2026年春人音版（北京）（新教材）小学音乐一年级下册《聆听 三个和尚》教学设计

2026年春人音版（北京）（新教材）小学音乐一年级下册《聆听三个和尚》教学设计一、教学设计理念本节课选自人音版（北京）一年级下册第三单元《好朋友》，以聆听乐曲《三个和尚》为核心，立足一年级学生“形象思维占优、好奇心强、乐于通过故事与模仿感知音乐”的学情特点，秉持“以乐载情、以情育人、素养导向”的教学设计理念。乐曲《三个和尚》是一首具有浓郁民族风格的管弦乐曲，旋律生动、节奏鲜明，通过不同乐器音色与音乐要素的变化塑造三个和尚的形象，传递“团结协作则事易成，各自为政则事难成”的道理。教学中以“故事串联、情境体验、多元互动”为主要方式，将乐曲聆听与故事理解、角色感知、情感体验相结合，引导学生在分层聆听中辨别音乐要素、感知音乐形象，在互动体验中理解乐曲内涵，在拓展延伸中深化情感认知。注重培养学生的倾听能力与审美感知能力，通过图谱辅助、角色模仿、乐器体验、小组讨论等多样化活动，降低抽象音乐的理解难度，激发学生的参与热情，让学生在沉浸式聆听中感受民族音乐的魅力，同时渗透团结协作、友爱互助的品质教育，实现音乐审美与品德素养的协同发展，打造生动、自然、富有文化内涵的音乐课堂。二、核心素养教学目标审美感知：能主动、安静地聆听乐曲《三个和尚》，感受乐曲欢快、诙谐且富有叙事性的情绪，辨别乐曲中不同段落对应的音乐形象（一个和尚、两个和尚、三个和尚），能感知乐曲在音色、节奏、力度上的变化，理解音乐要素如何塑造角色形象、推动故事情节发展，提升音乐审美感知能力与倾听能力。艺术表现：能通过肢体动作、表情、声音模仿等方式，表现乐曲中不同和尚的形象及音乐情绪变化；能尝试用简单打击乐器模拟乐曲中的关键节奏与音色特点，参与集体音乐体验活动，提升艺术表现力与即兴模仿能力。创意实践：结合对乐曲的理解与故事梳理，小组合作创编乐曲段落对应的情景表演，能用动作、声音、简单道具展现故事情节与角色特点；能在互动活动中主动配合、协作完成体验任务，培养创新思维、团队协作能力与情境演绎能力。文化理解：通过聆听乐曲、梳理故事，理解“团结协作、友爱互助”的重要性，明白“人心齐，泰山移”的道理；感受我国民族管弦乐曲的艺术魅力，了解乐曲背后的文化内涵，培养对民族音乐的热爱之情与积极向上的人际交往观念。三、教学重难点教学重点：完整聆听乐曲《三个和尚》，感受乐曲欢快、诙谐的情绪，能辨别乐曲不同段落对应的音乐形象与故事情节，感知音乐要素（音色、节奏、力度）的变化，能用动作、声音模仿表现不同角色形象。教学难点：准确辨别乐曲中音色、节奏、力度的细微变化，理解这些变化与角色形象、故事情节的关联；在情境表演中精准贴合乐曲情绪与段落特点，实现动作、声音与音乐的融合；深入理解乐曲传递的团结协作理念，并与自身生活关联。四、教学过程（一）故事导入，唤醒兴趣教师播放《三个和尚》动画片段（无旁白，仅搭配轻柔背景音乐），动画展现“一个和尚挑水喝、两个和尚抬水喝、三个和尚没水喝”的核心情节，画面定格在三个和尚互相推诿、无水可喝的场景。教师结合动画，用生动的语言讲述故事开端：“在一座高高的山上，有一座小寺庙，庙里来了第一个和尚，他每天自己挑水喝，生活得很自在；后来又来了第二个和尚，两个和尚一起抬水喝，也很和睦；再后来，第三个和尚来了，可是奇怪的事情发生了，三个和尚却没有水喝了，这是为什么呢？”师：“小朋友们，你们觉得三个和尚为什么会没有水喝呀？”学生自由发言，分享自己的想法，如“他们都不想挑水”“互相推来推去”等。师：“大家说得都很有道理，三个和尚因为互相推诿、不团结，所以没水喝了。今天我们要听的这首乐曲，就把这个有趣的故事用音乐表现了出来，它就是《三个和尚》。让我们一起走进乐曲，听听音乐是怎样讲述这个故事的吧！”板书课题，导入新课。设计意图：通过动画片段与故事讲述，快速唤醒学生的兴趣，梳理《三个和尚》的核心故事情节，为后续乐曲聆听与理解铺垫叙事基础；借助互动问答引导学生初步思考故事内涵，自然引入乐曲，激发学生对乐曲的探究欲望，贴合一年级学生喜欢听故事的认知特点。（二）分层聆听，解析乐曲初听感知，整体把握教师播放《三个和尚》完整乐曲，要求学生闭上眼睛聆听，感受乐曲情绪，同时思考乐曲里是否能听到三个和尚的不同形象。