初中七年级上册《寓言四则》传统文化渗透教学设计

初中七年级上册《寓言四则》传统文化渗透教学设计一、基本信息授课年级：初中七年级上册课时安排：2课时（第一课时聚焦外国寓言与西方文化，第二课时聚焦中国古代寓言与传统文化）授课类型：文化渗透课教材分析：《寓言四则》包含两篇古希腊《伊索寓言》和两篇中国古代寓言，是中外文化碰撞与融合的绝佳教学素材。其中，《伊索寓言》承载着古希腊的社会价值观和文化精神，强调个人品德修养和人性思考；《穿井得一人》《杞人忧天》分别出自《吕氏春秋》和《列子》，蕴含着中国先秦诸子百家的思想智慧，承载着传统文化的精神内核。本节课以文化渗透为核心，通过对比阅读、深度探究，引导学生感受中外寓言的文化差异，深入理解中国古代寓言中的传统文化内涵，培养文化自信和文化包容心，落实“文化传承与理解”的语文核心素养目标。学情分析：七年级学生对寓言故事兴趣浓厚，具备初步的阅读和分析能力，但对中外文化背景了解较少，难以深入挖掘寓言背后的文化内涵。同时，学生对中国传统文化的认知较为浅显，对《吕氏春秋》《列子》及诸子百家思想缺乏系统了解，理解中国古代寓言的深层文化意义存在困难。此外，学生的对比分析能力和文化探究能力尚在培养中，需要教师通过情境创设、资料补充、问题引导等方式，逐步引导学生深入探究，感受文化魅力。二、教学目标1.知识与技能：识记并理解四篇寓言中的重点字词和文言知识；了解《伊索寓言》的文化背景和《吕氏春秋》《列子》的典籍地位及思想内涵；能通过对比阅读，分析中外寓言的文化差异；学会结合文化背景，深入解读寓言的深层寓意和文化价值。2.过程与方法：通过阅读探究、小组讨论、对比分析等方式，感受中外寓言的文化魅力；结合背景资料，深入挖掘中国古代寓言中的传统文化内涵；通过拓展阅读，积累传统文化素材，提升文化探究能力。3.情感态度与价值观：感受中外文化的多样性，培养文化包容心；深入理解中国传统文化的智慧，增强文化自信和文化认同感；传承和弘扬优秀传统文化，树立正确的文化价值观。三、教学重难点教学重点：了解中外寓言的文化背景；分析中外寓言的文化差异；挖掘中国古代寓言中的传统文化内涵（如诸子百家思想、处世智慧）。教学难点：结合文化背景，深入解读寓言的深层寓意和文化价值；辩证看待中外文化差异，树立正确的文化价值观。四、教学方法1.阅读探究法：引导学生自主阅读文本，结合背景资料，探究寓言的文化内涵和深层寓意。2.对比分析法：将中外寓言进行多维度对比，分析文化差异，感受不同文化的魅力。3.文化渗透法：通过资料补充、情境创设、思想解读等方式，将传统文化自然渗透到教学中，避免生硬说教。4.小组合作法：组织学生小组讨论，共同探究文化内涵和差异，提升探究能力和合作意识。5.情境教学法：通过视频、图片等素材创设文化情境，让学生直观感受中外文化氛围。五、教学准备教师准备：制作多媒体课件（包含中外寓言文化背景资料、诸子百家思想简介、对比分析表格、相关视频图片素材）；准备传统文化拓展阅读材料（《吕氏春秋》《列子》寓言节选、诸子百家思想小故事）；设计文化探究任务单。学生准备：预习《寓言四则》，熟读课文，梳理情节和寓意；查阅资料，初步了解《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》的相关背景；搜集1-2个与传统文化相关的寓言故事，做好预习笔记。六、教学过程（第一课时：外国寓言与西方文化，铺垫对比）（一）情境导入，初识西方寓言文化（5分钟）教师：同学们，今天我们将开启一场“中外寓言文化之旅”。首先，我们走进古希腊，看看《伊索寓言》背后藏着怎样的西方文化智慧。（播放古希腊文化短视频，展示古希腊城邦、神话人物等素材）。古希腊是西方文明的发源地，孕育了灿烂的文化，《伊索寓言》就是其中的瑰宝。谁能说说自己了解的《伊索寓言》相关背景？