2025 小学三年级思想品德之公共座椅不堆放私物教育课件

一、课程背景与设计初衷演讲人01.02.03.04.05.目录课程背景与设计初衷教学目标与重难点教学过程设计（40分钟）课程总结与情感升华（2分钟）课后延伸与评价2025小学三年级思想品德之公共座椅不堆放私物教育课件01课程背景与设计初衷课程背景与设计初衷作为从事小学德育教育12年的一线教师，我在日常观察中发现：孩子们对“公共空间”的概念正处于从模糊到清晰的关键过渡期。校门口的公交站台、社区广场的石凳、商场休息区的连椅……这些本应服务大众的公共座椅，常被书包、外卖箱、购物袋甚至闲置的玩具“占据”。有次带学生去公园实践，小宇指着被菜篮“霸占”的木椅问我：“老师，奶奶说这椅子她每天坐，是不是就归她了？”这个问题像一颗小石子，激起了我对“公共物品归属意识”教育的思考——三年级学生已具备基础的规则认知，但对“公共性”的理解仍停留在“看得见的东西”层面，需要通过具体场景、真实案例，帮助他们建立“公共资源属于大家”的核心观念。课程背景与设计初衷基于《义务教育德育指南》中“培养公共意识，遵守公共秩序”的要求，结合三年级学生“具体形象思维为主，抽象概念需依托生活经验”的认知特点，本节课以“公共座椅”为切入点，通过“认识功能—分析危害—实践行动”的递进逻辑，引导学生从“知道不能做”到“理解为什么不能做”，最终内化为“主动维护公共空间”的行为自觉。02教学目标与重难点教学目标认知目标：明确公共座椅的“公共属性”，理解其“服务大众”的核心功能；能列举私物堆放对他人、环境及自身的具体危害。情感目标：通过情景体验产生共情，萌发“公共资源需共享”的责任感；建立“我是公共空间小主人”的身份认同。行为目标：掌握“不随意堆放私物”的具体做法，能在生活中主动提醒他人；初步形成“公共空间使用前先观察他人需求”的行为习惯。321教学重难点重点：通过生活案例与对比分析，理解公共座椅“服务大众”的本质及私物堆放的多重危害。难点：将“公共意识”从认知转化为具体行动，尤其是在“自己需要使用”与“他人更需要”的冲突中做出正确选择。03教学过程设计（40分钟）环节一：情景导入——“座椅的‘自白书’”（8分钟）（播放课前录制的“拟人化座椅动画”：一张木椅眨着眼睛，用童声说：“大家好，我是公园小椅椅！今天我有点不开心……早上有阿姨把菜篮放我身上，中午有哥哥把书包压我肚子，现在还有小朋友把玩具堆成小山……可爷爷奶奶想坐时，只能站着叹气……”）教师引导：“小椅椅为什么不开心？你们在生活中见过这样的‘不开心座椅’吗？”（学生自由发言，教师板书记录关键词：菜篮、书包、玩具、站着叹气）设计意图：通过拟人化动画降低理解门槛，唤醒学生对“公共座椅被占用”现象的关注；结合生活经验的分享，建立“问题就在身边”的直观认知。环节二：探究学习——公共座椅的“身份与使命”（12分钟）认识公共座椅的“公共属性”展示三组图片：图1：小区楼下的石凳（标识“社区公共设施”）；图2：地铁站内的连椅（墙面标“乘客休息区”）；图3：学校走廊的木椅（贴“师生共享”提示牌）。提问互动：“这些座椅有什么共同点？它们属于谁？”（学生讨论后总结：公共座椅由政府、社区或单位出资建设，属于全体居民/乘客/师生共同所有，不是某个人的“私人财产”。）补充案例：“上周我在社区看到张爷爷每天早晨带马扎坐石凳，有人问他‘您怎么不用石凳’，他说：‘石凳是大家的，我占着怕别人没地方坐。’张爷爷的做法，就是对公共属性的尊重。”理解公共座椅的核心功能播放两段视频：视频A：孕妇扶着腰，在公交站台找到空座椅坐下，长舒一口气；视频B：满头大汗的外卖员，在商场连椅上喝了口水，看了眼订单又出发。提问引导：“如果这些座椅被书包、箱子占满，会发生什么？”