聆听结束后，师：“这首乐曲听起来让你感觉怎么样？是欢快的、悲伤的，还是诙谐的呀？”引导学生说出“欢快、有趣、诙谐”等感受。师：“在乐曲中，你们有没有感受到三个和尚的不同样子呀？乐曲大概可以分成几个部分，分别对应故事里的哪个情节呢？”学生自由分享聆听感受，教师不急于纠正，给予肯定与鼓励，如“你听得真仔细，感受到了不一样的节奏，这可能就对应着不同的和尚”。随后，教师结合学生分享，出示乐曲结构图谱：图谱以寺庙风景为背景，按“一个和尚—两个和尚—三个和尚”的情节顺序，用不同颜色（蓝色、黄色、红色）标注三个段落，直观呈现乐曲的三段式结构。分段聆听，聚焦要素教师结合乐曲结构图谱，分段播放乐曲，引导学生精准感知各段落的音乐要素变化与角色形象塑造，通过师问生答、模仿体验等方式深化理解。聆听第一段（一个和尚）：播放第一段乐曲，师：“这段音乐讲述的是哪个情节呀？你们觉得音乐听起来有什么特点？”引导学生说出“一个和尚挑水喝”“音乐很轻快、流畅”等答案。教师小结：“这段音乐用清脆的笛子音色，搭配轻快的节奏，表现了一个和尚挑水时自在、悠闲的样子，就像他一步步走上山、挑着水走回寺庙，动作轻快又规律。”师：“我们一起来模仿一个和尚挑水的动作吧！”带领学生双手做“挑担子”的动作，脚步轻快地跟随音乐走动，感受乐曲的轻快节奏与自在情绪。师：“你们觉得一个和尚挑水时的心情怎么样？我们用轻快的声音模仿一下他哼歌的样子吧！”学生跟随音乐轻声哼唱，感受笛子音色的清脆与节奏的流畅。聆听第二段（两个和尚）：播放第二段乐曲，师：“这段音乐对应故事里的哪个情节？和第一段音乐相比，有什么不一样的地方？”引导学生说出“两个和尚抬水喝”“音乐节奏变慢了一点”“有两种声音搭配”等答案。教师小结：“这段音乐用笛子和二胡搭配演奏，节奏比第一段稍显平稳，力度也更均衡，表现了两个和尚互相配合、一起抬水的样子，既有协作，又有和睦的氛围。”组织学生进行“抬水模仿”活动：将学生两人一组，手拉手做“抬水桶”的动作，脚步平稳地跟随音乐走动，感受乐曲的平稳节奏与协作氛围。师：“两个和尚抬水时要互相配合，步伐一致，就像音乐里两种乐器搭配得很和谐一样。”活动后，邀请学生分享体验，强化对段落特点的感知。聆听第三段（三个和尚）：播放第三段乐曲，师：“这段音乐对应三个和尚的情节，和前两段相比，音乐的节奏、力度有什么变化？听起来感觉怎么样？”引导学生说出“节奏变乱了”“力度忽强忽弱”“感觉很热闹又有点混乱”等答案。教师小结：“这段音乐加入了更多乐器，节奏变得复杂多变，力度忽强忽弱，还加入了打击乐器的敲击声，表现了三个和尚互相推诿、争执不下的混乱场景，情绪也更诙谐、活泼。”带领学生模仿三个和尚互相推诿的动作：双手摊开、摇头，身体左右晃动，配合乐曲多变的节奏，表现出混乱、推诿的情绪。师：“三个和尚都不想挑水，互相推来推去，所以音乐听起来也很混乱，和前两段的感觉完全不一样。”完整聆听，梳理脉络：播放完整乐曲，学生跟随图谱和教师手势，用动作完整表现乐曲各段落的特点，梳理乐曲“一个和尚（轻快自在）—两个和尚（平稳协作）—三个和尚（混乱推诿）”的结构脉络与情绪变化。教师用手势提示段落转换，引导学生精准切换动作与情绪，如第一段轻快挑水、第二段平稳抬水、第三段混乱推诿，让学生在动作配合中深化对乐曲的整体理解。设计意图：通过分段聆听、图谱辅助、动作模仿、互动体验等方式，从整体到局部再到整体，层层拆解乐曲结构与音乐要素，帮助学生精准感知各段落的特点与角色形象，理解音乐要素与故事情节、情绪表达的关联，攻克教学难点，同时培养学生的倾听能力与音乐感知能力。（三）多元体验，强化感知音色辨析，深化理解教师播放乐曲中关键乐器（笛子、二胡）的单独音色录音，师：“小朋友们，听听这两种声音分别是什么乐器发出的？它们对应乐曲中的哪个段落、哪个情节呀？”引导学生辨别笛子音色（对应第一段一个和尚）、二胡音色（对应第二段两个和尚），并回顾段落特点。出示乐器图片（笛子、二胡、锣鼓），讲解乐器特点：“笛子声音清脆，适合表现轻快的情绪；二胡声音柔和，适合表现平稳、协作的氛围；锣鼓声音响亮、有冲击力，适合表现混乱、热闹的场景。”