六年级语文专项选择题库与解析

六年级语文专项选择题库与解析语文学习的核心在于积累与运用，六年级作为小学阶段的收官之年，对知识的系统性整合与能力的综合提升尤为关键。这份专项选择题库聚焦字词基础、句式修辞、文学常识、阅读理解、古诗词五大核心板块，通过典型例题与深度解析，帮助学生厘清考点逻辑，掌握解题技巧，为小升初学习筑牢根基。一、字词基础专项：辨音识形，精准表意字词是语文学习的“基石”，本模块围绕字音、字形、字义、词语辨析展开，直击易错点与高频考点。1.字音辨析例题：下列加点字读音完全正确的一项是（）A.憧憬（chōng）蜷缩（juǎn）追悼（dào）锲而不舍（qì）B.盘踞（jù）焖饭（mèn）笨拙（zhuō）戛然而止（jiá）C.搀扶（chān）蒙古（méng）风靡（mí）叱咤风云（zhà）D.矗立（zhù）逶迤（yí）苔藓（xiǎn）汹涌澎湃（bài）解析：本题考查多音字、易错字的读音。A项中“蜷缩”的“蜷”应读“quán”，“锲而不舍”的“锲”应读“qiè”；C项中“蒙古”的“蒙”表民族时读“měng”，“风靡”的“靡”表“顺风倒下”时读“mǐ”；D项中“矗立”的“矗”读“chù”，“汹涌澎湃”的“湃”读“pài”；只有B项读音全部正确。2.字形辨析例题：下列词语书写有误的一项是（）A.天涯海角司空见惯精兵简政张冠李戴B.见微知著别出心裁暴露无遗忘乎所以C.余音绕梁天籁之音轻歌曼舞惟妙惟肖D.黄钟大吕字正腔园栩栩如生居高临下解析：本题考查形近字、同音字的字形。D项中“字正腔园”的“园”错误，应为“圆”（“字正腔圆”指字音准确，腔调圆润，“圆”表“圆满、周全”）；其余选项字形均正确。3.字义理解（语境义）例题：“顾”在“顾名思义”中的意思是（）A.回头看B.照管C.拜访D.但是解析：本题考查一字多义，需结合语境判断。“顾名思义”指看到名称，就联想到它的含义，因此“顾”的意思是“看”（回头看/看的引申义），对应选项A。4.词语辨析（语境运用）例题：他的演讲很（），赢得了阵阵掌声。A.激烈B.热烈C.猛烈D.强烈解析：本题考查近义词的语义侧重。“激烈”侧重动作、言论的“剧烈对抗”（如“辩论激烈”）；“热烈”侧重情绪、气氛的“热情高涨”（如“掌声热烈”）；“猛烈”侧重力量、气势的“凶猛”（如“炮火猛烈”）；“强烈”侧重程度的“极强”（如“光线强烈”）。结合“演讲”“掌声”的语境，选B。二、句式修辞专项：明辨结构，巧用修辞本模块涵盖句式变换、修辞手法、病句修改，需掌握句式逻辑与修辞效果的内在联系。1.句式变换（反问改陈述）例题：“这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”改为陈述句，正确的一项是（）A.这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀。B.这比山还高比海还深的情谊，我们能忘怀。C.这比山还高比海还深的情谊，我们不会忘怀。解析：反问句改陈述句的核心是“反问语气→陈述语气”：去掉反问词（“怎么”），否定词“能”变“不能”（反问表否定，陈述需保留否定意），问号改句号。因此选A。2.修辞手法辨析例题：“桂花开了，十里飘香。”运用的修辞手法是（）A.比喻B.拟人C.夸张D.排比解析：“十里飘香”明显超出了桂花香气的实际传播范围，属于夸张（扩大夸张），目的是突出桂花香气浓郁。比喻需有本体、喻体，拟人需赋予事物人的动作/情感，排比拟三个及以上结构相似的句子，因此选C。3.病句修改（病因判断）例题：“通过这次活动，使我明白了团结的重要性。”这句话的语病类型是（）A.搭配不当B.成分残缺C.语序不当D.前后矛盾解析：“通过……使……”同时使用，导致句子缺少主语（“通过这次活动”是状语，“使”让句子无明确主语）。修改方法：去掉“通过”或“使”，如“这次活动，使我明白了……”或“通过这次活动，我明白了……”。