新”的科学精神。如分析“锂电池负极材料结构缺陷”时，引导学生思考“如何从失败案例中提炼改进思路”，培养挫折耐受力与创新勇气。（三）行业实践与职业素养的融合结合材料行业“绿色制造”“智能制造”发展趋势，引入“材料科学家的职业选择”“企业技术攻关的伦理考量”等话题，帮助学生建立“科技向善、产业报国”的职业价值观。三、典型教学案例设计：“晶体结构与材料强国梦”（一）教学目标1.知识目标：掌握金属晶体、离子晶体的结构类型及配位数规律；2.能力目标：能分析晶体结构对材料力学、电学性能的影响；3.思政目标：通过国内外材料技术发展对比，增强科技自立自强意识，树立“把论文写在祖国大地上”的科研志向。（二）思政元素融入路径1.案例导入：从“芯片之痛”到“结构之要”以“华为麒麟芯片研发受阻”事件切入，展示芯片制造中“光刻胶材料结构精度”“半导体衬底晶体缺陷控制”等核心难题，提问：“为何国外能垄断晶体结构设计的核心技术？我国材料科研工作者该如何破局？”引发学生对“基础研究重要性”的思考。2.知识讲解：从“结构原理”到“科研精神”讲解“金刚石型晶体结构”时，插入“中科院团队攻克碳化硅单晶衬底制备技术”的案例：团队历时五年，突破国外设备与工艺封锁，实现“从实验室样品到产业化量产”的跨越。通过视频展示晶体生长炉内的微观结构演变，结合科学家“住实验室、守生长炉”的细节，传递“十年磨一剑”的科研坚守。3.小组研讨：从“理论分析”到“使命担当”布置研讨任务：“以‘钠离子电池正极材料晶体结构优化’为例，设计一份‘面向国家双碳战略的材料研发方案’，并阐述方案中体现的科研责任。”要求小组从“结构设计（知识）-性能提升（能力）-战略价值（情怀）”三方面汇报。教师点评时，强调“材料研发不仅是技术问题，更是国家能源安全的保障”。（三）教学方法创新问题链驱动：以“结构缺陷如何影响芯片性能？→我国如何突破缺陷控制技术？→你未来的研究方向能否服务国家需求？”形成逻辑闭环，将知识探究与价值引领串联。沉浸式体验：利用虚拟仿真软件展示“晶体结构从二维投影到三维建模”的过程，结合“我国自主研发的晶体结构数据库”案例，增强民族自豪感。四、教学评价与实施效果（一）多元评价体系知识考核：在试卷中设置“结合晶体结构知识，分析我国稀土材料产业升级的技术路径”等综合性题目，考察知识迁移与思政认知的结合度。过程评价：记录小组研讨中“家国情怀表达”“团队协作贡献”等维度，占总成绩的20%。反思作业：要求学生撰写“材料科学家事迹读后感”，如《从师昌绪院士的“合金钢人生”谈我的科研初心》，强化价值内化。（二）实施成效学生反馈：课程结束后，85%的学生认为“对‘材料强国’的理解从模糊到清晰”，72%的学生表示“愿意参与新能源材料、半导体材料等国家急需领域的科研项目”。实践转化：多名学生在“全国大学生材料设计大赛”中，将思政主题（如“碳中和背景下的材料创新”）融入作品，获省级以上奖项；3个学生团队与企业合作，开展“绿色包装材料结构优化”项目，践行“科技服务产业”的理念。五、教学反思与改进方向（一）现存不足部分思政元素融入略显生硬（如“晶体缺陷”章节的“工匠精神”关联度需强化）；行业案例更新速度需匹配材料产业发展（如“固态电池材料结构”的前沿案例储备不足）。（二）改进策略动态案例库建设：与行业协会、龙头企业共建“材料思政案例库”，每月更新“卡脖子技术突破”“绿色材料创新”等最新案例。双师协同教学：邀请材料企业工程师、科研院所专家进课堂，结合工程实践分享“技术攻关中的爱国情怀与职业伦理”。六、总结与推广价值本案例通过“问题导向-案例支撑-实践转化”的路径，实现了专业知识与思政教育的有机融合。其核心经验在于：