第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成 教案 高中历史部编版 选择性必修三 2022-2023学年

https：///index第6课古代人类的迁徙和区域文化的形成一、【学情分析】1、知识基础：《中外历史纲要》（上下）两册和本册一二单元已经有所涉及，如《中外历史纲要》（上）第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》，《中外历史纲要》（下）第1课《文明的产生与早期发展》、第2课《古代世界的帝国与文明的交流》、第3课《中古时期的欧洲》、第4课《中古时期的亚洲》，学生已经基本了解区域文化的基本内容，但对区域文化发展交融的原因、过程、影响缺乏系统的理解。2、学科素养：经过一年半的高中历史课程学习，学生已经初步具备了时空观念、唯物史观、史料实证、历史解释、家国情怀的历史学科核心素养，但还需要进一步的深化巩固。3、学习兴趣：本课虽然离学生的日常生活较为遥远，但民族迁徙与文化的交流还是比较容易引起学生的兴趣。在古代人类的迁徙过程中，不同区域、不同族群的文化发生碰撞、交汇，并在碰撞、交汇过程中形成新的族群、新的文明、新的认同，由此推动全人类文明的发展，能够使学生用世界的视角、大历史的视角去看待世界文化的发展。二、【教学目标】1、通过地图的演示使学生知道印欧人的迁徙及亚欧游牧民族大迁徙的历程，初步掌握人口迁徙是文化交流与传播的重要途径，从而强化学生的时空认识，锻炼学生能够利用历史地图等方式对相关史事加以描述。2、通过对不同时空框架下的人口迁徙及对区域文化的影响进行比较，认识在民族迁徙中的暴力征战导致各地区人口结构的变化，区域文化也随之发生重构。3、通过地图、史料的分析理解，总结概括古代人类的迁徙对区域文化的形成发展带来的影响，从而提高学生唯物史观、历史解释的核心素养。4、理解古代人类的迁徙使不同区域的文化在迁徙中相互渗透、在调适中彼此交融的认同过程，从而树立广阔的国际视野和正确的世界观、历史观。三、【教学重点】印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响四、【教学难点】亚欧游牧民族大迁徙对区域文化发展的影响五、【教学方法】PPT课件辅助教学；利用地图、材料等创设历史情境、以问题为引领；组织学生合作探究；讲述法六、【学法指导】阅读法、合作探究法、读图法七、【教学过程】（一）新课导入：“文明因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展”。在历史上出现过各种方式的人口迁徙，在人口迁徙的过程中必然带来不同区域、不同族群的文化发生交汇，并在交汇、冲突、融合中形成新的认同。今天我们就一起来学习第6课《古代人类的迁徙和区域文化的形成》。（二）新课教学：1、开枝散叶——印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响（1）印欧人的迁徙与发展学习任务一：阅读课文第一目，结合印欧人早期迁徙路线示意图（公元前3000—前1000年），自主梳理印欧人的迁徙与发展及分析其迁徙的原因与条件。时间：公元前2千纪初起，延续数百年甚至上千年。路线：西欧→南欧→西亚→南亚结果：以印欧人为主体的游牧部落陆续进入西起欧洲、东到印度的广大地区。【学生活动】依据教师提供的图片，并结合课文第一目相关内容，动画演示印欧人的迁徙及发展，了解印欧人迁徙到各地区，与当地居民的融合，从而形成波斯人、雅利安人、赫梯人等新的族群。【教师活动】组织学生读图，动画演示印欧人的迁徙路线。设计意图：旨在引导学生从时空观念出发，了解印欧人的迁徙路线及延续数百年甚至上千年的迁徙历史并结合《中外历史纲要（上下册）》几大古文明，融合为一张地图，为学生分析理解印欧人的迁徙对早期区域文化的影响奠定基础。