因此病因是成分残缺，选B。三、文学常识专项：溯源经典，厚植文化本模块聚焦课文作者、作品出处、名著/文化常识，需建立“作家—作品—风格”的知识网络。1.课文作者匹配例题：《北京的春节》的作者是（）A.老舍B.鲁迅C.巴金D.朱自清解析：老舍（舒庆春）的散文《北京的春节》以时间为序，描绘了老北京春节的民俗画卷。鲁迅代表作有《故乡》《孔乙己》，巴金代表作有《家》《春》《秋》，朱自清代表作有《背影》《荷塘月色》。因此选A。2.名著情节识记例题：《鲁滨逊漂流记》中，鲁滨逊在荒岛上生活了（）年。A.15B.20C.28D.30解析：根据原著，鲁滨逊因航海遇险流落荒岛，独自（后与“星期五”相伴）生存了28年，最终获救回国。这一情节体现了他的坚毅与智慧。因此选C。3.文化常识辨析例题：“花中四君子”指的是（）A.梅、兰、竹、菊B.梅、荷、竹、菊C.梅、兰、松、菊D.梅、兰、竹、莲解析：“花中四君子”是传统文化中象征高洁品格的植物：梅（耐寒傲雪）、兰（清雅幽香）、竹（虚心有节）、菊（凌霜绽放）。荷（莲）常象征“出淤泥而不染”，松是“岁寒三友”之一（松、竹、梅）。因此选A。四、阅读理解专项：精准解构，深度理解本模块以文意理解、词句含义、写作手法为核心，需掌握“文本定位—逻辑分析—选项比对”的解题思路。1.词句含义理解（比喻句作用）例题（节选短文：“她的眼睛像一汪清澈的泉水，仿佛能映出世间所有的美好。”）：文中这句话的作用是（）A.说明她眼睛大B.突出她眼睛的明亮、纯净C.表现她很喜欢泉水D.比喻她的眼睛会流动解析：比喻句的作用是突出本体特点。句中把“眼睛”比作“泉水”，“清澈”“映出美好”是泉水的特点，对应眼睛的“明亮、纯净”。A项“大”无体现，C项“喜欢泉水”偏离语境，D项“会流动”曲解比喻。因此选B。2.文章结构判断例题（短文结构：开头总写“家乡的秋景美不胜收”，中间分写“田野、山林、村落的秋景”，结尾总结“我爱家乡的秋天”）：短文采用的结构是（）A.总分总B.总分C.分总D.并列解析：“总—分—总”结构的特征是“开头总述+中间分述+结尾总结”。本文开头总写秋景美，中间分写不同场景，结尾总结情感，符合“总分总”。因此选A。五、古诗词专项：品悟诗意，传承经典本模块围绕诗句理解、作者匹配、情感/场景运用展开，需结合诗意与背景分析。1.诗句场景匹配例题：“随风潜入夜，润物细无声”描写的是（）A.春雨B.夏雨C.秋雨D.冬雨解析：出自杜甫《春夜喜雨》，“潜”（悄悄）、“润”（滋润）体现春雨细密、柔和、滋养万物的特点（夏雨多猛烈，秋雨多凄冷，冬雨多寒冷）。因此选A。2.作者与诗句匹配例题：“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”的作者是（）A.于谦B.王安石C.王维D.李白解析：出自于谦的《石灰吟》，诗人以石灰自喻，表达坚守清白的志向。王安石代表作如《泊船瓜洲》，王维是“诗佛”（如《山居秋暝》），李白是“诗仙”（如《将进酒》）。因此选A。3.诗句情感辨析例题：下列诗句中，表达思乡之情的是（）A.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）B.举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》）C.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）D.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）解析：A、C、D均为送别诗（A劝酒送别，C目送友人，D赞美友情）；B中“望明月”“思故乡”直接抒发思乡之情。因此选B。结语：以练促学，厚积薄发语文能力的提升离不开“学—