（指名学生分享，教师补充讲解：伊索寓言诞生于古希腊奴隶社会，反映了奴隶阶层的思想情感，讽刺权贵，强调个人品德修养，对西方文学和文化产生了深远影响）。（二）精读探究，挖掘西方寓言文化内涵（25分钟）1.探究《赫尔墨斯和雕像者》的文化内涵：教师提问：赫尔墨斯是古希腊神话中的神使，结合古希腊神话文化，为什么赫尔墨斯会在意自己雕像的价格？这反映了古希腊人怎样的价值观？（学生自主思考，小组讨论）。教师点拨：古希腊人信奉多神教，神在人们的生活中占据重要地位，人们通过供奉雕像表达对神的尊重。赫尔墨斯作为神使，同时是商人的庇护神，渴望得到人们的尊重，这反映了古希腊人对“尊重”的追求，同时寓言讽刺了爱慕虚荣、狂妄自大的性格，体现了古希腊人对个人品德的重视——认为品德比身份地位更重要。2.探究《蚊子和狮子》的文化内涵：教师提问：蚊子挑战狮子的故事，体现了古希腊文化中的哪些精神？（学生讨论分享）。教师小结：蚊子体型微小，却敢于挑战强大的狮子，体现了古希腊人“敢于挑战权威、追求平等”的精神；蚊子利用自身优势战胜狮子，又因骄傲自满失败，体现了古希腊人对“理性认知自我”的重视——既肯定个人的勇气和智慧，又提醒人们避免骄傲自满，这种对人性的思考是古希腊文化的重要特点。3.总结西方寓言文化特点：结合两篇寓言，教师引导学生总结《伊索寓言》的文化特点：以动物、神为主人公，贴近民间生活；强调个人品德修养和人性思考；讽刺意味直接，反映社会底层的思想情感；承载着古希腊人的价值观和精神追求。（三）拓展阅读，深化西方文化认知（10分钟）教师发放《伊索寓言》拓展阅读材料（如《龟兔赛跑》《狐狸和葡萄》），学生快速阅读，结合本节课所学，分析其中的文化内涵，说说体现了古希腊文化的哪些特点。（学生阅读后分享，教师点评引导，强化对西方寓言文化的认知）。（四）课堂小结与作业（5分钟）1.小结：本节课我们深入探究了《伊索寓言》的文化背景和内涵，了解了西方寓言文化的特点，为下一节课对比中国古代寓言文化做好了铺垫。2.作业：整理本节课所学的西方寓言文化特点；预习《穿井得一人》《杞人忧天》，查阅《吕氏春秋》《列子》及诸子百家思想的相关资料，初步了解中国古代寓言的文化背景。七、教学过程（第二课时：中国古代寓言与传统文化，对比升华）（一）复习导入，衔接文化对比（5分钟）教师：上一节课，我们了解了《伊索寓言》背后的西方文化，谁能说说西方寓言文化的核心特点？（指名学生回答，教师梳理）。今天，我们将聚焦中国古代寓言，挖掘其中的传统文化内涵，然后通过对比，感受中外文化的多样性。首先，我们来了解中国古代寓言的文化背景。（播放中国先秦文化短视频，讲解：先秦时期是中国传统文化的奠基时期，诸子百家争鸣，寓言成为诸子百家阐明思想、辅助治国的重要工具，《吕氏春秋》《列子》就是其中的代表典籍）。（二）精读探究，挖掘中国古代寓言的传统文化内涵（30分钟）1.探究《穿井得一人》与杂家思想：教师提问：《穿井得一人》出自《吕氏春秋》，这部典籍是杂家思想的代表，主张“兼儒墨，合名法”，注重实事求是、经世致用。结合杂家思想，这篇寓言的寓意体现了怎样的传统文化智慧？（学生自主思考，小组讨论）。教师点拨：杂家思想强调实事求是，反对盲目跟风。《穿井得一人》中，谣言的传播正是因为人们盲目相信传闻，没有调查核实，寓言告诫人们要审慎对待传闻，实事求是，这体现了杂家“经世致用”的思想——将道理运用到社会生活中，避免谣言误导社会。同时，故事中宋国国君派人核实真相，体现了古代治国中“求真务实”的理念，是传统文化中治国智慧的体现。2.探究《杞人忧天》与道家思想：教师提问：《杞人忧天》出自《列子》，这部典籍蕴含浓厚的道家思想，主张“顺应自然、无为而治”，追求人与自然的和谐。结合道家思想，如何辩证解读这篇寓言的内涵？（学生讨论分享）。教师小结：道家思想认为，天地万物都有其自然运行规律，人应顺应自然，不必为不必要的事情忧虑。