教育学-思想品德教育工作

第八章思想品德教育工作《教育学》第一节思想品德教育工作的目标和内容一、思想品德教育工作概述（一）思想品德教育工作内涵思想品德教育工作在我国简称德育。它指教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定社会的思想准则和道德规范转化为个体的思想意识和道德品质的教育。它包含政治教育、思想教育和品德教育三部分。（二）道德与品德道德是社会的意识形态之一，是一定社会调整人与人之间、个人与社会之间关系的行为规范的总和。品德亦称道德品质，是一定社会或一定阶级的政治规范、思想规范和道德规范在个人思想和行动中表现出的较稳定的特征和倾向，是个人道德认识、道德情感、道德信念、道德意志、道德行为和习惯的复合体。二、思想品德教育目标（一）思想品德教育目标的确定思想品德教育目标（简称德育目标）是学校德育在某一特定教育阶段所应达到的培养规格和要求。它是思想品德教育工作的出发点及衡量其成效的尺度，对思想品德教育过程起导向、激励、调控作用，制约思想品德教育内容选择、途径和方法的采用。（二）我国初中阶段的德育目标我国初中阶段是九年义务教育的第二阶段，在这一阶段的德育目标是使学生具有爱国主义、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，初步了解辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点，初步具有为人民服务和集体主义的思想，具有守信、勤奋、自立、合作、乐观、进取等良好的品德和个性品质，遵纪守法，养成文明礼貌的行为习惯，具有分辨是非和自我教育的能力。三、思想品德教育工作的内容（一）思想品德教育内容概述思想品德教育内容是指借以形成和发展受教育者思想品德的政治观点、思想观点和道德行为规范的体系。它是教育者对受教育者施加影响的凭借，是受教育者学习的客体。（二）我国初中阶段德育的基本内容1、国情教育；2、爱国主义教育；3、社会主义教育；4、集体主义教育；5、共产主义人生观教育；6、道德教育；7、劳动教育；8、身心卫生和个性发展教育。第二节思想品德教育工作的过程一、思想品德教育过程概述思想品德教育过程是指教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的社会思想准则和道德规范转化为个体的思想意识和道德品质的过程。思想品德教育过程自身是一个独立的完整的体系，它由教育者、受教育者、内容、方法手段、目标等要素构成。二、学生思想品德形成的一般过程（一）学生思想品德形成的过程概述学生思想品德形成的过程是指个体思想品德的产生和发展过程，是个体社会化的重要组成部分。是人们在经济的、政治的、思想的、文化的、道德的相互关系中，在学校、家庭、社会的综合影响下，通过主体自身的积极活动，接受社会的思想、政治、道德规范，使之转化为稳固的个体特征的过程。（二）学生思想品德形成的一般过程思想品德一般由道德认识（知）、道德情感（情）、道德意志（意）、道德行为（行）等不同的心理要素构成一整体结构。它是内容和形式的统一。学生思想品德形成一般经历如下三个阶段：1、学生思想品德的形成是主体有选择地接受外部环境影响的过程。2、学生思想品德形成过程是主体内部矛盾、转化、内化的过程。3、学生思想品德形成过程是主体与外部环境不断进行交往、调节控制、反复运行、深化提高的过程。三、德育过程中学生品德的形成过程（一）学生品德形成过程是培养学生品德的知、情、意、行的过程（二）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程（三）德育过程是组织学生活动和交往，统一多方面教育影响的过程（四）德育过程是长期、反复、逐步提高的过程第九章思想品德教育工作（下）

第四节思想品德教育工作的原则思想品德教育工作原则是指对学生进行思想品德教育工作时必须遵循的基本准则和要求。一、从实际出发的原则（一）从实际出发的原则的内涵从实际出发的原则是指思想品德教育工作要充分适应社会主义实际，保持坚定正确的政治方向；从当代青少年（群体和个体）身心发展的特点出发，有的放矢地施教。（二）贯彻从实际出发原则的要求1、从实际出发，要研究国情。2、从实际出发，要对学生进行国际化了解教育。3、从实际出发，要针对不同社区的特点，有重点地进行教育。4、从实际出发，要求研究学生.二、整体性原则（一）整体性原则的内涵整体性原则的内涵是指在思想品德教育工作中思想品德的心理结构知、情、意、行全面培养；教育影响保持时、空的连续性和一致性，集体教育和个别教育相统一，充分发挥多因素组织的整体功能。（二）贯彻整体性原则的要求首先要求全面完成思想品德教育任务。其次，整体性原则要求思想品德教育内容、形式、方法要统一。