2025 小学四年级思想品德下册废旧物品再利用创意大赛课件

1.2课程标准的明确指引：思品课的实践育人要求演讲人2课程标准的明确指引：思品课的实践育人要求011核心理念：构建"思品+劳动+艺术"的三维育人场域023成长规律的精准契合：四年级学生的发展特点032实施框架：分阶段推进的"四步走"策略04目录2025小学四年级思想品德下册废旧物品再利用创意大赛课件作为一名深耕小学思想品德教育十余年的一线教师，我始终相信：最好的德育不是说教，而是让孩子在实践中触摸生活的温度，在创造中理解责任的重量。今天，我将以亲身参与设计、指导多届"废旧物品再利用创意大赛"的经验为基础，系统梳理这一活动的设计逻辑与实施路径，与各位同仁共同探讨如何通过一场创意大赛，将"节约资源""变废为宝"的理念真正融入四年级学生的成长底色。一、为什么要举办"废旧物品再利用创意大赛"？——活动背景与教育价值的深度解析1.1现实问题的直接回应：我们身边的"资源浪费"之痛在日常教学中，我常观察到这样的场景：课间操后，垃圾桶里躺着半瓶未喝完的矿泉水瓶；手工课后，彩色卡纸的边角料被揉成纸团；新学期开学，去年的旧书包、旧文具被随意丢弃。据我校2024年校园垃圾统计数据显示，四年级学生每月产生的可回收物（塑料、纸张、织物）占生活垃圾总量的38%，其中60%是仍具使用价值的"废旧物品"。这些数字背后，是孩子们对"资源有限性"认知的模糊，更是对"劳动成果"尊重的缺失。012课程标准的明确指引：思品课的实践育人要求2课程标准的明确指引：思品课的实践育人要求《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在"责任担当"主题中明确提出：要引导学生"树立节约资源、保护环境的意识，养成绿色低碳的生活方式"；在"实践创新"部分强调"鼓励学生参与力所能及的劳动实践，培养动手能力与创新思维"。废旧物品再利用大赛正是将这些抽象的课程目标转化为具体实践的桥梁——它不是简单的手工比赛，而是通过"发现旧物价值→思考改造方案→动手实践创造→分享成果意义"的完整链条，让德育真正"落地生根"。023成长规律的精准契合：四年级学生的发展特点3成长规律的精准契合：四年级学生的发展特点四年级学生（9-10岁）正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，他们的抽象思维开始萌芽，但仍需借助具体事物支撑认知；动手操作的兴趣高涨，却常因缺乏系统指导而停留在"玩"的层面；同伴交往需求强烈，团队合作能力亟待培养。大赛通过"问题驱动+实践探究+成果展示"的模式，恰好能满足这一阶段学生的认知特点与发展需求，将"玩"转化为"学"，将"兴趣"升华为"能力"。031核心理念：构建"思品+劳动+艺术"的三维育人场域1核心理念：构建"思品+劳动+艺术"的三维育人场域我始终坚持：真正的废旧物品再利用不是简单的"改造"，而是"价值重估"与"意义重构"。因此，大赛设计需突破单一手工竞赛的局限，构建"三维目标"体系：01价值维度：通过旧物改造，理解"资源有限""循环利用"的生态伦理，树立"物尽其用"的生活态度；02能力维度：培养观察分析（发现旧物特性）、方案设计（绘制改造草图）、动手操作（使用基础工具）、表达分享（解说创作理念）等综合能力；03情感维度：在"变废为宝"的成就感中，激发对生活的热爱；在团队合作中，感受集体智慧的力量；在成果展示中，获得被认可的幸福感。