材料一因为在公元前三千纪末以前就形成文明的地区中，小亚细亚离亚欧大平原最近，而公元前三千纪后半期正是公认的印欧语系各民族开始移民的时期。看来吸引他们的东西乃是毗邻的文明所具有的富庶，这种富庶使该地区很容易招致蛮族的劫掠。——汤因比材料二如果没有技术和运输上的保障，他们也是难以进行跨越高山大河的集体性迁徙的。在拥有了轮式车和马作为交通工具后，古印欧人大迁徙开始了。——麟剑《人类源流史》阅读材料并结合教科书内容，分析印欧人迁徙的原因和条件。【学生活动】依据教师提供的材料讨论发言【教师小结】原因：游牧民族生存的需要；邻近地区发达文明的吸引条件：马和马拉战车的优势（技术支撑）设计意图：教师通过材料，引导学生理解印欧人迁徙的原因和条件，了解印欧人处于游牧生活时期，出于自身生存的需要、较早驯化马、发明马拉战车的技术而进行漫长的迁徙，最终与农耕世界发生交集。以此培养学生历史解释的核心素养。（2）印欧人的迁徙对早期区域文化的影响学习任务二：依据地图及课文内容，举例说明印欧人的迁徙与早期区域文化之间的关系。【学生活动】读图、演示、思考、讨论回答。依据教师提供的地图及演示，从赫梯帝国、波斯帝国、印度列国时代等分析印欧人的迁徙与当地居民的融合，形成新的族群，如赫梯人、波斯人、雅利安人等，开发了新的区域，为早期区域文化的形成、发展奠定了基础。【教师活动】指引学生读图，从空间的角度引导学生分析印欧人迁徙与当地居民之间的融合。设计意图：通过地图及演示，，引导学生理解印欧人的迁徙与亚欧区域文化之间的关系，培养学生时空观念和历史解释的核心素养。学习任务三阅读材料，结合课文内容，用史实说明印欧人迁徙对早期区域文化的影响。材料公元前18世纪至公元前15世纪，是印欧游牧民族的第一次大迁徙。这次大迁徙使得除中国以外的三大古文明受到了冲击并开始走向衰落，也使得古代文明之间进行了融合。爱奥尼亚人在公元前两千纪初南下到了希腊地区。公元前1650年前后，另一支印欧种人阿卡亚人也到达了希腊本土，并创造了迈锡尼文明。公元前13世纪后期，多利亚人进入了希腊，希腊历史进入荷马时代。……这次全球大迁徙有三大成就：马拉车的推广、青铜工艺的推广、商路的扩大与延伸。——摘编自蓝琪《印欧种人的第一次迁徙对世界历史的影响》【学生活动】阅读、思考、合作讨论、回答【教师活动】解题关键“这次大迁徙使得除中国以外的三大古文明受到了冲击并开始走向衰落，也使得古代文明之间进行了融合”“这次全球大迁徙有三大成就：马拉车的推广、青铜工艺的推广、商路的扩大与延伸”。思路引领“利用相关史实说明，如赫梯帝国与埃及帝国的争霸带来的破坏性和交流性；先进生产工具的传播；文明的重建”等进行多角度分析。答案提示：破坏性：造成地区动荡、文化浩劫；摧毁了旧的文明（古巴比伦文明、克里特文明等）传播性：传播了先进的生产技术（马及马拉战车、金属冶炼技术）建设性：推动了新的区域文明产生与发展（赫梯文明、波斯文明、古希腊文明、古印度文明等）融合性：新的民族（赫梯人、波斯人、希腊人和雅利安人）；新的制度（种姓制度等）2、交融新生——亚欧游牧民族大迁徙对区域文化发展的影响（1）第一阶段：公元前2世纪——公元2世纪【学生活动】依据课文及地图，自主梳理该阶段的亚欧民族大迁徙（2）、第二阶段：3世纪——6世纪【学生活动】依据课文及地图，自主梳理该阶段的亚欧民族大迁徙。设计意图：通过地图，结合课文内容，使学生通过自主学习，梳理亚欧游牧民族大迁徙的概况。引发学生基于亚欧游牧民族大迁徙前后亚欧大陆的政治和文化进行比较，尤其注意迁徙所产生的后果。以此培养学生唯物史观、时空观念的核心素养，为接下来的亚欧游牧民族大迁徙对区域文化发展的影响。（3）、亚欧游牧民族大迁徙产生的影响材料一约在1世纪，匈奴人开始迁徙，从而导致了一场延续数百年、波及亚欧大陆广大地域的民族大迁徙……在东方，迁徙促成了中国民族大交融和暂时的政治分裂，使封建制度得以调整和发展；在西方，这一迁徙浪潮成为导致西罗马帝国灭亡的主要因素之一，促成了日耳曼诸国的建立和封建制度的产生与形成。