杞人担心天地崩坠，正是对自然规律的不了解，违背了道家“顺应自然”的思想；而好心人的开导，正是阐述了道家对自然规律的认知——天为气、地为土石，天地运行自有其理，人应顺应自然，保持心态平和。同时，寓言也并非完全否定忧患意识，而是反对盲目忧虑，体现了道家“中庸平和”的处世智慧，这种对人与自然关系的思考，是中国传统文化的核心内涵之一。3.总结中国古代寓言的传统文化特点：结合两篇寓言，教师引导学生总结：以人为主人公，贴近社会现实；承载诸子百家思想智慧，兼具处世之道与治国理念；语言精练含蓄，寓意深刻，注重启发思考；体现传统文化中“实事求是、顺应自然、中庸平和”的价值观。（三）对比分析，升华文化认知（10分钟）教师：现在，我们结合四篇寓言，从“文化背景、主人公选择、思想内涵、表达风格”四个维度，对比中外寓言的文化差异，完成探究任务单上的对比表格。（学生小组合作完成表格，教师巡视指导）。小组代表分享对比结果，教师总结补充：1.文化背景：西方寓言（古希腊）聚焦个人人性与品德，反映奴隶社会底层思想；中国古代寓言（先秦）聚焦社会治理与处世智慧，承载诸子百家思想。2.主人公选择：西方寓言多为动物、神，体现对自然与神性的思考；中国古代寓言多为人，体现对社会与人的思考。3.思想内涵：西方寓言强调个人价值与理性认知，讽刺人性弱点；中国古代寓言强调集体与社会和谐，传递处世与治国智慧。4.表达风格：西方寓言语言幽默辛辣，讽刺直接；中国古代寓言语言精练含蓄，寓意深远。教师升华：中外寓言虽然文化背景和表达风格不同，但都承载着人类的智慧，是世界文化宝库的瑰宝。我们既要尊重文化差异，培养文化包容心，也要深入挖掘中国传统文化的智慧，增强文化自信，传承和弘扬优秀传统文化。（四）课堂小结与作业（5分钟）1.小结：本节课我们深入挖掘了中国古代寓言中的传统文化内涵，通过中外寓言文化对比，拓宽了文化视野，增强了文化自信。希望大家今后能多阅读中外寓言作品，在感受文化多样性的同时，传承中华优秀传统文化。2.作业：1.撰写一篇不少于300字的短文，题目为《从〈寓言四则〉看中外文化差异》，结合具体故事分析，表达自己的文化感悟；2.搜集1-2篇承载传统文化的中国古代寓言，分析其中的思想内涵，做好读书笔记；3.背诵《穿井得一人》《杞人忧天》，默写重点文言字词和句子。八、板书设计寓言四则（传统文化渗透课）一、西方寓言（《伊索寓言》）——古希腊文化特点：个人品德、人性思考、讽刺直接、动植物/神为主人公内涵：挑战权威、理性自我、底层心声二、中国古代寓言——先秦传统文化《穿井得一人》（《吕氏春秋》）：杂家思想、实事求是、治国智慧《杞人忧天》（《列子》）：道家思想、顺应自然、处世智慧特点：社会治理、处世之道、含蓄深远、人为主人公三、文化对比与升华：尊重差异、包容多样、文化自信、传承经典九、教学反思本节课以文化渗透为核心，通过“西方文化铺垫—中国文化深挖—中外文化对比”的流程展开，将传统文化与语文教学深度融合，基本达成了“文化传承与理解”的核心素养目标。在教学过程中，情境创设环节效果显著，通过短视频、图片等素材，让学生直观感受中外文化氛围，快速进入学习状态；小组合作探究和对比分析环节，充分调动了学生的积极性，学生能够结合背景资料，深入挖掘寓言的文化内涵，准确分析中外文化差异，展现了较强的探究能力。在传统文化渗透方面，本节课注重将诸子百家思想与寓言解读结合，避免了传统文化教学的生硬说教，让学生在文本分析中自然感受传统文化的智慧，有效增强了学生的文化自信和认同感。同时，中外文化对比环节，引导学生尊重文化多样性，培养了文化包容心，实现了文化视野的拓宽。但本节课也存在一些不足：一是传统文化背景资料的补充不够精准，部分学生对杂家、道家思想的理解仍较为模糊，需要提前设计更通俗的解读材料，降低理解难度；二是中外文化对比环节，由于时间有限，学生的讨论不够充分，对文化差异的深层原因分析不够深入，未能充分挖掘文化背后的社会根源；三是对学生文化感悟的点评不够精准，未能