9 9 天上有颗“南仁东星”-人民教育出版社-陈晓雯-天上有颗“南仁东星”（第2课时）-课件2

国家中小学课程资源天上有颗“南仁东星”第

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课时年 级：八年级主讲人：陈晓雯学 科：语文（统编版）学 校：广东省广州大学附属中学国家中小学课程资源新课导入交流分享第

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课时课后任务：以颁奖词形式，撰写“南仁东星”命名的理由。国家中小学课程资源在作者对南仁东人生中重要事件的叙述中，有没有哪些细节、哪些语句，像特写镜头或是放大镜，让人物精神品质尤为凸显、熠熠闪光？国家中小学课程资源新知探究聚焦细节，品悟人物精神。活动

1：阅读第

18～39

段“中国天眼”工程相关部分，结合教材旁批，聚焦细节描写。提示：细节可以是几句对话、一个短暂的场景、一个定格的画面、或者他人的一句评价，篇幅不多却令人印象深刻。只要细节够典型，它就能为刻画人物形象服务。国家中小学课程资源细节描写分析示例：（原文）“南老师怎么不吃鱼呀？”食堂的师傅问。“他说吃鱼要剔刺，他没时间。”学生苦笑着说。（分析）在确诊肺癌晚期后，南仁东因为怕浪费时间而不吃鱼，这个细节表现了他知道自己时日无多，只能和时间赛跑，惜时如金、分秒必争，因为他要把所有的时间都献给“中国天眼”项目建设。在生命的最后阶段，他的敬业与无私奉献精神，就体现在这样的细节当中。国家中小学课程资源品析以下语句中的细节描写：在选址的十余年中，从省长到不少村干部都认识了这个“穿短裤的天文学家”。“正因为落后，才要奋起。”南仁东说。“那些日子，南老师的头发，每一根都是竖着的。”他的学生说。阳光照在他仰起的脸上，他那从青年时就蓄起的胡子已经花白了，而耗费了他无数心血的观天巨眼也终于快要“开眼”了。他平静地摆摆手，大家看到，他已经热泪盈眶了。国家中小学课程资源活动

2：结合对人物生平经历的把握和人物性格的理解，补写心理独白。（原文）此前一天的傍晚，南仁东最后一次出现在“中国天眼”基地。……他执意要先去看“天眼”完全建成的模样。……大家要陪他去，他阻止了：“让我自己过去看。”

学生说：“我们陪您过去。”他平静地摆摆手，大家看到他已经热泪盈眶了。（教材旁批）南仁东为什么一定要“自己过去看”？国家中小学课程资源品味语言，感受人物魅力。活动

1：本文语言风格平实严谨，请你找出相关语句，感受传记文学的真实性。国家中小学课程资源示例：（原文）这是大射电望远镜的最高处。在这里，这个有30

个足球场那么大的超级望远镜球冠反射面一览无余。从这里往下看有多高？“中国天眼”从底部到顶部垂直高度

138米，是国家体育场“鸟巢”垂直高度的两倍，也超过了埃及胡夫金字塔现在的高度——约

137

米。胡夫金字塔底座边长约

230

米，“中国天眼”的口径

500

米。它不仅是世界上最大的望远镜，也是地球上的伟大建筑！（分析）作者通过列数字，具体写出了“中国天眼”之大；通过将“中国天眼”和鸟巢、金字塔作对比，体现其世界性、历史性地位，也突出了南仁东团队所取得的重要成就。国家中小学课程资源活动

2：本文在平实的叙述中，穿插了一些感情充沛的抒情、议论性语句，甚至运用了想象进行虚写，与整体的语言风格相异。你能找出这样的语句吗？请在文中圈点勾画，并批注其对展现人物的作用。国家中小学课程资源示例：（原文）他的同事和学生看到他双手扶在“天眼”圈梁的栏杆上，俯身朝下……他的串串泪珠滴下来，从高高的圈梁上落向那金光闪闪的望远镜……应该有电影镜头来追踪那下落的泪珠，泪珠飞向世界最大的望远镜，滴下来，滴下来，滴下来……最后雨点般敲打在那伟大的镜面上，溅起细碎的水花，发出金属般的绝响。人们看见了吗？听见了吗？晚霞浸染的群山看见了！高远的天穹看见了！广袤的宇宙听见了！（分析）这段文字有描写、有想象，写出了南仁东在看到“天眼”落成时的激动神情，表达了作者对他的崇敬和礼赞。南仁东在科学探索道路上无私、忘我、投入、敬业的精神和卓越的贡献，将永远为人们所铭记，并永载于人类探索宇宙的史册。国家中小学课程资源收获生命启迪，归纳阅读方法。活动

1：结合阅读体验和自身经历，分享感悟。美丽的宇宙太空，以它的神秘和绚丽，召唤我们踏过平庸，进入它无垠的广袤。——南仁东国家中小学课程资源示例：南仁东在无线电厂工作时，就勇于向“不可能”发起挑战，而且他不怕困难、不断尝试，最后成功研发新产品。这种精神，也是他能带领团队建成

“中国天眼”的原因，令我震撼、钦佩、感动。我一直梦想成为一个插画家，但是屡遭挫折让我一度放弃这个想法，南仁东的人生经历让我明白，要凭着一股不放弃的韧劲，脚踏实地去坚持，或许“不可能”有一天就会成为“可能”。国家中小学课程资源活动

2：总结归纳传记阅读方法。回顾两课时的学习过程：梳理选材，把握人物特点小组讨论：传记文学往往能丰富读者的生活体验，提升读者的精神境界。以课文为例，说说传记有哪些特点。在自主阅读人物传记时，我们要关注哪些方面，才能更好地把握人物特点、感受人物的品格和精神？聚焦细节，品悟人物精神品味语言，感受人物魅力国家中小学课程资源示例：传记有真实性、典型性的特点，传记作者通过选取人物的多个典型事件、用真实的细节，向读者展现传主的形象，让读者感受其个性、精神、品质。阅读过程中，我们应关注作者的选材，了解传主的人生经历。抓住一些重要细节，来把握人物的特点。同时也要注意作者的语言表达，感受传记作者对传主的情感态度。我们可以运用圈点批注、摘录关键语句、构建思维导图等方式，提升传记阅读能力。国家中小学课程资源课后任务拓展阅读其他有关发明创造的故事，提炼并分享其中共通的精神品质。课文里有这样一句话——“世界上的一切发明创造，都是把不