六年级期中语文阅读理解试题集

六年级期中语文阅读理解试题集六年级语文学习处于小学向初中过渡的关键期，期中阅读理解考查既承接五年级的文本感知能力，又为初中的深度赏析奠基。这份试题集聚焦“文本解读—信息提取—鉴赏评价—创意运用”四大核心能力，整合记叙文、说明文、非连续性文本三大常考文体，通过“题型拆解+策略指导+精选试题”的结构，助力学生系统提升阅读素养，同时为教师、家长提供科学的测评与辅导参考。一、常考文体与核心考点梳理（一）记叙文阅读：情感体悟与表达赏析六年级记叙文多以“成长故事、亲情友情、乡土文化”为主题，考点集中在内容概括、人物形象分析、语句赏析、主旨探究。例如通过“场景描写的作用”“人物语言的潜台词”考查文本细读能力，需关注“细节描写—情感逻辑—主题升华”的内在关联。（二）说明文阅读：信息整合与逻辑分析说明文常选取“传统文化、科技新知、自然现象”类文本，考点包括说明方法辨析、说明顺序梳理、信息正误判断、内容拓展运用。需训练学生快速定位关键句（如段首中心句、过渡句），理解“举例子、打比方”等方法的表达效果。（三）非连续性文本阅读：多材料信息关联这类文本以“图表+短文+数据”组合呈现，考查信息比对、图文转换、综合归纳能力。例如分析“垃圾分类政策表+环保倡议书”的关联，需关注“材料间的互补性”，避免信息遗漏。二、分层解题策略（以“读—析—答”为逻辑链）（一）阅读步骤：从“整体感知”到“细节精读”1.初读：圈画关键用符号标记“时间词、地点词、人物情感词、过渡句”，快速梳理文章脉络（如记叙文的“起因—经过—结果”，说明文的“说明对象—特征—方法”）。2.精读：聚焦题干把题目中的“关键词”（如“赏析第③段画线句”的“赏析”“第③段”）还原到文本，明确答题区间，避免答非所问。3.回读：验证答案答题后再次对照文本，检查“信息提取是否全面”“赏析角度是否准确”（如语句赏析需兼顾“修辞手法+内容效果+情感主旨”）。（二）题型突破技巧（以典型例题为例）概括题：采用“要素串联法”（谁+在什么情况下+做了什么+结果/情感）。例如概括《老槐树的秘密》：“‘我’童年时与小伙伴在老槐树下玩耍，后来树被砍伐，成年后‘我’通过回忆理解了爷爷守护槐树的深意。”赏析题：从“修辞、描写、用词”切入，结合内容分析。如赏析“月光像一层薄纱，轻轻盖在老槐树上”：“运用比喻，将月光比作薄纱，生动写出月色的柔和，烘托出老槐树的静谧，暗含‘我’对童年的怀念。”含义题：分层解读“表层义（字面意思）+深层义（情感、哲理）”。如“老槐树的年轮里，藏着时光的密码”：表层指槐树的年轮记录岁月，深层指槐树承载着“我”的童年记忆与爷爷的人生智慧。三、精选试题与答案示例（附文本，适配六年级难度）（一）记叙文阅读：《桂花雨》（节选）文本：故乡的桂花雨，是童年最甜的梦。每到中秋前后，母亲就会带着我摇桂花。“摇哇摇，桂花落，金珠银珠落满箩……”母亲哼着歌谣，我抱着桂花树使劲摇，金黄的花瓣像雨一样簌簌落下，落在头发上、肩膀上，连空气里都浸着甜香。后来我离开故乡，在城市的花店买过桂花，却总觉得少了点什么——那不是从枝头摇落的自由，也没有母亲的歌谣。题目：1.用简洁的语言概括文段主要内容。（3分）2.赏析画线句“金黄的花瓣像雨一样簌簌落下”的表达效果。（4分）3.结合全文，说说“少了点什么”具体指什么。（3分）答案示例：1.童年时“我”和母亲摇桂花的情景，以及成年后“我”对故乡桂花的怀念。（要素：童年、摇桂花、成年怀念）2.运用比喻（1分），将桂花飘落比作下雨（1分），生动写出桂花飘落的密集、轻柔（1分），表现“我”摇桂花时的快乐与对故乡的眷恋（1分）。3.少了童年摇桂花的自由快乐（1分）、母亲的陪伴与歌谣（1分），以及故乡独有的烟火气与情感寄托（1分）。（二）说明文阅读：《中国剪纸》文本：中国剪纸是一种古老的民间艺术。它以纸为材料，通过剪、刻、撕等手法创作。剪纸题材丰富，有“连年有余”的吉祥图案，也有《西游记》的故事场景。剪纸的魅力在于“以形传神”：比如剪一只喜鹊，不仅要剪出羽毛的纹理，更要通过姿态表现它的灵动。如今，剪纸走进校园，成为孩子们了解传统文化的窗口。题目：1.中国剪纸的创作材料和手法是什么？（2分）2.文中举“剪喜鹊”的例子，是为了说明剪纸的什么特点？（3分）3.结合生活，说说你还能从哪些地方感受到剪纸的魅力。（3分）答案示例：1.材料：纸；手法：剪、刻、撕。（直接提取文本信息）2.说明剪纸“以形传神”的特点（1分），即不仅要表现事物的外形（如羽毛纹理）（1分），更要传递其精神气质（如喜鹊的灵动）（1分）。3.示例：春节时窗户上的“福”字剪纸，传递着团圆的喜悦；博物馆的剪纸展览，展示着传统与创新的融合；手工课上同学们剪的生肖剪纸，充满童真与创意。（结合生活，答出两点即可）（三）非连续性文本阅读：《校园阅读调查》材料一：某小学六年级学生阅读时长统计表（文字版）阅读类型每周时长（小时）----------------------------漫画类5-8文学类2-4科普类1-3材料二：学生阅读反馈（节选）“我喜欢漫画，画面有趣，故事易懂。但妈妈总让我读名著，我觉得有点难。”——小宇“科普书里的太空知识太酷了！我会把学到的‘黑洞’知识讲给同学听。”——小萱题目：1.从材料一可以看出，六年级学生阅读时长最长的是______类书籍。（1分）2.结合材料一和材料二，分析小宇和小萱的阅读偏好与统计表是否一致，并说明理由。（4分）3.请给小宇提一条阅读建议，帮助他平衡阅读类型。（3分）答案示例：1.漫画2.一致（1分）。小宇喜欢漫画（1分），与统计表中漫画类阅读时长最长的趋势相符；小萱喜欢科普书（1分），统计表中科普类时长虽短但有学生（如小萱）表现出浓厚兴趣（1分）。3.示例：尝试从漫画改编的文学名著开始读（如《西游记》漫画版+原著节选），先通过漫画熟悉情节，再逐步阅读文学类文本，感受文字的魅力。四、使用建议（兼顾教学与自学）学生：按“文体—题型—策略”的顺序训练，每完成一篇试题后，对照答案分析“失分点”（如是否漏答赏析角度），整理“错题类型+改进方法”。教师/