关于农村留守儿童的教育问题与对策研究

100026.4实现全社会协同合作 1413890结论 1617533参考文献 17第一章引言1.1研究背景在当今社会中，农村留守儿童的教育问题逐渐受到公众视野的关注，截至2017年底，我国留守儿童的数量约为697万余人，其中大部分留守儿童都是集中在西部贫困地区、全国妇联在2013年也发布《中国农村留守儿童城乡流动儿童状况研究报告》中指出中国留守儿童数量超过6000万。大部分农村留守儿童的产生都是因为其父母外出打工，导致这些孩子长期的缺乏直接的家庭关爱和教育指导，从而成为社会的重点关注的弱势群体。农村留守儿童教育问题的产生是由多种原因产生的，不仅与家庭的经济状况还有家长的教育观念问题有关，也和教育资源的分配还有政府部门所颁布的政策息息相关。农村留守儿童这个群体较其他儿童比较起来在心理、情感、性格、学习方面都面临着许多的困难，这些问题不仅妨碍了农村留守儿童个人及其家庭的发展，也对我们社会的长远发展造成了许多的负面影响。如果我们对农村留守儿童不给予必要的支持和关心，很容易就会走上弯路，所以我们必须重视农村留守儿童的教育问题，不能让他们走错路。近年来，习总书记在多次讲话中都提到了美育，不难看出，国家对于教育问题是十分重视的，因此解决此问题刻不容缓，提出有效措施去帮助农村留守儿童做出正确的选择。1.2选题意义本文试图通过研究农村留守儿童这一特殊的群体，了解他们最真实的生活以及最迫切的需要从而将农村留守儿童所存在的教育问题都全面且真实的显现出来，帮助农村留守儿童这一特殊群体解决在日常学习中遇到的各种问题，帮助提高他们的心理、性格、学习、生活状态等各个方面。分析农村留守儿童在教育方面的长远发展，探索在教育过程中的方法以及手段并去深度的探索和挖掘农村留守儿童教育中的积极因素，争取社会的有力资源，从而去形成一套较为完整的教育模式，为有效解决农村留守儿童的教育问题提供借鉴。1.3文献综述我国对于农村留守儿童的教育问题的研究还是非常透彻的。景迪(2022）从农村学前留守儿童问题出发，探讨了家园共育的对策。通过分析留守儿童的特殊情况，提出了加强学前教育和建立有效的家校共育机制的建议。王时英(2022）深入研究了农村留守儿童家校共育存在的问题，并提出了相应的对策。对于共育问题，王时英强调了加强对留守儿童家庭的支持和建立更加紧密的学校与家庭关系的重要性。张盈盈（2022）关注了基于家校共育的农村小学留守儿童心理问题矫正策略。通过探讨心理问题，提出了一系列有效的矫正策略，强调心理健康与学业表现的密切关系。郝然然、柳颖（2022）基于山东省2市S区的调查，详细分析了农村地区留守儿童家校合作的问题。提出了一些建议，包括建立更加紧密的家校联系、提供更多的心理辅导等。聂羽彤(2021）研究了渝东南民族地区留守儿童家校共育的问题与对策。通过对当地实际情况的研究，提出了一系列面向该地区的对策建议，以促进留守儿童的全面发展。第二章基本理论综述2.1农村留守儿童的概念界定农村留守儿童的概念界定可以从不同角度进行认识，目前我国的学者们对于“农村留守儿童”一次并没有做出明确的界定。我国的科学家首次对于农村留守儿童做出了明确的界定是在1994年的时候，指出农村留守儿童是指在农村地区的父母长期在外打工无法在家照顾孩子只能由家里的长辈照顾的儿童则被称作留守儿童。到了2016年，国务院又发布了《关于加强农村留守儿童关爱保护的决定》，把留守儿童重新的定义为父母双方都外出务工或者只有一方外出打工且另一方没有监护的能力，无法由家中父母进行抚养和教育只能由家中老人进行抚养的未满16周岁的儿童。