——【英】赫伯特•乔治•威尔斯著，孙立娟译《世界史纲》阅读材料并结合教科书内容，分析亚欧游牧民族大迁徙产生了哪些影响？【学生活动】阅读、思考、合作探究、回答【教师活动】引导学生运用已学知识，多角度、辩证分析。参考答案：从短期来看，亚欧游牧民族大迁徙造成了严重破坏，导致各个地区尤其是西欧和中国北方的战乱与衰退。但从长期来看：（1）改变了亚欧大陆的政治格局（如罗马帝国的分裂、日耳曼诸国的建立；隋唐帝国；阿拉伯帝国等）（2）促成了文化的融合新生（罗马文化、日耳曼文化与基督教文化的融合新生成为日后西方文化的渊源；形成了北朝到隋唐新的文化气象；形成融东西文化于一炉的阿拉伯文化。）（3）有利于游牧民族和农耕民族的双向交流（中华民族大交融）课堂小结通过本课的学习，人口的迁徙必然导致各地区原有人口结构的变化，并进一步促进各族群之间的文化交流以及新族群的文化创新。印欧人的迁徙严重影响了亚欧大陆的历史发展，后来的亚欧游牧民族大迁徙又进一步推动了各地文明的碰撞和交流融合，并在此基础上产生了更多更高级的文明。因此可以说，文明，只有在不断的交流与融合中，才能不断的进步，才能不断的推进人类社会文明的发展。【课堂练习】1.古代印欧人在大规模迁徙中，与所到地区农耕民族交融，导致了新的文化区域的形成。下列属于这种文化区域的是（A）A．古代印度、古代西亚、古代希腊B．古代西欧、古代东亚、古代希腊C．古代中欧、古代东亚、古代罗马D．古代印度、古代伊朗、古代东亚2.（原创题）图中钱币为贵霜帝国时期的钱币，正面铭文是希腊语，人物是贵霜国王；反面人物是印度湿婆。据此可知（B）正面反面A．贵霜帝国金属冶炼技术发达B．该钱币表现出混合文化的特征C．贵霜帝国地跨欧亚非三大洲D．雅利安人征服贵霜帝国的结果3.下图为亚欧民族大迁徙地图。据此可知（A）A．亚欧民族迁徙推动区域文化发展B．西哥特人不断南迁灭亡东罗马帝国C．当时中国没有大规模的人口迁移D．地跨欧亚非三洲的阿拉伯帝国形成4.（原创题）阅读材料，回答问题材料游牧世界各部族、包括其中趋向农耕的各部族对农耕世界的冲击，无疑对遭受冲击的地区、国家造成了破坏……往往会发生促使停滞甚至倒退的作用……世界史的发展，不可避免地常与暴力相伴随。游牧、半游牧部族以暴力进入农耕世界之后，一旦扎根定居下来，那么，不以他们的意志为转移，却又往往抵制不了他们所曾破坏过的经济和文化的吸引。随着时间的延续推移，他们自己、包括他们的后代，也就构成遭到破坏后的农耕世界历史继续发展的因素之一。——摘编自吴于廑《世界历史上的游牧世界与农耕世界》结合材料与所学知识，围绕“人口迁徙”与“文化交流”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简要阐述（要求：明确写出所拟论题，简述须有史实依据）。答案示例人口迁徙推动文化的交流从公元前2千纪初起，以印欧人为主体的游牧部落凭借马和马拉战车等武力上的优势，陆续进入西起欧洲、东到印度的广大地区，延续数百年甚至上千年。在巴尔干半岛，印欧人打败了原来居住在那里的新石器时代的居民，并在吸收当地文化的基础上，形成后世的希腊人，创造了迈锡尼文明和后来的古典希腊城邦。在南亚，雅利安人不断推进，摧毁了印度河流域文明，但开发了恒河流域，促进了印度文明的发展。综上所述，人口的迁徙必然带来文化的接触和交汇。八、【教学反思】1、落实核心素养。本课是选择性必修教科书的内容，其中有不少知识点在《中外历史纲要》（上下）均有介绍。教学设计更注重时空观、史料实证和历史解释等核心素养的培养，锻炼学生“以图证史”的能力。2、强化以图片、地图、史料等素材创设历史情境，以问题为引领，引导学生自主学习和探究学习。教学设计的重难点均以图片、地图、史料创设历史情境，设置问题，在教师讲授和学生自主学习之间构建起教学过程，进一步夯实学生时空观念