其三，整体性原则要求全面培养学生的心理素质。其四，整体性原则要求教育影响保持时空上一致性、连贯性。其五，整体性原则要求集体教育和个别教育相结合。三、正面教育原则（一）正面教育原则的内涵正面教育原则其内涵就是思想品德教育要摆事实、讲道理，设置良好的道德情景，正面引导、陶冶，辅之以适度的纪律约束和调控。（二）贯彻正面教育原则的要求1、正面教育原则就是要求教师要坚持以理服人，启发自觉。2、正面教育原则要求设置良好的道德情景，防止不良情景重复出现。3、正面教育原则要求树立先进典型，运用榜样示范，以表扬、鼓励为主，适度批评、处分，着重培养自尊心、上进心。4、正面教育原则要求建立、健全学校规章制度和集体组织的公约、守则，并定期检查监督；注意行为反馈，通过长期执行，反复检查，养成自觉遵章守纪的良好行为和习惯。四、主体自觉性原则（一）主体自觉性原则内涵主体自觉性原则内涵是指思想品德教育过程中，教师要发挥主导作用，注意发扬积极因素，克服消极因素，既严格要求，又尊重信任，充分调动主体自我教育的积极性，引导其自觉地使矛盾向积极方面转化，主动参与道德实践，按照德育目标，控制自己思想品德深化、提高的正确方向。（二）贯彻主体自觉性原则的要求首先，要求教师树立科学的学生观。其二，在全面了解学生的基础上，努力挖掘学生身上的闪光点，发扬优点，因势利导，克服缺点，根据学生的特点，扬长避短，培养优秀品德。其三，在尊重信任学生时，坚持严格要求，防止无原则的迁就和放任，在严格要求学生时，相信他们的力量和能力。其四，既有统一的要求，同时又尊重学生的个性特征，区别对待，不强求一致。其五，要创设道德情境，提出实践任务和要求，让学生在自理过程中进行自我教育。其六，建立良好的师生关系。第五节思想品德教育工作的途径一、思想品德教育工作的途径概述思想品德教育工作的途径是指将各种影响源汇聚而对学生施加影响的渠道。二、我国现行思想品德教育的途径（一）校内正式途径校内正式途径是学校内部教育者有目的、有计划地采用的、过程可以调控、结果可以预期的直接对学生施加影响的途径。1、思想政治课2、其他各科教学3、课外活动4、班主任工作5、共青团、少先队、学生会活动（二）校内非正式途径校内非正式途径是相对校内正式途径而言。它是指那些无明确目的、严密计划、后果较难预料、过程不太易于控制的间接影响途径，主要有学生中的友谊群体、校园文化气氛等。1、学生友谊群体2、校园文化氛围（三）校外正式途径校外正式途径是指学校外部教育者有目的、有计划地采用的、过程可以调控的、结果可以预期的、直接对学生施加影响的途径。其中主要有校外教育、社会实践活动、社区文化机构、家庭。1、校外教育2、社会实践活动3、社区文化教育机构4、家庭教育（四）校外非正式途径校外非正式途径是指无明确的和严密计划、后果较难预测、过程不易控制的校外间接途径。主要有邻里、校外非正式社会群体、社区文化氛围等。1、邻里2、非正式社会群体3、社区文化氛围第六节思想品德教育方法一、思想品德教育方法概述（一）思想品德教育方法的意义思想品德教育方法是指思想品德教育过程中所采取的各种影响方式的总和。（二）制约思想品德教育方法的因素制约思想品德教育方法的因素是多方面的，主要是思想品德教育的任务、目标、内容、思想品德教育的一般规律和原则以及教育对象的特点等。二、中小学常用的思想品德教育方法（一）说服1、运用囗头语言进行说服的方式（1）讲解是教师向学生说明、解释、分析政治观点、原理、道德观念、规则等时常用的方式。（2）报告是教育者比较系统地向学生论述、论证、分析某一个思想品德教育专题，涉及范围广，所需时间较长。（3）伦理谈话是指教师为了说服学生，而就某个问题与学生之间亲切交谈。（4）伦理讨论是教师引导学生就共同关心的问题各抒已见，经过研究、探讨、辩论、相互启发、相互帮助，共同提高思想认识的一种方式。2、通过书面材料的方式3、借助于事实进行说服教育的方式（二）榜样榜样又称示范，是引导受教育者学习他人的优良思想、行为和品德的教育方法。1、榜样的权威性2、学习榜样要见之于思想和行动（三）陶冶陶冶主要是指教育者自觉地让受教育者置身于某种特定的道德氛围中，接受氛围的熏陶，在特定的情景活动中冶炼，使其在潜移默化中形成教育者所期望的情操、个性的一种方法。1、创设有情感价值的情景和氛围，运用多种形式进行暗示教育。2、指导学生的校外活动3、重视美育，以发展学生的健康情感（四）实际锻炼实际锻炼又称道德实践、道德练习。它是指教育者要求和引导受教育者在各种活动和日常生活中，履行道德规范，或者进行练习，以形成一定的道德品质和习惯的方法。（五）指导自我修养指导自我修养的方法又称自我教育法或修养法。它是在教育者的启发和引导下，受教育者对自己的品德表现进行自我认识、自我监督、自我评价和自我调节或改正，以提高思想