2025 小学四年级思想品德下册公共场合行为规范考核课件

一、公共场合行为规范的认知基础：从"空间属性"到"责任意识"演讲人01公共场合行为规范的认知基础：从"空间属性"到"责任意识"02公共场合行为规范的实践指导：从"知道"到"做到"的跨越03公共场合行为规范的考核设计：从"过程记录"到"成长激励"目录2025小学四年级思想品德下册公共场合行为规范考核课件作为从事小学思想品德教育十余年的一线教师，我始终认为：公共场合行为规范不仅是道德修养的"试金石"，更是社会文明的"微镜头"。对于四年级学生而言，他们正处于从"家庭人"向"社会人"过渡的关键期，能否在公共空间建立正确的行为认知、形成稳定的行为习惯，直接关系到其社会化进程的质量。今天，我们将围绕"公共场合行为规范"这一主题，从认知构建、行为指导、考核评价三个维度展开系统学习。01公共场合行为规范的认知基础：从"空间属性"到"责任意识"1什么是公共场合？——从生活场景中建立清晰界定上周带学生去社区图书馆开展"阅读日"活动时，有个孩子问我："老师，我们教室算公共场合吗？"这个问题恰好引出了公共场合的核心特征。公共场合是指不特定多数人可以自由进出、共同使用的开放性空间，其本质是"共享性"与"开放性"。具体可分为三类：交通空间（公交车、地铁站、人行道）；服务空间（超市、餐厅、医院）；文化空间（图书馆、博物馆、电影院）；休闲空间（公园、广场、小区游乐场）。需要特别强调的是：教室虽为多人使用，但属于"特定群体"（班级师生）长期固定使用的封闭空间，因此区别于公共场合；而小区游乐场虽位于居民区内，但若非本小区居民也可进入，则属于公共场合。这种具体场景的辨析，能帮助学生建立更精准的空间认知。1什么是公共场合？——从生活场景中建立清晰界定1.2为什么要遵守公共场合行为规范？——从"自我中心"到"社会共情"的跨越去年秋游时，我观察到一个典型案例：在景区休息亭，两个男生为抢座位推搡，导致旁边一位拄拐的老人差点摔倒。当我询问他们"为什么要抢座"时，得到的回答是"我累了就想坐"。这反映出部分学生尚未建立"公共空间责任意识"。从个体发展看，遵守公共规范是社会化的必修课：当孩子学会在公共场合约束自己的行为（如不大声喧哗、不随意触碰他人财物），本质上是在学习"如何与他人共存"；从社会运行看，公共规范是文明秩序的基石：试想，如果超市里人人插队、公交车上无人让座、景区里随意刻划，我们的生活环境将陷入混乱；从道德成长看，公共规范是同理心的外显：不大声说话是顾及他人需要安静，不乱丢垃圾是体谅清洁人员的辛苦，这些行为背后都是"己所不欲，勿施于人"的道德自觉。1什么是公共场合？——从生活场景中建立清晰界定通过梳理《中小学生守则》《公共场所卫生管理条例》等文件，结合四年级学生的认知水平，我们提炼出公共场合行为规范的三大核心原则：不破坏公物（明确"公共财物属于全体使用者"，小到公园的长椅、大到地铁的扶手，都需像爱护自家物品一样爱护）；不干扰他人（音量控制：公共场合说话音量以"离你1米外的人听不清内容"为宜；动作控制：不随意跑动碰撞他人）；不损害环境（垃圾"三步处理法"：产生垃圾→立即分类→投入对应垃圾桶；不随意采摘公共区域的花草）；1.3公共场合行为规范的核心原则——用"三不三尊重"锚定行为边界1什么是公共场合？——从生活场景中建立清晰界定03尊重生命（关注特殊群体：主动为老弱病残孕让座，不推挤行动不便者；爱护动物：公共区域遇到流浪动物，不恐吓、不伤害）。02尊重他人（使用礼貌用语："请""谢谢""对不起"是公共场合的"通用语言"；维护他人隐私：不随意翻看他人包袋、不打听陌生人隐私）；01尊重规则（主动排队：牢记"一米线"原则，尤其在收银台、服务台等区域；遵守标识：认真阅读"禁止攀爬""请勿触摸"等提示牌）；04这些原则不是生硬的"行为清单"，而是帮助学生建立"公共空间行为坐标系"的基准线。02公共场合行为规范的实践指导：从"知道"到"做到"的跨越1分场景行为指南：让规范"落地生根"四年级学生的抽象思维尚在发展中，将规范与具体场景结合，能有效提升行为指导的针对性。