小学英语教案My Family主题

小学英语“MyFamily”主题教案设计与实践探索家庭是学生最熟悉的生活场景，以“MyFamily”为主题的英语教学能有效激活学生的生活经验，在语言学习中渗透情感教育与文化认知。本文结合小学中低年级英语教学特点，从教学目标、流程设计到评价反思，呈现一份兼具实用性与创新性的教案方案，助力教师引导学生在真实语境中建构语言能力。一、教学目标：三维度的能力与情感建构（一）知识目标掌握核心词汇：`father``mother``sister``brother``grandpa``grandma``family`；熟练运用句型“Thisismy...He/Sheis...”描述家庭成员，理解“Who’sthis?”的提问方式。（二）能力目标1.听说：能准确听辨、朗读家庭成员词汇，用目标句型进行日常交流；2.读写：能规范书写简单词汇（如`father``mother`），借助图片/思维导图完成句子仿写；3.思维：通过家庭树绘制、情境表演，提升逻辑梳理与语言迁移能力。（三）情感目标1.情感：在介绍家人的过程中增强亲情认同，乐于分享家庭温暖；2.文化：初步感知中西方家庭结构表达的共性与差异（如“aunt”“uncle”的拓展认知）。二、教学重难点：从“认知”到“运用”的突破教学重点：词汇的音形义整合记忆，目标句型的结构内化；教学难点：在真实语境中灵活运用语言（如结合职业、性格特征拓展描述，而非机械重复）。三、教学准备：情境化学习的资源支撑视觉资源：家庭树模板、卡通化家庭成员卡片、学生家庭照片（提前收集）；多媒体：英文儿歌《MyFamily》动画视频、“家庭职业猜猜猜”互动PPT；道具：纸质“话筒”（模拟采访场景）、任务单（含填空、绘画、对话设计）。四、教学过程：沉浸式语言实践的四阶设计（一）暖身导入：唤醒生活经验，激活语言兴趣活动1：儿歌律动+猜谜播放动画儿歌《MyFamily》，学生跟随歌词做动作（如指向自己、模仿“爸爸”刮胡子的动作）。歌曲结束后，教师展示模糊化的家庭照片（只露局部特征，如眼镜、卷发），提问：“Who’sthis?Isheyourfather?”引导学生用简单词汇猜测，自然引入主题。（二）新知建构：情境驱动，分层突破环节1：词汇具象化学习实物+肢体辅助：教师手持“爸爸”卡片，边说“father”边做“刮胡子”动作；学生模仿发音并创编动作（如“mother”可做“抱宝宝”动作），通过“音-形-义-动”多通道记忆。家庭树可视化：在黑板绘制空白家庭树，邀请学生上台粘贴卡片（如自己的照片贴在“me”位置，父母照片贴在对应分支），同步板书词汇，建立“家庭关系”的空间认知。环节2：句型结构化输入情境表演：教师邀请学生（携带家人照片）上台，用“Thisismy...He’sateacher.”的句型介绍，其他学生用“Who’sthis?”提问。教师适时纠正语音，强调“He/She”的区分（可通过手势：指向男性举蓝卡，女性举粉卡）。小组创编：四人小组合作，用卡片搭建“迷你家庭树”，轮流用目标句型描述，教师巡视指导语法准确性。（三）巩固操练：游戏化任务，深化语言运用活动1：家庭职业大挑战PPT展示职业图片（`doctor``teacher``cook`等），学生抽取家庭成员卡片后，需结合职业造句：“Thisismyfather.He’sacook.”其他学生用“Isheacook?”提问验证，答对可获得“家庭勋章”。活动2：采访小达人学生手持“话筒”（纸质道具），采访同桌：“Who’sinyourfamily?What’syourmother’sjob?”记录答案并整理成简短文段（如“MyfriendLilyhasamother.She’sanurse.”），培养信息收集与写作能力。（四）拓展延伸：生活联结，文化浸润任务1：家庭相册DIY学生回家后，用英语标注家庭照片（如在妈妈照片旁写“mother,nurse”），制作成“英语家庭相册”，次日在班级“文化角”展示，促进跨文化理解（如对比“核心家庭”与“大家庭”的表达差异）。任务2：亲情表达卡设计贺卡模板，学生用英语写一句对家人的话（如“Iloveyou,father!”），搭配简笔画，送给家人，实现语言学习的情感迁移。五、作业设计：分层进阶，兼顾基础与拓展基础层：听录音跟读词汇、句型，完成课本练习（如连线、填空）；进阶层：用英语录制1分钟“家庭介绍”视频，上传班级群；拓展层：查阅资料，了解“西方家庭称呼”（如`cousin`的含义），制作对比手抄报。六、教学反思：基于课堂反馈的优化方向教学后需关注：学生对“He/She”的区分是否熟练？情境表演中是否能自然拓展语言（如加入性格描述“mymotheriskind”）？后续可增加“家庭角色互换”游戏（如模仿家人的语气说话），强化语言的功能性运用。同时，需根据学生家庭结构的多样性（如单亲家庭、重组家庭），在拓展活动中设计更具包容性的任务，避