04042实施框架：分阶段推进的"四步走"策略2实施框架：分阶段推进的"四步走"策略基于多年实践经验，我将大赛流程总结为"准备-创作-展示-延伸"四个阶段，每个阶段环环相扣，确保教育目标的有效落实。2.1准备阶段：从"收集旧物"到"建立认知"（1周）旧物收集与分类：提前两周向学生发放《家庭旧物收集清单》，引导家庭整理出"已闲置但无破损"的物品（如旧衣物、塑料瓶、纸箱、易拉罐、纽扣等），并在班级设立"旧物银行"，由学生自主分类登记（按材质分：纸类、塑料类、纺织类；按功能分：容器类、片状类、线状类）。这一过程不仅是物资准备，更是引导学生观察生活、认识材料特性的起点。记得去年有个学生带来奶奶的旧毛线团，原本觉得"又旧又乱"，分类时发现不同颜色的毛线可以编织杯垫，这让他第一次意识到"旧物的价值可能藏在细节里"。规则制定与培训：组织班会讨论大赛规则，重点明确"三不原则"——不使用危险工具（如电烙铁、尖锐刀具需教师辅助）、不依赖家长代劳（家长可提供建议但不参与制作）、不追求"高大上"（鼓励低成本、易操作的创意）。同时开展"工具安全使用"微培训，示范剪刀、胶枪、订书机的正确用法，让学生在安全前提下释放创造力。2.1准备阶段：从"收集旧物"到"建立认知"（1周）案例启发与头脑风暴：展示经典案例（如用奶粉罐做收纳盒、旧牛仔裤改造成笔袋、塑料瓶变花盆），播放《日本家庭旧物改造》短视频，引导学生思考"旧物的潜在功能"。我曾让学生分组讨论"一个塑料瓶可以变成什么"，孩子们的答案从最初的"笔筒"扩展到"浇花壶""小鱼缸""储蓄罐"，甚至有人提出"在瓶身打孔做创意花瓶"，这种思维的发散正是创新的萌芽。2.2创作阶段：从"个体思考"到"团队协作"（2周）自由组队与选题：学生按4-5人自由组队，自主选择旧物（可从"旧物银行"领取，也可使用自带材料），确定创作主题（实用类：收纳工具、文具；装饰类：摆件、挂饰；功能拓展类：玩具、小工具）。记得有个小组选择用旧纸箱创作"迷你图书馆"，他们说："我们班图书角太乱了，想做个分层收纳盒。"这种"解决实际问题"的选题导向，正是大赛最珍贵的教育价值。方案设计与优化：要求每组绘制"创意设计图"（包括材料清单、步骤分解、预期效果），并通过"班级创意沙龙"分享方案，接受其他小组的提问与建议。有个小组原本想用旧毛衣做玩偶，但设计图中没有考虑"毛线易松散"的问题，经同学提醒后，他们改用缝补的方式固定边缘，最终作品更牢固美观。这种"同伴互助"的过程，比教师直接指导更能加深学生的理解。2.2创作阶段：从"个体思考"到"团队协作"（2周）实践制作与教师指导：每周预留2节综合实践课作为创作时间，教师重点关注三点：一是安全监督（如胶枪使用时提醒"先插电预热，用完及时拔插头"）；二是技术支持（如指导如何用热熔胶固定不同材质、如何用针线缝合织物）；三是思维引导（当学生卡顿时问"如果换一种材料会怎样？""这个部分的功能可以更完善吗？"）。我曾看到一个小组用旧光盘做风铃，原本只打算串成直线，我问："如果把光盘倾斜不同角度，声音会不会更清脆？"他们尝试后，发现调整角度确实能让风铃声更动听，这种"细微处的点拨"往往能激发更大的创意。2.3展示阶段：从"作品呈现"到"意义传递"（1天）展区布置与解说准备：将教室布置为"创意市集"，每组设计个性化展位（如用旧桌布做背景、手写创意标签），并撰写3分钟解说词（需包含"旧物来源→改造思路→制作难点→作品意义"四部分）。去年有个小组用旧纽扣做了一幅"班级全家福"画，解说时他们说："这些纽扣来自同学们的旧衣服，每一颗都代表一个小伙伴，我们想让旧物继续见证班级的成长。"