2025年昭通市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年昭通市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.根据《中华人民共和国教师法》，教师对学校或其他教育机构侵犯其合法权益的，或对学校处理不服的，可以向（）提出申诉。A.当地人民政府B.上一级人民政府C.教育行政部门D.人民法院答案：C2.某教师在教授“三角形内角和”时，通过让学生动手剪拼三角形纸片、测量角度并归纳结论，这主要体现了（）教学原则。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.理论联系实际答案：D（通过动手操作将理论知识与实践结合）3.依据皮亚杰的认知发展理论，处于具体运算阶段（7-11岁）的儿童具备的典型能力是（）。A.能够进行抽象逻辑推理B.思维具有可逆性和守恒性C.可以通过假设演绎解决问题D.以自我为中心理解世界答案：B（具体运算阶段的核心特征是守恒和可逆思维）4.某学生因数学成绩长期落后产生“我肯定学不好数学”的想法，这属于（）。A.习得性无助B.自我效能感低下C.认知偏差D.焦虑情绪答案：A（习得性无助指因长期失败而产生的无力改变现状的心理状态）5.《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出，义务教育课程应聚焦（），培养学生核心素养。A.学科知识体系B.学生发展需求C.跨学科主题学习D.三维目标整合答案：B（新课标强调以学生发展为中心，落实核心素养）6.教师在课堂上发现学生注意力分散时，通过提高音量、暂停讲授或走到学生身边等方式提醒，这属于（）。A.非语言沟通策略B.课堂管理中的“最小干预”原则C.正强化D.负强化答案：B（最小干预指用最简短的方式恢复课堂秩序）7.某教师设计“家乡传统手工艺调查”项目式学习，要求学生分组访谈传承人、记录制作过程并撰写报告，这主要培养学生的（）。A.知识记忆能力B.合作探究与实践能力C.应试解题能力D.抽象逻辑思维答案：B（项目式学习侧重综合实践与合作能力）8.根据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求。A.爱国守法B.爱岗敬业C.教书育人D.为人师表答案：C（“教书育人”强调遵循教育规律，实施素质教育）9.学生在学习“平行四边形面积”时，通过将平行四边形转化为长方形推导公式，这体现的数学思想是（）。A.分类讨论B.数形结合C.转化与化归D.函数与方程答案：C（将未知图形转化为已知图形求解）10.某教师在课后反思中写道：“今天的小组讨论中，只有少数学生积极发言，多数学生被动参与，需要调整分组策略。”这属于（）。A.教学前反思B.教学中反思C.教学后反思D.批判性反思答案：C（课后对教学效果的总结与改进思考）11.儿童在学习“苹果”“香蕉”后，概括出“水果”的概念，这属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.机械学习答案：A（上位学习指从具体到一般的归纳）12.某教师为不同层次学生设计分层作业：基础层完成公式默写与简单计算，提高层完成变式题，拓展层设计实际问题并解答。这体现了（）。A.因材施教原则B.循序渐进原则C.巩固性原则D.启发性原则答案：A（根据学生差异设计不同要求的作业）13.教育心理学研究表明，影响学生学习动机最直接的外部因素是（）。A.家庭经济状况B.教师期望C.同伴关系D.教学环境答案：B（教师的积极期望能显著提升学生动机）14.《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，教师对违规学生可实施的惩戒不包括（）。A.点名批评B.罚站1小时C.要求做口头或书面检讨D.增加额外教学任务答案：B（规则明确单次罚站不超过15分钟）15.某教师在语文课堂上播放《经典咏流传》中诗词吟唱片段，引导学生对比古诗原文与现代演绎，这主要利用了（）资源。