2023年国家统计局、联合国儿童基金会、联合国人口基金共同发布了《2020年中国儿童人口状况：事实与数据》显示，2020年，中国留守儿童规模6693万人（其中城镇的留守儿童约为2516万人，农村留守儿童约为4177万人），从这个数据中可以看出我国农村留守儿童的数量很多，必须重视起来。2.2教育的概念界定我国教育一次最早是出现于《孟子.尽心上》中的“得天下英才而教育指，三乐也”。对于教育的概念界定可以分为广义的概念界定以及狭义的概念界定。广义的教育概念指的是一切以增进人的知识、技能、能力，发展人的智力以及体力，影响人的品德的具有教育作用的活动，这些教育无论有没有明确的组织或者规划都可以被称作为教育。包括社会教育、家庭教育以及学校教育。其中社会教育是这三个教育中影响最为广泛的教育，家庭教育则是最早的一种教育，学校教育是教育中的核心也是最主要的一种教育形态。狭义的教育是指学校教育，主要是指学校的教育者们根据一定的社会要求以及学生的身心发展规律，有组织有目的地去通过学校对受教育者进行系统且全面的教育。把他们培养成对社会有帮助到人才和栋梁。学校教育这个狭义的教育是包含在广义教育之中的，明显的目的性、计划性组织性是学校教育与其他的教育最为不同的地方，同时也是学校教育这一教育存在的最重要的价值。第三章农村留守儿童的基本情况通过调查现在全NJ市一共有1.28万名留守儿童，其中双亲都外出的留守儿童有4941名，父母一方外出的有7897名。这些留守儿童主要集中在几个涉农镇街。其中LS区有4995名留守儿童，LH区有4176名留守儿童，GC区有1932名留守儿童，JN区有1230名留守儿童。这四个区就有12333名留守儿童，占据了整个NJ市留守儿童数量的96.1%。在这些农村留守儿童中，正在上小学的一共有9094名，上初中的有3744名。这些数据仅仅是有关部门通过调查得出的数据，还有一部门可能还没有调查到，农村留守儿童的实际情况应比数据呈现的更多。NJ市农村留守儿童基本情况类别数量备注全市留守儿童总数12800名有关部门调查数据双亲都外出的留守儿童4941名父母一方外出的留守儿童7897名LS区留守儿童4995名集中在涉农镇街LH区留守儿童4176名集中在涉农镇街GC区留守儿童1932名集中在涉农镇街JN区留守儿童1230名集中在涉农镇街四个区留守儿童总数12333名占全市留守儿童96.1%正在上小学的留守儿童9094名正在上初中的留守儿童3744名备注实际情况可能更多，因部分可能未调查到3.1留守儿童的监护类型由于父母外出进城务工，留守儿童就得委托其他亲友进行监护，一共有以下5中监护类型：隔代监护型：这是最常见的一种监护类型，一般都是父母让孩子的爷爷奶奶或者外公外婆等长辈对留守儿童进行监护。这种监护方式不仅仅是在农村地区比较常见，在城市也是一种趋势。父母外出打工孩子的生活起居、学习以及安全问题一般都是由祖辈去进行监管和教育，这种监护方式虽然存在亲情优势，但是由于祖辈的老人们普遍文化程度不高，教育的方法不是很恰当，虽然在日常生活起居方面可能没有什么问题，但是在于孩子的教育学习问题上是力不从心的，这会导致留守儿童没有一个好的引导者从而不能找寻正确的学习道路。单亲监护：有的家庭不是父母双亲都外出务工，只有父母一方外出打工，这种情况一般都是由另一方或者另一方的亲属去照顾孩子。这种监护方式在很大程度上就使得儿童生活在了一个准单亲家庭生活中。