2025年大学播音与主持艺术（播音与主持教育心理学）试题及答案

2025年大学播音与主持艺术（播音与主持教育心理学）试题及答案

（考试时间：90分钟满分100分）班级______姓名______第I卷（选择题共30分）答题要求：本卷共10小题，每小题3分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。w1.教育心理学研究的核心内容是（）A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反思过程w2.学生在学习播音与主持艺术时，其学习动机中最稳定、最可靠、最持久的推动力量是（）A.附属内驱力B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.社会发展内驱力w3.按照维果斯基的文化历史发展理论，不属于人的高级心理机能的能力是（）A.记忆能力B.语言能力C.思维能力D.行走能力w4.以下哪种学习迁移理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用（）A.形式训练说B.相同要素说C.概括化理论D.关系转换说w5.学生在播音实践中表现出的紧张情绪，主要源于（）A.生理因素B.心理因素C.环境因素D.以上都是w6.当学生取得好成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）A.准备律B.练习律C.效果律D.动机律w7.学生对播音风格的理解和把握，主要依赖于（）A.感觉B.知觉C.记忆D.想象w8.以下不属于影响问题解决的主观因素的是（）A.定势B.知识经验C.问题情境D.个性特征w9.学习播音与主持艺术时，学生对语音语调的模仿属于（）A.机械学习B.意义学习C.接受学习D.发现学习w10.教师在教学中通过言语提示、动作示范等方式引导学生掌握播音技巧，这属于（）A.直接教学B.间接教学C.发现教学D.程序教学第II卷（非选择题共70分）w11.（10分）简述埃里克森的人格发展阶段理论在播音与主持艺术教育中的应用。w12.（15分）举例说明如何运用强化理论来激发学生学习播音与主持艺术的积极性。材料：在播音教学中，老师发现有些学生在进行新闻播音时，语速过快，导致内容传达不清晰。老师决定采取措施来纠正这一问题。w13.（15分）请根据上述材料，分析学生出现语速过快的原因可能有哪些，并提出相应的解决策略。材料：在一次校园主持活动中，学生小李表现出色，赢得了同学们的掌声和老师的赞扬。之后，小李在后续的播音与主持学习中更加积极主动，进步明显。w14.（15分）请从学习动机的角度分析小李的行为变化，并说明这种变化对播音与主持教学的启示。w15.（15分）论述在播音与主持艺术教学中如何培养学生的创造性思维。答案：w1.A；w2.B；w3.D；w4.C；w5.D；w6.C；w7.B；w8.C；w9.A；w10.A；w11.埃里克森人格发展阶段理论认为，个体在不同阶段面临特定的心理社会危机。在播音与主持艺术教育中，如青少年期面临自我同一性与角色混乱危机，教师可引导学生探索适合自己的播音风格，明确自身定位，避免角色混乱，促进其在播音领域形成稳定的自我认知和风格特点。w12.例如，当学生准确清晰地完成一段播音后，老师及时给予肯定和表扬，这是正强化，能增强学生的积极行为；当学生出现错误时，老师不批评指责，而是耐心引导纠正，避免负强化带来的消极影响。还可以设立奖励机制，如表现优秀可获得小奖品等，激发学生学习积极性。w13.原因可能有：急于求成，想快速完成播音任务；对稿件内容不熟悉，缺乏自信而加快语速；未掌握合适的播音节奏技巧。解决策略：加强稿件分析练习，让学生熟悉内容；进行节奏训练，掌握合适语速；给予心理辅导，增强自信。w14.小李受到了积极的外部强化，赢得赞扬后产生了更强的内部学习动机。启示教学中要及时给予学生正面反馈，强化其积极行为，激发内部学习动机，让学生更主动投入学习，形成良性循环。w15.在教学中鼓励学生大胆创新播音形式，如尝试不同的语言表达方式、