A.文本B.音像C.实物D.网络答案：B（音频、视频属于音像资源）二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分。每题至少2个正确选项，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于《义务教育课程方案（2022年版）》提出的课程理念的有（）。A.坚持立德树人，聚焦核心素养B.强化学科逻辑，构建知识体系C.设计真实情境，推进综合学习D.加强课程实施，促进评价改革答案：ACD（新课标强调素养导向、情境学习、评价改革，而非单纯强化知识逻辑）2.教师在课堂上运用“提问-等待-叫答”策略的作用包括（）。A.增加学生思考时间B.提高问题针对性C.促进全体学生参与D.减少课堂纪律问题答案：AC（等待时间延长可让更多学生参与思考，避免仅少数人回答）3.学生出现考试焦虑时，教师可采取的干预措施有（）。A.指导放松训练（如深呼吸）B.批评其“不够努力”C.帮助制定合理的复习计划D.强调考试结果的重要性答案：AC（放松训练和合理计划能缓解焦虑，批评和强调结果会加剧压力）4.下列符合“双减”政策要求的做法有（）。A.小学一、二年级不进行纸笔考试B.教师布置重复性抄写作业C.学校开展课后体育兴趣社团D.校外培训机构组织学科类竞赛答案：AC（“双减”禁止低年级纸笔考试、重复作业和学科竞赛）5.影响课堂管理的因素包括（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.学生的先前经验D.教学内容的难度答案：ABCD（教师风格、班级大小、学生基础、内容难度均影响课堂管理）6.下列属于德育中“正面教育与纪律约束相结合”原则的具体要求有（）。A.表扬学生的进步行为B.制定明确的班级规则C.用榜样的事迹激励学生D.对违规行为进行适当惩罚答案：ABCD（正面教育包括表扬、榜样，纪律约束包括规则和惩罚）7.教师专业发展的途径包括（）。A.参加校本教研活动B.撰写教学反思日记C.观摩优秀教师课堂D.攻读教育硕士学位答案：ABCD（校本教研、反思、观摩、学历提升均为专业发展途径）8.下列属于学习迁移的现象有（）。A.学会英语后更容易学习法语B.数学审题能力影响物理应用题解答C.骑自行车的经验帮助学习电动车D.背诵古诗后忘记之前学的单词答案：ABC（迁移指已学知识对新学习的影响，D属于干扰抑制）9.设计课堂提问时，教师应注意（）。A.问题难度符合学生最近发展区B.问题类型兼顾记忆、理解、应用C.提问后立即叫答，避免冷场D.关注不同层次学生的参与机会答案：ABD（提问后应等待3-5秒，给予思考时间）10.下列属于学生心理发展一般规律的有（）。A.顺序性与阶段性B.不平衡性与个别差异性C.稳定性与可变性D.跳跃性与随机性答案：ABC（心理发展是有规律的，非随机跳跃）三、判断题（共10题，每题1分，共10分。正确填“√”，错误填“×”）1.教师职业道德的核心是关爱学生。（）答案：√（《中小学教师职业道德规范》明确“关爱学生”是核心）2.学生的学习兴趣是一种内部动机。（）答案：√（兴趣源于个体内部需求，属于内部动机）3.课堂纪律管理的最终目标是形成教师主导的有序课堂。（）答案：×（最终目标是培养学生自我管理能力，形成自律）4.维果茨基的“最近发展区”理论强调教学应走在发展前面。（）答案：√（教学应基于现有水平，促进潜在水平发展）5.布置作业时，教师应要求所有学生完成相同难度的任务。（）答案：×（需分层设计，符合不同学生的学习需求）6.教育法律关系的主体只能是教师和学生。（）答案：×（主体包括学校、教育行政部门、家长等）7.德育过程的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者现有品德水平之间的矛盾。（）答案：√（这是德育过程的基本矛盾）8.学生的认知方式（如场独立型与场依存型）无好坏之分，教师应尊重差异。（）答案：√（认知方式影响学习策略，无优劣）9.