单亲监护这种方式在农村是比较常见的，通常都是由父亲外出打工，母亲留在家里照顾家庭和小孩，这种监护类型会使小孩从小缺少父亲或者母亲这种角色的扮演，父亲母亲这两个角色在儿童的成长阶段都是十分重要的，缺少一个角色可能会对孩子的身心造成某种程度上的伤害，不利于儿童的成长和身心健康的发展。同辈监护：这种监护类型一般都是父母双方均外出打工，只能由家中年纪稍长的兄弟姐妹去照顾年纪比较小的弟弟妹妹。一般这种监护类型比较少见，因为这种监护模式下的监护人本身也是身心不成熟的的未成年人无法对被监护人起到一个比较好的引导作用，而且我国民法还规定未成年人是没有民事行为能力或者限制行为能力的，当然也是无法去承担法律责任的，这种监护类型基本是不存在的。亲友监护：这种监护类型是指父母双亲外出打工把孩子托付给自己信任的亲友去照顾孩子，这种监护方式也比较的少见，但是也是一种常见的替代方案。自我监护：出于多反面的原因，有些父母外出打工的家庭的孩子需要进行自我监护，自己照顾自己的生活起居以及自己管理学习等，一般都是比较年龄比较大的孩子进行自我监护，甚至有些年龄比较大的孩子还需要担负照顾自己弟弟妹妹的责任。这种监护需要孩子有比较强的自我管理以及自律能力。这种监护类型虽然占比比较少，但是孩子的防范意识和防护能力都较弱，没有能力去很好的照顾自己，很容易出现被拐卖等意外情况的发生，也很容易沦为问题少年。3.2留守儿童的心理状况农村留守儿童由于父母长期不在身边，因此可能有部分孩子存在各种心理问题。自卑心理：农村留守儿童因为父母长期不在身边，处于一个缺少父母关怀的成长环境中长大，会使得他们与其父母的亲子关系变得疏远，生活中缺少了父亲母亲这两种角色，他们长期处在这样的一种环境中生活，性格很容易变得敏感、自卑、胆小、不爱与人交往等。这些不良的性格长此以往会是使他们变得自卑、缺乏自信，甚至可能会出现被同龄的孩子耻笑和欺负的情况，非常不利于未成年儿童的身心发展。孤僻心理与人际交往：未成年儿童正是处于需要与家长进行沟通交流，解决困惑和烦恼的时候，而由于父母长期在外打工，导致留守儿童缺乏了最基本的心理交流的渠道，内心的任何想法以及烦恼无法得到倾诉和正确的引导，长此以往会让他们对于外界极度缺乏安全感和信任感，这种情感的缺失让他们在人际交往方面也比普通的孩子差。同时，像这些留守儿童可能会与那些家庭完整、从小受到高教育水平的孩子进行比较，会使得他们心理有落差，产生自己不如别人的心理，会怕别人看不起自己，从而变得沉默寡言，不爱与外界交往，把自己封闭起来，最终会在人际交往上出现障碍。任性、自制力差：大多数的农村留守儿童都是由爷爷奶奶、外公外婆进行隔代抚养，大部分老人家对于孩子都是百依百顺、非常溺爱，对孩子的不良行为不能进行及时的约束以及正确的引导，会导致孩子以自我为中心，变得任性妄为，逆反心理很严重，长久下去可能会变成问题少年。且现在电子产品很发达哪怕是农村也是一样，孩子本来自制力就差，加上没有正确的引导和榜样，会变得沉迷电子产品而荒废学业。3.3留守儿童的性格方面留守儿童的性格，多多少少都会有些问题，但是也是因人而异的，孩子在6岁之前，假如身边没有父母的陪伴，感情的输出，爱的浇灌，孩子很容易变得感情很冷漠，出现了自卑、孤僻等问题。如果让爷爷奶奶和外公外婆或者其他亲属进行抚养控，日常生活起居肯定是没问题的，但是在孩子情感交流这一方面真的会变得很缺乏。人与动物最大的区别就是人需要情感，需要赞美鼓励和支持陪伴。第四章农村留守儿童的教育现状网络农村留守儿童的学习情况也是显现出各种不同的特点。一部分的儿童由于自身的自制力和学习能力比较强，即使没有父母在身边进行督促也可以很好的进行学习，去取得优异的成绩。