以下是四类常见公共场合的具体行为指南：1分场景行为指南：让规范"落地生根"1.1交通空间：安全是第一准则以公交车出行为例：上车前：在站点排队候车，不追逐打闹；注意观察车辆行驶方向，避免上错车；上车时：先下后上，主动为下车乘客让道；扶好扶手，避免因车辆启动摔倒；乘车中：不将头、手伸出窗外；不在车厢内吃带壳、有异味的食物（如辣条、韭菜包子）；听到"请给需要帮助的乘客让座"提示时，主动起身；下车时：提前走到车门附近，按顺序下车；下车后快速离开车门区域，避免阻碍他人上下车。上周三早高峰，我带学生体验"公交文明小督导"时，有个女孩发现一位孕妇上车，立刻起身让座，孕妇连声道谢。这个瞬间让我深刻体会到：当规范转化为具体场景中的行动指南，孩子的道德认知会真正"活"起来。1分场景行为指南：让规范"落地生根"1.1交通空间：安全是第一准则2.1.2服务空间：礼貌是最好的通行证以超市购物为例：选品时：轻拿轻放商品，不随意拆开包装（如饼干袋、饮料瓶）；放回商品时，按原位置摆放整齐（避免将零食放回文具区）；结账时：主动将购物车/篮推到收银台，提前取出需要结账的商品；如果前面有带小孩的顾客，耐心等待不催促；特殊情况处理：如果发现商品标价与实际收费不符，礼貌提醒收银员："阿姨，这个饼干标价是3.5元，但机器显示4元，可以帮我核对一下吗？"；上个月班级"生活小达人"评比中，有个男孩分享了他的经历：在蛋糕店买面包时，他看到店员阿姨不小心将奶油蹭到他的袋子上，立刻说："阿姨没关系，我回家擦一下就好。"这种体谅他人的态度，比单纯"不哭闹"更体现文明素养。1分场景行为指南：让规范"落地生根"1.3文化空间：安静是对知识的敬畏以图书馆阅读为例：进入时：脚步轻缓，避免鞋底与地面发出刺耳声响；将手机调至静音或震动模式（家长陪同的孩子需提醒家长）；阅读时：翻书动作轻柔，不撕扯书页；需要与同伴交流时，走到图书馆外的休息区，低声讨论；离馆时：将图书放回指定的还书处，或按索书号放回原架（不随意插在其他位置）；如果借了图书，牢记归还时间，避免逾期。今年4月世界读书日，我们班在区图书馆开展"沉浸式阅读"活动。活动结束后，图书馆管理员特地反馈："你们班的孩子特别懂事，离开时不仅把椅子归位，还帮我们整理了散落在地上的图书。"这正是日常行为规范教育的成果。1分场景行为指南：让规范"落地生根"1.4休闲空间：共享是文明的底色以公园游玩为例：设施使用：玩秋千时，"一人一次"轮流使用，不抢占；滑滑梯时，"排队+脚先下"，避免碰撞；环境维护：野餐结束后，用垃圾袋将果皮、纸巾等垃圾全部带走；看到地上有垃圾，主动捡起投入垃圾桶（但需注意：尖锐物品如碎玻璃，要告知大人处理）；动物互动：遇到流浪猫、鸽子等动物，不投喂人类食物（如巧克力、咸饼干）；不捕捉昆虫、捞取池塘里的小鱼。去年春天组织春游时，有个孩子发现草坪上有个被丢弃的塑料瓶，他不仅捡起来，还跑了200米到最近的垃圾桶分类投放。这种"看到即行动"的习惯，正是公共场合行为规范内化的表现。1分场景行为指南：让规范"落地生根"1.4休闲空间：共享是文明的底色2.2常见问题应对：从"被动约束"到"主动解决"在公共场合，学生可能遇到一些"意外情况"，需要掌握基本的应对方法：1分场景行为指南：让规范"落地生根"2.1他人不遵守规范时怎么办？当遇到他人大声喧哗、插队、乱扔垃圾等行为，建议采用"三步处理法"：观察判断：先确认对方是否是"无意为之"（如小孩乱跑可能是家长没注意）；善意提醒：如果是同龄人，可以说："同学，这里是图书馆，我们小声说话好不好？"；如果是成年人，可请陪同的家长或工作人员提醒；保护自己：如果对方态度恶劣，不要强行争执，及时离开并告知身边的大人。去年在商场，我看到一个学生提醒插队的叔叔："叔叔，我们都在排队，您站到我后面吧。"叔叔不好意思地笑了笑，走到队尾。这说明：合理的提醒不仅能纠正他人行为，更能强化自己的规范意识。1分场景行为指南：让规范"落地生根"2.2自己不小心犯错时怎么办？人都会犯错，关键是要有"担责意识"。