幼儿园科学探索教学活动设计方案

幼儿园科学探索教学活动设计方案一、活动背景与设计理念幼儿对周围世界充满天然的好奇心，水作为生活中常见的物质，蕴含着丰富的科学探索元素。本活动以“水”为探究载体，遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域“亲近自然、喜欢探究”“具有初步的探究能力”的核心目标，通过生活化材料、游戏化情境与自主探究式学习，引导幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验中发现水的特性，培养观察、思考与合作能力，激发对科学现象的持续探索兴趣。二、活动目标（一）认知目标幼儿能通过观察、操作，发现水“会流动”“能溶解物质”“有表面张力”等基本特性，初步感知水与生活的密切联系。（二）技能目标1.学会使用漏斗、吸管、透明容器等工具进行观察与实验，尝试用语言、图画记录探索发现；2.在小组活动中发展合作交流能力，能清晰表达自己的操作过程与发现。（三）情感目标1.体验科学探索的乐趣，萌发对自然现象的好奇心与求知欲；2.初步形成节约用水、爱护水资源的环保意识。三、活动准备（一）材料准备1.探索材料：透明塑料杯、漏斗、弯管、海绵、纸巾、不同形状的容器（瓶、碗、漏斗形）、食用色素、盐、糖、油、硬币、滴管、小树叶、洗洁精；2.记录材料：幼儿探索手册（含空白记录页、简单图示引导）、彩色笔、贴纸；3.辅助材料：防水围裙、毛巾、防滑地垫（避免地面湿滑）。（二）环境准备1.创设“水的奇妙实验室”：将活动室一角划分为操作区（每组4-5人，摆放材料）、展示区（张贴水的科普图片、幼儿前期玩水照片）、分享区（铺地毯，摆放小坐垫）；2.安全提示：提前检查电源、尖锐物品，在操作区张贴“小心滑倒”“轻拿轻放”的图示，教师提前演示正确使用工具的方法。（三）经验准备1.幼儿已有“玩水”的生活经验（如洗手、浇花、观察下雨）；2.教师提前与幼儿讨论“生活中的水”，引发幼儿对水的好奇与疑问（如“水能爬山吗？”“盐放进水里会消失吗？”）。四、活动过程（约35分钟）（一）情境导入：“水宝宝的旅行”（5分钟）教师以故事导入：“今天，水宝宝要从‘小水杯’出发，去探索奇妙的世界啦！它会遇到哪些有趣的事情呢？我们一起帮水宝宝完成旅行吧！”同时展示不同的容器（瓶、漏斗、弯管），提问：“水宝宝想从这个窄窄的瓶口流到另一个杯子里，怎样才能成功呢？”引发幼儿思考，自然过渡到探索环节。（二）探索体验：三个“水的秘密”（20分钟）秘密一：水会“搬家”（流动性探索）操作任务：幼儿分组，用漏斗、弯管、海绵等工具，尝试将一个杯子里的水“搬到”另一个杯子里，观察水的流动路径。教师支持：巡回观察，适时提问（如“水从管子里流的时候，速度一样吗？”“海绵吸饱水后会发生什么？”），引导幼儿关注“水往低处流”“不同工具的运水效率”等现象。幼儿发现：水会顺着管子流、海绵能吸水再挤出来、装在不同容器里的水流速不同……秘密二：水的“魔法溶解秀”（溶解性探索）操作任务：幼儿选择盐、糖、油、色素等材料，分别放入水中搅拌，观察物质的变化，并用图画记录（如“消失了”“分层了”“变颜色了”）。教师支持：提供对比材料（如沙子、石头），引导幼儿发现“不是所有东西都能被水溶解”；鼓励幼儿尝试“多放一点糖，会怎样？”，感知溶解的限度。幼儿发现：盐和糖会“消失”在水里，油会浮在水面，色素能让水变颜色……秘密三：水的“小力量”（表面张力探索）操作任务：用滴管往硬币上滴水，数数最多能滴多少滴；将小树叶放在水面，滴一滴洗洁精，观察树叶的变化。教师支持：引导幼儿观察“水在硬币上堆成小山却不流下来”的现象，用“水宝宝手拉手”的比喻解释表面张力；通过树叶“逃跑”的趣味现象，感知洗洁精对水的影响。幼儿发现：硬币上能滴很多滴水、树叶会被洗洁精“推走”……（三）分享交流：“水宝宝的旅行日记”（8分钟）1.幼儿分组展示探索手册，用语言描述自己的发现（如“我用管子让水流到杯子里，它像小蛇一样滑下去！”“盐放进水里，就不见了，水变咸了！”）；2.教师以“水宝宝的朋友”身份，总结幼儿的发现，用简单的科学词汇（如“流动”“溶解”“表面张力”）梳理经验，同时追问“生活中哪里还能看到这些现象？”（如“妈妈洗碗用洗洁精，油污就跑掉了”），将探索与生活联系。（四）拓展延伸：“水的更多秘密”1.区角活动：在科学区投放冰块、热水、放大镜，引导幼儿探索“水的三态变化”；在美工区提供水拓画材料，感受水与色彩的创意结合。2.家庭任务：发放“家庭节水小达人”任务卡，鼓励幼儿和家长一起寻找“生活中节约用水的方法”，用照片或图画记录，回园分享。五、活动评估与反思（一）评估要点1.观察幼儿在操作中的专注度、问题解决能力（如是否能尝试不同工具运水、是否主动调整溶解实验的材料用量）；2.分析幼儿的记录与表达，判断是否理解水的核心特性，能否用生活化语言描述科学现象；3.收集幼儿对拓展活动的参与度，评估活动是否激发持续探索的兴趣。（二）反思方向1.材料投放是否足够开放？是否需要增加更多自然材料（如泥土、花瓣）丰富探索维度？2.小组人数是否合理？是否需要调整分组方式以支持内向幼儿的表达？3.科学词汇的引入是否恰当？是否需要用更童趣的语言（如“水宝宝的手拉手游戏”）替代专业术语？六、注意事项1.安全第一：提前检查材料安全性（如塑料容器无毛刺、色素为可食用级），活动后及时清理地面水渍，避免滑倒；2.差异化支持：对能力较强的幼儿，提供“挑战任务”（如“怎样让水流得更慢？”）；对操作困难的幼儿，教师一对一示范工具使用方法；3.生态理念渗透：活动中自然融入“水资源珍贵”的理念，如提醒幼儿“把没喝完的水用