当然这只是少数现象，更多的留守儿童在没有父母的管制下则都是出现自制力差、学习兴趣不高，而导致学习成绩低下。4.1学习兴趣、学习目的方面网上农村留守儿童大部分都对学习缺少兴趣、缺乏热情，甚至会出现厌学的情况。可能因为他们长期缺乏父母的关爱，没有一个正确的指路人。再者因为在农村地区所以教学资源相对匮乏，学校没办法给学生提供丰富多彩的教学活动以及课外活动没办法引起学生们的兴趣。学习兴趣是学生好好学习的重要动力，必须调动他们的积极性。现在大多数的农村留守儿童甚至他们的家长对于学习的目的都不是很明确，缺乏了清晰的学习目标和伟大的社会理想，大多都学生可能都是为了去学校与同学玩耍或者为了逃避家长的唠叨去学习，并不是主动去学习，没有真正的去认识到学习的重要性和价值。4.2学习成绩方面农村留守儿童的成绩普遍都不好，由于父母在外打工没有一个有效的家庭监督。在学业遇到困难时又没有正确的指导与讲解会导致他们的学习成绩不理想，再加上部分农村留守儿童的家务比较重，不止只要学习还要帮助家里完成一部分的家务，使得他们更无法集中精力学习。此外农村的学校普遍教学资源不是很优质，无法给学生提供良好的教学方式。根据部分调查数据显示，农村留守儿童的辍学率也很高，高达5%—10%，这说明大部分农村家庭都对学习不是很重视，觉得没有用。4.3学习意志力方面农村留守儿童的学习意志力相比非留守儿童和城市儿童相对比较低下因为长期缺乏父母的督促与监督所以导致他们缺乏意志力，在学习重遇到困难很容易放弃，缺乏克服困难的勇气和意志力。而且农村留守儿童非常容易受到外界的干扰，比如电视游戏以及家务这都会分散他们的注意力。然而可能有部分的孩子因为父母长期不在身边生活能力很强，有很强大的生活意志力和自我管理的能力，但是在学习意志力方面还是很低下，这需要学校与家长的多方面支持。第五章农村留守儿童教育中存在的问题1.1家庭教育的失衡1.家庭结构不完整、亲子关系弱化、导致留守儿童缺乏安全感 留守儿童由于父母长期在外进行打工，可能一年到头都和父母没法见上几面，当然与父母之间的沟通也寥寥无几，会导致他们感受不到父母的关爱，也无法去像他们倾诉成长的烦恼和学习的难关。长期以往会导致孩子与父母的关系变得疏远，感情是需要培养的，长期的两地分居会让留守儿童都后面甚至不愿意去与父母进行沟通，家庭关系很危险，这些因素会导致留守儿童缺乏正确的价值观、道德观和生活方面的引导，也会影响到孩子的心理健康和学习状态。2.家庭教育观念的模糊，隔代教育的困惑，不利于孩子的健康成长再一个就是家庭教育观念落后，教育的方法很不对，因为农村留守儿童大多数由于父母不在身边，衣食起居、教育方面都是由祖辈代劳，一般爷爷奶奶这一辈思想都比较落后、观念陈旧受教育水平普遍不高，大多数的祖辈只会一味的溺爱孩子而不是正确的去引导他们。此外，他们之间还会存在代沟和沟通不畅等问题，祖辈在教育孙辈时会存在一定的局限性，爷爷奶奶的教育对于孩子来说都没有一定的威慑性，在这样一个成长环境中非常不利于留守儿童的健康成长。3.监护职责不到位留守儿童的监护人不管是儿童的祖辈还是亲朋好友或者兄弟姐妹都存在监护职责不到位等情况，他们都是将临时监护责任主要理解为让孩子吃饱春暖就行了，比较关注孩子的日常起居方面，但却忽视了孩子的心理健康和全面发展，同时监护力度也不够。5.2学校教育的偏离首先在农村教育资源和师资力量都不足，教育水平相比城市落后很多，设施也很老化，优质的教育资源都在城市进行流通，而农村就相对较少。留守儿童所在的学校可能没法提供良好的教学环境和条件，可能会影响留守儿童的成绩，使他们与城市的孩子拉开差距。