比如：不小心碰倒了商场的货架，要立刻说"对不起"，并帮忙整理；排队时没注意踩了前面人的脚，及时道歉："阿姨，对不起，我刚才没看清楚"；把垃圾丢进了错误的垃圾桶，发现后主动取出重新投放。上个月班级"文明小标兵"评选中，一个女孩分享了她的故事：她在超市不小心打碎了一个玻璃杯，虽然很害怕，但还是告诉了收银员阿姨，并和妈妈一起赔偿。这种"勇于担责"的态度，比"不犯错"更值得肯定。03公共场合行为规范的考核设计：从"过程记录"到"成长激励"1考核目标：指向"习惯养成"而非"简单评分"01正向激励与改进指导结合（多发现进步，少强调错误）。本次考核的核心目标是通过评价促进行为内化，因此设计时遵循"三结合"原则：过程性评价与结果性评价结合（关注日常表现，而非一次考核）；自我评价与他人评价结合（学生、家长、教师共同参与）；0203042考核内容：紧扣"认知-行为-情感"三维度根据《义务教育思想品德课程标准（2022年版）》要求，结合四年级学生特点，考核内容分为三大模块（见下表）：2考核内容：紧扣"认知-行为-情感"三维度|考核维度|具体指标|评价方式||----------------|--------------------------------------------------------------------------|--------------------------||认知维度|能准确识别5类以上公共场合；能说出3条公共场合核心原则；了解2种常见问题应对方法|课堂提问、知识小测试||行为维度|一个月内，在3类以上公共场合中做到"不干扰他人、不破坏公物、不损害环境"；主动帮助他人遵守规范（如提醒同伴轻声说话）|观察记录（教师/家长）、情景模拟||情感维度|能表达"遵守公共规范是尊重他人"的感受；为自己的文明行为感到自豪；对不文明行为产生不适感|访谈记录、成长日记|2考核内容：紧扣"认知-行为-情感"三维度|考核维度|具体指标|评价方式|3.3考核实施：让评价成为"成长的镜子"具体可分三个阶段推进：2考核内容：紧扣"认知-行为-情感"三维度3.1日常观察（贯穿全月）1教师观察：在学校组织的外出活动（如参观博物馆、社区服务）中，记录学生的具体行为（例："9月15日，在科技馆，小明主动为轮椅乘客让道"）；2家长观察：发放《家庭公共场合行为记录卡》，请家长记录孩子在超市、公园等场景中的表现（例："9月20日，在公交车上，小红主动给老奶奶让座"）；3同伴观察：以小组为单位，记录组员在公共场合的文明行为（例："9月22日，在图书馆，小丽提醒小宇不要玩手机"）。2考核内容：紧扣"认知-行为-情感"三维度3.2情景模拟（第4周开展）21设置4个模拟场景（公交乘车、超市购物、图书馆阅读、公园游玩），学生分组扮演不同角色（乘客、顾客、读者、游客），观察其行为表现。例如：在"图书馆阅读"场景中，设置"同伴大声说话""图书掉在地上"等情况，观察学生是否提醒同伴、捡起图书。在"公交乘车"场景中，设置"孕妇上车""乘客掉东西"等小插曲，观察学生是否主动让座、帮忙捡拾；32考核内容：紧扣"认知-行为-情感"三维度3.3总结评价（第5周完成）个人总结：学生根据观察记录和情景模拟表现，填写《我的公共场合行为成长手册》，记录"最满意的一次行为""需要改进的地方"；多元反馈：教师结合观察记录给出评语（例："你在公交车上主动让座的样子，像一颗温暖的小太阳"）；家长分享感受（例："这个月和你去超市，你主动排队的样子，让妈妈很骄傲"）；同伴赠送"文明小勋章"（手绘卡片，写一句鼓励的话）；表彰激励：评选"公共场合文明小标兵""进步小明星"，颁发定制奖章（如印着"文明小卫士"的胸章），并在班级文化墙展示优秀案例。结语：公共场合行为规范，是童年最珍贵的"文明底色"2考核内容：紧扣"认知-行为-情感"三维度3.3总结评价（第5周完成）记得去年毕业季，一位家长在留言本上写道："孩子上四年级前，在商场里总是乱跑乱叫；现在带他出去，他会提醒我'妈妈，这里要小声说话'。这种变化，比考100分更让我高兴。"这段话让我深深体会到：公共场合行为规范的教育，不是简单的"