小学语文积累专项训练题范本

小学语文积累专项训练题范本语文积累是小学语文学习的根基，涵盖字词音形义、经典语句、文化常识等多维度内容，是提升语言素养、构建语文能力的关键。一份科学系统的积累专项训练题，能帮助学生在夯实基础的同时，逐步形成语言感知与运用能力。以下从字词积累、语句积累、文化常识积累、综合运用积累四个维度，提供兼具针对性与实用性的训练题范本，供教师教学、家长辅导或学生自主练习使用。一、字词积累专项训练：筑牢语言基石字词是语文的“砖瓦”，积累需兼顾音准、形正、义明，并延伸至词语的灵活运用。1.字音字形闯关（低年级·夯实基础）字音辨析：给下列生字标注正确读音（或选择正确读音，用“√”标出）：榕（rónglóng）、黎（líní）、虐（nüèlüè）、悄（qiāoqiǎo）然（注：聚焦形声字误读、多音字语境义）字形纠错：找出词语中的错别字并改正：迫不急待（）、穿流不息（）、美不盛收（）、晃然大悟（）2.近义词·反义词对对碰（中年级·理解深化）近义词拓展：写出“忽然”的三个近义词（从不同语义角度）：____、____、____（示例：突然、骤然、猛然）反义词思辨：写出“热闹”的反义词（至少两个逻辑角度：环境氛围/心理状态）：____、____（示例：冷清、孤寂）3.成语大观园（高年级·拓展运用）成语接龙：以“一帆风顺”开头，用谐音或同字接龙（写3个）：一帆风顺→____→____→____（示例：顺藤摸瓜→瓜田李下→下不为例）成语归类：按要求写成语（各写2个）：①含动物的：____、____（示例：鹤立鸡群、狼吞虎咽）②描写春天的：____、____（示例：草长莺飞、姹紫嫣红）二、语句积累专项训练：涵养表达能力语句积累需兼顾经典背诵与表达迁移，从模仿到创新，提升语言表现力。1.经典名句积累与运用（全学段·文化浸润）诗句默写：默写《望天门山》中描写山水壮阔的诗句：____，____。（答案：天门中断楚江开，碧水东流至此回）名句劝诫：用《长歌行》中“____，____”的诗句，劝告同学珍惜时光、勤奋学习。（答案：少壮不努力，老大徒伤悲）2.句式魔法变变变（中高年级·表达迁移）反问句转换：把陈述句改为反问句：“我们不能忘记老师的教诲。”→____（答案：我们怎能忘记老师的教诲？）修辞实践：用“仿佛”写一个比喻句和一个拟人句：比喻：____（示例：银杏叶仿佛一把把金黄的小扇子）拟人：____（示例：月亮仿佛害羞的姑娘，悄悄躲进云层）3.病句小医生（高年级·逻辑梳理）病句修改：诊断并修改病句：“通过这次活动，使我明白了团结的重要性。”→____（答案：删去“通过”或“使”，改为“这次活动，使我明白了团结的重要性”或“通过这次活动，我明白了团结的重要性”）病因判断：“他经常回忆过去的往事。”病因是____（答案：语义重复，“过去”与“往事”重复）三、文化常识积累专项训练：厚植文化底蕴文化常识是语文的“精神底色”，需结合课本内容，拓展传统节日、名人典故、文学常识等。1.传统节日知多少（全学段·生活联结）节日辨析：下列节日中，不属于传统节日的是（）A.中秋节B.端午节C.教师节D.重阳节习俗列举：写出春节的两个传统习俗：____、____（示例：贴春联、吃饺子）2.名人与典故（中高年级·品格熏陶）典故溯源：“凿壁偷光”的主人公是____，他身上____的品质值得我们学习。（答案：匡衡，勤奋好学）名人连线：将名人与对应典故/品质连线：李白——精忠报国岳飞——铁杵成针匡衡——凿壁偷光（答案：李白—铁杵成针；岳飞—精忠报国；匡衡—凿壁偷光）3.文学常识填空（高年级·文本拓展）名著初探：《西游记》的作者是____，书中“____”的故事体现了孙悟空的机智勇敢。（答案：吴承恩，三打白骨精/智取红孩儿等）诗人雅号：“诗仙”指____，“诗圣”指____。（答案：李白，杜甫）四、积累·运用综合训练：实现能力跃迁积累的终极目标是运用，需通过口语交际、小练笔等形式，将积累的内容转化为表达能力。1.口语交际小能手（全学段·生活场景）道歉情境：你不小心把同学的书弄破了，写出得体的道歉语：____（示例：“对不起，我不小心把你的书弄破了，我会帮你修好，或者买一本新的赔给你，可以吗？”）好书推荐：用几句话介绍你最喜欢的书，突出推荐理由（含书名、内容、收获）：____（示例：我推荐《夏洛的网》，它讲述了小猪威尔伯和蜘蛛夏洛的友情故事，让我懂得了爱与牺牲的意义。）2.小练笔：化积累为文字（中高年级·创作实践）春日校园：运用至少两个描写春天的成语，写一段50字左右的春日校园景象：____（示例：“草长莺飞的春日，校园里姹紫嫣红。柳树抽出新芽，像绿丝绦随风舞动；桃花、杏花你挤我碰，争着展示娇美容颜。”）晚霞仿写：仿照《火烧云》中“一会儿……一会儿……”的句式，写一写你观察到的晚霞：____（示例：“晚霞变化真快，一会儿像奔腾的骏马，驰骋在天际；一会儿像温顺的绵羊，静静卧在云端；一会儿又像燃烧的火焰，将天空染成金红。”）教学与使用建议：让积累“活”起来1.分层训练：低年级聚焦“字词音形义”，中年级侧重“语句模仿”，高年级强化“文化拓展+综合运用”，贴合学段能力目标。2.课本联动：训练题可结合课本单元主题（如“传统文化”“自然之美”），让积累与课文学习形成呼应。3.家校协同：家长可利用“成语接龙”“节日习俗分享”等形式，将积累融入家庭生活，提升趣味性。4.积累≠死记：鼓励学生在日记、口语表达中主动运用新积累的字词