其次农村教师的教学水平可能无法满足留守儿童的学习需求，使他们在学习过程中不能得到良好的指导。此外在农村地区学校里课程设计不太合理，他们大多不重视课外活动的发展，更多的都是重视课本上的知识而忽略了去培养学生的特长以及兴趣爱好，无法使学生获得全面发展。而且大多学校都不会设置社团、兴趣班等，这会导致留守儿童缺乏有益的课外活动学习的机会。最后是关于心理健康方面，在城市中的学校一般都会有心理社，里面都会配备一名专门的心理老师去关注学生们的心理问题。但是农村的学校对于这一块却是缺失，但是农村留守儿童单单是最需要心理辅导的人群，这会导致他们面对生活的压力时，没法得到及时的支持与帮助，不利于身心的发展。5.3社会因素的偏差首先是社会支持力量不足，留守儿童在生活遇到困境的时候可能无法及时寻求帮助和解决问题，身边的社会资源相对较少，大多都集合在城市中，这会使农村留守儿童的心理压力加剧和生活困境加重。其次是网络安全问题，现在的网络诱惑和陷阱都太多，很多成年人都无法拒绝网络的诱惑更何况是缺乏正确教育的留守儿童，网络对他们的危害是很大的，可能会使他们长时间沉迷网络影响了学习和生活。最后是法律意识淡薄和不良行为的影响。由于在农村地区对于法律知识的教育不太普及，所以大多农村留守儿童对法律知识都不太了解，很容易去触犯法律，无法意识自己的行为是否合法，会给他人和社会带来很多的麻烦。再者农村留守儿童因为身边环境的原因很容易染上很多不良行为，如吸烟、早恋、酗酒等，这些行为对他们的成长非常不利。5.4政府政策支持不足首先是政策支持不足，虽然政府已经出台了相关的关于留守儿童的政策，但是各个地方政府的执行力度还不够，要想将政策落实到实地还存在一些困难，还有就是当地政府对于所管辖区域的留守儿童关注度不够高，导致政策的效果不明显。其次是资金投入不足，一项政策的执行与落实都离不开资金的支持，没有足够的资金投入是无法有效解决留守儿童所面临的问题的。显然目前政府在资金方面的投入明显不足。而且农村地区的优质教育资源相对不足，政府应该多注意教育资源的分配。政府将大部分的优质资源都投入到城市中导致农村地区教育资源紧张。最后是监督和服务不到位。一项政策的实施最少不了的关键环节就是进行监督，部分地区的监督工作做点很不到位，导致一写学校还存在安全隐患、教育质量低下等诸多问题。第六章农村留守儿童的教育对策6.1加强政府领导作用首先政府应该加大关于农村留守儿童教育方面的资金投入，根据所在地区留守儿童的实际情况去增加或者减少资金的投入并且像农村地区划拨更多的优质资源和教学设施，可以多开展一些大学生下乡支教的活动，让更多的优质资源不仅只是在城市里而更多的流向农村地区。并统一采购先进的教学设施供农村地区的学校使用。确保每一个农村留守儿童都享受到良好的教育条件，缩短他们与城市孩子的差距。其次政府应当制定相关的较为完善的政策，为农村留守儿童提供较好的教育保障。比如政府可以对于一些生活水平相对困难、处于标准水平以下的留守家庭的儿童给他们减免学费，减轻农村留守儿童的家庭负担；也可以设立奖学金制度，对于学习成绩优秀表现良好的学生进行一些物质方面的奖励，激励留守儿童更加努力的去学习。同时政府也可以对于一些农村学校的教师进行集中统一的培训，增强他们的专业知识以及教学能力。最后政府应该加强对农村学校的管理和监督，以确保各个地方正确贯彻落实所下放的政策，使教学资源可以得到公平的分配。政府可以根据实际情况制定相关的监督制度，每个月对于农村学校的教学进行监督并评估，并及时进行反馈。如果出现了政策方面的问题应该及时进行调整和修订，督促学校改进教学质量和水平。