这样的表达，让简单的手工作品有了情感温度。互动体验与多元评价：设置"观众投票区"（发放贴纸投票）、"评委打分区"（教师与家长代表按"创意性30%、实用性30%、环保性20%、解说20%"评分）、"互动体验区"（如可试用收纳盒、触摸织物玩偶）。特别设计"旧物故事卡"，让参观者写下对作品的感受，有个学生收到这样的留言："你的笔袋用了我丢弃的旧校服，现在它比新的更有意义。"这种跨个体的情感联结，正是德育最生动的课堂。2.3展示阶段：从"作品呈现"到"意义传递"（1天）2.2.4延伸阶段：从"一次活动"到"一种生活方式"（长期）优秀作品的日常应用：将实用性强的作品（如收纳盒、笔筒）投放到班级公共区域，让"旧物改造"成果真正服务于学生的学习生活。当学生每天使用自己改造的收纳盒整理文具时，"物尽其用"的理念就会潜移默化地扎根。旧物再利用习惯的养成：发起"班级旧物回收角"计划，设立"环保小卫士"岗位，负责收集班级可再利用旧物，定期组织"微改造"活动（如用旧草稿纸做便签本、用牛奶盒做植物标签）。有个学生告诉我："现在我在家看到妈妈要扔旧物，都会先想想能不能改造，妈妈说我成了家里的'环保小监工'。"这种习惯的迁移，才是活动最成功的体现。2.3展示阶段：从"作品呈现"到"意义传递"（1天）社区辐射与社会参与：联合社区开展"旧物创意市集"，学生将作品义卖，所得款项用于社区绿化或帮扶困难家庭。去年的义卖活动中，孩子们用旧物改造的花盆、挂饰筹集了800余元，为社区老人活动室购买了绿植。当学生看到自己的创意不仅"变废为宝"，还能帮助他人时，那种"责任担当"的使命感便真正被唤醒。2.3展示阶段：从"作品呈现"到"意义传递"（1天）那些温暖的教育瞬间：来自学生的真实成长故事在历年大赛中，最让我感动的不是多么精美的作品，而是学生在过程中流露的真实变化：小宇的转变：小宇是个动手能力较弱的孩子，起初不敢参与创作。在小组中，他主动承担"材料整理"的任务，认真记录每种旧物的数量和特性。后来小组用旧纸箱做"宠物小屋"时，他根据记录建议"用较厚的快递箱做屋顶更牢固"，这个提议被采纳后，他兴奋地说："原来我的观察也能帮到大家！"现在的小宇，不仅成了班级"旧物银行"的管理员，还学会了在生活中观察细节。"环保姐妹花"的坚持：两个女生想用旧衣物做"流浪猫窝"，但缝制过程中多次失败。她们没有放弃，利用周末向社区阿姨学习针线技巧，最终用旧毛衣、棉絮和防水布做出了保暖的猫窝。当她们把猫窝放在小区角落，看到流浪猫钻进去时，眼里闪着光说："原来我们的旧物，真的能给别人带来温暖。"2.3展示阶段：从"作品呈现"到"意义传递"（1天）那些温暖的教育瞬间：来自学生的真实成长故事家长的反馈：一位妈妈在活动后记中写道："孩子最近总翻家里的储物间，说'这个纸箱可以做书架，那个旧围巾可以织手套'。更让我惊喜的是，他开始主动整理自己的文具，说'要珍惜现在的物品，不能随便丢弃'。"这些反馈让我坚信：教育的力量，就藏在孩子行为的细微改变里。2.3展示阶段：从"作品呈现"到"意义传递"（1天）总结：废旧物品再利用，是技术更是责任的传递这场创意大赛，不仅是一次手工技能的展示，更是一场关于"生命教育""责任教育"的实践课。当孩子们蹲在地上仔细清理旧物上的污渍，当他们为一个小设计反复修改草图，当他们骄傲地向别人介绍"这是我们用旧物做的"时，他们学会的不仅是改造的方法，更是对资源的敬畏、对劳动的尊重、对他人的关怀。作为思想品德教师，我们的使命不是教会孩子多少大道理，而是为他们创造"看见"的机会——看