（学生自由发言，教师总结：公共座椅的核心功能是“为需要休息的人提供便利”，包括老人、孕妇、儿童、体力劳动者等特殊群体。）设计意图：通过“属性—功能”的递进分析，帮助学生从“物品归属”到“社会价值”深入理解公共座椅的意义，为后续“危害分析”奠定认知基础。对他人的影响：剥夺“被需要”的权利展示两组对比图：左图：座椅上堆满快递箱，一位拄拐老人站在旁边张望；右图：座椅空着，老人坐下后微笑着和孙子说话。提问讨论：“如果快递箱是你的，你会怎么想？如果你是老人，又会怎么想？”（引导学生换位思考，总结：私物堆放会让需要休息的人被迫站立，剥夺了他人使用公共资源的权利。）对环境的影响：破坏公共空间秩序播放实地拍摄的“混乱座椅”视频：座椅上的杂物导致垃圾散落，清洁阿姨弯腰收拾；原本整洁的休息区因物品堆放变得拥挤，路人绕道而行。教师讲述：“我曾在社区做过统计，被私物堆放的座椅，垃圾量是正常座椅的3倍。这些杂物不仅让环境变乱，还可能绊倒小朋友——上个月，我们学校隔壁的小豆豆就被座椅上的滑板车绊倒，膝盖擦破了皮。”对自身的影响：埋下安全隐患与道德失分总结：“随意堆放私物，不仅影响他人，还可能让自己的物品丢失、损坏，甚至要为意外负责。更重要的是，这种行为会让别人觉得我们‘不懂得为他人着想’，失去大家的信任。”展示新闻截图：某商场座椅被行李箱占用，因行李箱滑动导致物品散落，主人需赔偿清洁费；某公园座椅被占，失主的包被误拿，最终通过监控才找回。设计意图：从“他人—环境—自身”三个维度分析危害，覆盖道德、安全、责任多个层面，帮助学生全面认识问题的严重性；结合真实案例增强说服力，避免空洞说教。010203明确“正确使用”的具体标准发放“公共座椅使用指南卡”（图文版）：1✅标准1：仅在自己需要休息时使用座椅，离开时带走所有私物；2✅标准2：如果看到他人需要座椅（如老人提重物、孕妇站立），主动让出或帮忙清理杂物；3❌禁止：用书包、玩具“占座”，即使“只是离开5分钟”；4❌禁止：长期堆放闲置物品（如旧纸箱、废弃玩具）。5情景模拟：分组表演“公园座椅小剧场”——6组1：小明和妈妈在公园玩，把书包放在座椅上跑开玩滑梯，旁边奶奶想坐却犹豫；7组2：小雨看到爷爷提着菜站在座椅旁，立刻收起自己的玩具，说：“爷爷您坐这里吧！”8（表演后全班投票“哪组做法对”，教师点评强调“离开即清”“主动礼让”的关键。）9制定“家庭文明公约”布置课后任务：和父母一起制定“公共空间使用公约”，例如“去商场不占休息椅放购物袋”“等公交时不把书包放在座椅上”，并拍照记录一周内的“文明行为”，下节课分享。教师总结：“公共座椅就像我们的‘城市小朋友’，需要大家一起爱护。从今天起，我们不仅要自己做到‘不堆放私物’，还要像小卫士一样，提醒爸爸妈妈、爷爷奶奶，让更多人加入‘守护座椅’的队伍。”设计意图：通过“指南卡—情景模拟—家庭公约”的实践链条，将认知转化为具体行动；强调“主动礼让”而非仅“约束自己”，提升道德行为的主动性。04课程总结与情感升华（2分钟）课程总结与情感升华（2分钟）（播放全班课前录制的“文明承诺视频”：学生们站在不同公共座椅旁，举着“座椅不占，温暖共享”的标语牌。）教师总结：“今天我们一起认识了公共座椅的‘公共身份’，明白了它‘服务大众’的使命，也看到了私物堆放带来的多重伤害。公共空间的文明，不在宏大的口号里，而在‘离开时收走书包’的细节里，在‘看到老人主动让座’的善意里。希望每个同学都能记住：你怎样，公共空间就怎样；你文明，城市就温暖。”05课后延伸与评价课后延伸与评价家校联动：通过家长群分享“公共空间文明指南”，邀请家长参与监督，形成教育合力。实践记录：完成“一周座椅守护日记”，记录自己或家人的文明行为（如“今天和妈妈在超市收起了占座的购物袋”）。同伴评价：下节课开展“文明小卫士”评选，通过同学投票选出“最有爱心”“