6.2完善学校教育体系首先学校应该向所在学校上学的学生提供良好的硬件措施，比如教学设施以及教学资源，这有助于提高留守儿童的学习水平和机会。其次应该对农村留守儿童提供专业的心理辅导，在学校设立专门的心理辅导站以及配备专业的教师。农村留守儿童由于父母长期不在身边，大多数孩子多少会有一点心理问题而且都无处倾诉和解决，这时候学校应该承担起辅导农村留守儿童心理健康方面的职能，平时多多关注留守儿童的性格以及行为，及时发现情况并及时进行辅导防止更严重的问题发生。农村学校还应该多多开展一些课外活动，丰富留守儿童的课余生活。农村的条件一般都相对落后，可供学生游玩的设施较少，学校应该多组织一些社团和课外活动，让同学们在学习之余还可以进行一些娱乐活动，使他们可以全方面发展，有助于培养兴趣爱好和社交能力。最后学校应该加强对于教师团队的培训，对他们进行专业知识和教学技巧方面的培训，也让他们可以更好的提高对留守儿童的认识和理解，，采取适合留守儿童的教育方法对他们进行教育帮助他们提升自己。6.3家庭教育观念引导家庭是孩子最早的老师，所以家庭的教育对于农村留守儿童是十分重要无法分割的。首先最主要需要改变的就是父母，父母是孩子最好的老师。作为农村的父母，应该多多提高自己的素养和视野，以身作则去给孩子提供良好的榜样。大多数农村父母外出打工都是想给孩子提供良好的物质条件提高他们的生活水平，而他们往往会忽略孩子精神方面的陪伴，缺少陪伴孩子的时间，农村父母应该平衡孩子物质方面与精神方面的需要，多抽出时间陪伴自己的孩子。要知道物质虽然重要但是在孩子的成长过程中精神方面的陪伴也是不可缺少的。其次父母应该多多加强与孩子的沟通，遇到问题和烦恼时要多鼓励孩子与自己进行沟通交流。对于一些留守儿童的父母可能长期在外打工很少能和自己的孩子见面，他们应当平时多抽出时间回家陪陪自己的孩子。此外现在的科技十分发达，即使在农村地区每个家庭起码也有一部智能手机，可以通过通话、视频聊天等方式多与孩子进行沟通交流，使他们觉得及时父母不在自己身边也可以感受到假的温暖。最后对于留守儿童这一特殊的群体，父母及其家庭成员在与他们进行沟通应多以鼓励为主，给予他们足够的支持和关爱让他们能够勇敢的表达自己的想法，并去提供积极的回应和建议。6.4实现全社会协同合作要想解决一项存在已久的社会问题，依靠社会的力量是必然的。首先我们可以多多开展一些志愿者活动，招募一些有爱心的志愿者让他们帮助留守儿童进行一些学业上的辅导和心理支持以及给予他们一些陪伴。志愿者的力量是很强大的，有了他们的加入会让农村留守儿童得到更多的关爱与支持。其次我们可以协同多方社会力量，比如慈善机构、爱心组织等团体对留守儿童这个特殊群体提供帮助。积极的参与到农村留守儿童的教育中去，建立关爱机制给他们提供需要的帮助与支持。比如可以给农村学校建立图书馆以及设立教育资金，为留守儿童提供更良好的教育资源和环境。结论本文主要详细分析了在当今社会中农村留守儿童这一特殊群体在教育中所遇到的困难和阻碍，主要从家庭、学校、社会、政府这四个方面进行探讨。并逐一对所存在的问题提出了相应的对策去解决，帮助农村留守儿童在教育方面的水平。还通过国际视角对此进行了分析。研究得出，要想彻底解决农村留守儿童的教育问题，必须得建立坚实的家庭教育基础、学校提供丰富的教育资源、政府加强领导作用以及充分利用各方资源，这四个方面缺一不可。由于农村留守儿童这个特殊群体过于庞大，所提出的对策不能套用在每一个儿童身上，具体还得根据实际情况提出解决问题。本人所做的也只是一些探索性的分析，缺乏更深入准确的研究。通过深入的研究我们可以充分