再次播放第三段乐曲，引导学生聆听锣鼓等打击乐器的声音，感受其对混乱场景的烘托作用。开展“音色配对”游戏：将学生分为三组，分别持有笛子、二胡、锣鼓的图片，教师播放对应乐器音色或乐曲段落，学生快速举起对应的图片，巩固对乐器音色与乐曲段落的关联认知。师：“大家听得真准，一下子就找到了对应的乐器，乐器就像音乐的画笔，能画出不同的角色和场景。”乐器模拟，丰富表现教师出示打击乐器：木鱼（模拟挑水、抬水的节奏）、沙锤（模拟水流声）、锣（模拟混乱场景的敲击声），向学生演示演奏方法：木鱼轻快敲击表现一个和尚挑水的节奏，平稳敲击表现两个和尚抬水的节奏；沙锤轻轻摇晃模拟水流声；锣用力敲击表现三个和尚混乱的场景。将学生分为三组，分别对应三个段落，每组手持对应乐器：第一段组（木鱼）、第二段组（木鱼+沙锤）、第三段组（锣+木鱼+沙锤）。师：“第一段组用木鱼轻快敲击，表现一个和尚挑水；第二段组用木鱼平稳敲击，沙锤轻轻摇晃，表现两个和尚抬水；第三段组一起演奏，锣重点敲击，表现三个和尚的混乱场景。我们一起用乐器为乐曲伴奏吧！”各组先单独排练，教师巡回指导，纠正演奏姿势和节奏控制；再播放乐曲，各组协同伴奏，教师用手势提示段落转换、节奏快慢及力度变化。演奏结束后，师：“我们的乐器伴奏和乐曲配合得真默契，完美表现出了三个和尚的不同场景。”再次合奏，强化乐器与音乐的融合效果。问题探究，深化内涵师：“小朋友们，听完乐曲，我们知道了三个和尚因为不团结、互相推诿，所以没水喝。如果你们是这三个和尚，会怎么做才能有水喝呢？”学生自由发言，分享自己的想法，如“一起挑水”“轮流挑水”等。师：“没错，只要三个和尚团结起来、互相配合，就一定能有水喝。就像我们刚才用乐器伴奏一样，只有大家齐心协力、配合默契，才能演奏出好听的音乐。在生活中，我们和小伙伴相处时，也要团结协作、互相帮助，这样才能把事情做好。”结合学生的生活经验，引导学生分享与小伙伴团结协作的经历，如“一起打扫卫生”“一起完成游戏”等，深化对“团结协作”理念的理解。设计意图：通过音色辨析、乐器模拟、问题探究等多元体验，层层递进强化学生对乐曲的理解与感知，让学生在实践中感受乐器与音乐的关联，提升艺术表现力；结合生活经验的分享，将乐曲内涵与学生生活关联，渗透团结协作的品质教育，落实文化理解目标。（四）课堂小结，梳理收获师：“今天我们一起聆听了《三个和尚》，还通过模仿、乐器伴奏、情景表演感受了乐曲的魅力，谁能说说这节课你学到了什么呀？”学生自由分享收获，如“知道了《三个和尚》的故事”“学会了用动作表现乐曲”“明白了要团结协作、互相帮助”等。教师梳理总结：“今天我们不仅感受到了《三个和尚》这首民族乐曲的魅力，知道了音乐可以讲述有趣的故事，还明白了一个重要的道理——团结协作、互相帮助是最珍贵的品质。在生活中，我们和小伙伴相处时，要像两个和尚抬水一样互相配合，像团结后的三个和尚一样齐心协力，这样才能一起进步、一起快乐成长。同时，也希望小朋友们能喜欢我国的民族音乐，发现更多民族音乐的美。”最后，师生共同伴随乐曲，完整进行情景表演，在欢快、温馨的氛围中结束课堂。五、教学反思本节课以“聆听《三个和尚》”为核心，紧扣单元《好朋友》的主题内涵，遵循一年级学生的认知规律与学习特点，构建“故事导入—分层聆听—多元体验—创意表演”的教学路径，将核心素养目标贯穿教学全过程，实现了音乐审美、技能体验与品德教育的有机融合。教学中，通过动画故事、图谱辅助、分段聆听、音色辨析、乐器模拟、情景表演等多样化教学手段，层层递进突破教学重难点，让学生在沉浸式体验中感受乐曲的民族风格与叙事魅力，准确辨别音乐要素的变化与角色形象、故事情节的关联，提升了学生的审美感知能力、倾听能力与艺术表现力。同时，注重师生、生生互动，通过小组合作、模仿体验、创意创编等活动，兼顾不同性格和能力的学生，鼓励学生大胆表达、积极创新，培养了学生的团队协作能力、创新思维与情境演绎能力。课堂始终围绕“团结协作、友爱互助”的核心理念，通过乐曲解析、问题探究、情景表演与情感渗透，引导学生理解乐曲背后的文化内涵，将“团结就是力量”的道理与自身生活关联，树立积极向上的人际交往观念，落实了文化理解目标，实现了“以美育人、以文化人”的教学理念。本节课的设计贴