教师在课堂上对学生的表扬越多，学生的学习动机越强。（）答案：×（过度表扬可能导致依赖外部评价，需具体、有针对性）10.教学设计的首要环节是分析教学目标。（）答案：×（首要环节是分析学习者特征与教学内容）四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述新课改背景下教师角色的转变。答案：①从知识传授者转向学生学习的引导者和促进者；②从课程执行者转向课程开发者和建设者；③从“权威”转向“平等中的首席”（师生互动的组织者）；④从经验型教师转向反思型、研究型教师。2.如何在教学中培养学生的创造性思维？答案：①营造民主宽松的课堂氛围，鼓励质疑与发散思维；②设计开放性问题（如“还有哪些解决方法？”）；③开展头脑风暴、角色扮演等活动；④引导学生从不同角度观察和解决问题（如一题多解）；⑤肯定学生的独特想法，保护好奇心。3.简述教师运用“榜样示范法”进行德育的要求。答案：①选好榜样（具有先进性、典型性和可学性，如历史人物、身边好人）；②引导学生理解榜样的精神实质（而非模仿表面行为）；③组织学生参与学习榜样的实践活动（如志愿服务）；④教师自身要做好示范（言行一致，以身作则）。4.简述课堂导入的作用及常用方法。答案：作用：集中学生注意力，激发学习兴趣，建立新旧知识联系，明确学习目标。常用方法：情境导入（生活实例、视频）、问题导入（设置悬念）、复习导入（回顾旧知）、实验导入（动手操作）、故事导入（趣味典故）。5.简述学生不良行为矫正的基本策略。答案：①了解行为背后的原因（如家庭环境、心理需求）；②建立积极的师生关系，消除对立情绪；③设定具体、可操作的矫正目标（如“每天按时交作业”）；④采用正强化（表扬进步）与负强化（减少惩罚）相结合；⑤与家长合作，形成教育合力；⑥通过替代行为训练（如用阅读替代课堂打闹）。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）案例1：某乡村小学五年级学生小伟（11岁）父母在外务工，由爷爷奶奶照顾。他上课经常走神、作业拖延，数学测试多次不及格。班主任李老师发现，小伟在科学课上对“种植观察”活动表现出浓厚兴趣，能认真记录植物生长过程。李老师与小伟谈心后得知，他觉得数学“太抽象，学不会”，但希望长大后成为“农业技术员”。问题：如果你是李老师，将如何帮助小伟提高数学学习兴趣和成绩？请结合教育心理学理论说明。答案：①利用动机迁移：根据小伟对科学（种植）的兴趣，将数学知识与农业应用结合（如计算植物间距、统计生长数据），让数学变得具体可感（应用学习动机理论中的“兴趣迁移”）。②设置最近发展区：分析小伟数学薄弱点（如计算、应用题），设计阶梯式学习任务（如先练习简单测量计算，再解决种植中的实际问题），逐步提升难度（依据维果茨基最近发展区理论）。③实施正强化：当小伟在数学学习中取得进步（如按时完成作业、正确解答一道题），及时给予具体表扬（如“你统计的番茄高度很准确，这对未来当农业技术员很有帮助！”），增强自我效能感（班杜拉自我效能理论）。④家校合作：与小伟爷爷奶奶沟通，鼓励他们关注小伟的学习进步（如查看作业），并与父母保持联系，让父母通过电话肯定小伟的努力（家庭支持是重要外部动机）。⑤培养学习策略：教小伟用“错题本”整理数学错误，引导他将种植观察中的“记录-分析”方法迁移到数学学习中（如记录解题步骤，分析错误原因），提高元认知能力。案例2：某初中语文教师在讲授《背影》时，原本计划引导学生体会父子亲情，但课堂上有学生突然提问：“现在很多父亲很少陪伴孩子，《背影》中的父亲形象是不是过时了？”引发部分学生讨论。教师临时调整教学，组织“当代父亲形象”主题辩论，并结合课文分析“亲情的本质是否随时代改变”。问题：请评价该教师的课堂应对行为，并说明理由。答案：该教师的课堂应对行为体现了灵活的教学智慧和以学生为中心的理念，值得肯定。理由如下：①尊重学生的主体地位：面对学生的质疑，教师没有回避或否定，而是抓住生成性问题，将其转化为教学资源，满足学生的探究需求（符合新