2025 小学三年级思想品德之帮爸爸倒茶实践课件

一、课程背景与设计初衷演讲人课程背景与设计初衷课程总结与教育意义重申情感反馈与升华：从“行为”到“成长”的看见实践操作：从“步骤”到“心意”的落实实践前的认知准备：从“动作”到“情感”的理解目录2025小学三年级思想品德之帮爸爸倒茶实践课件01课程背景与设计初衷课程背景与设计初衷作为小学三年级思想品德课程的实践模块设计者，我始终坚信：道德教育的根须，要深扎在日常生活的土壤里。帮爸爸倒茶这一看似简单的生活场景，实则是培养儿童家庭责任感、观察能力与情感表达的优质载体。从教育心理学角度看，三年级学生（8-9岁）正处于“具体运算阶段”，抽象思维开始萌芽，但更依赖具体情境的体验。他们对“感恩”“关爱”等概念的理解，需要通过可操作、可感知的行为来深化。而“倒茶”这一行为，既贴近学生的家庭生活（据2023年我所带班级的家庭调研，92%的学生家庭有日常饮茶习惯），又能通过“准备-操作-反馈”的完整流程，让学生在实践中体会“被需要”与“付出爱”的双向情感流动。课程背景与设计初衷本课的核心目标有三：一是通过具体实践，让学生掌握“帮爸爸倒茶”的基本操作技能（如安全取杯、控制水温、礼貌递接）；二是引导学生观察父亲的生活细节（如饮茶偏好、日常辛劳），建立“关注家人需求”的意识；三是在互动中感受亲情温度，将“孝亲”从抽象概念转化为具体行动，为后续“家庭责任”主题学习奠定实践基础。02实践前的认知准备：从“动作”到“情感”的理解1情境导入：为什么是“帮爸爸倒茶”？课堂初始，我会播放一段5分钟的家庭生活短片：画面里，爸爸清晨匆忙上班前泡一杯茶，加班晚归时端起凉透的茶杯，周末陪孩子玩时茶杯总放在触手可及的位置……播放结束后，我会问学生：“你们注意到爸爸的茶杯了吗？它什么时候出现？爸爸喝茶时的表情是怎样的？”这个环节的设计，是为了打破学生“倒茶只是倒杯水”的浅层认知。记得去年带三年级时，有个学生说：“我爸爸喝茶是因为他爱苦味道。”当我引导他观察爸爸加班时揉着太阳穴喝茶的样子，他忽然小声说：“可能是为了提神……”这种从“观察现象”到“理解需求”的转变，正是认知升级的关键。2情感联结：爸爸的“茶时光”里藏着什么？接下来，我会组织“我的爸爸饮茶日记”分享会。提前让学生用便签记录三天内爸爸喝茶的细节：几点喝？用什么杯子？喜欢浓茶还是淡茶？喝茶时在做什么？课堂上，我会展示自己的“爸爸饮茶日记”——那是我父亲的老搪瓷杯，杯壁有茶渍，他总说“喝惯了这个味，新杯子没温度”。通过分享，学生会逐渐发现：爸爸的茶里可能藏着清晨的清醒（早起泡茶）、工作的疲惫（加班时续杯）、陪伴的温馨（陪孩子写作业时喝茶）。有个学生曾红着眼说：“我爸昨天喝我递的茶时笑了，他平时工作都不怎么笑。”这种发现，会让“倒茶”从“任务”变成“读懂爸爸的方式”。3安全与礼仪的前置学习三年级学生动作协调性虽有提升，但面对热水仍需谨慎。我会用“情景模拟+实物演示”讲解安全要点：01选杯：优先选防滑、耐烫的杯子（如陶瓷杯、厚玻璃杯），避免易碎的马克杯或带尖锐装饰的杯子；取水：水壶要双手端，热水瓶需请家长协助，接水时水位不超过杯子的2/3（防止溢出烫伤）；递茶：用双手托杯底（避免手指碰杯口），说“爸爸，请喝茶”；特殊情况：若爸爸在打电话、开车或情绪烦躁，可轻声问：“爸爸，需要我帮您倒杯茶吗？”020304053安全与礼仪的前置学习去年有位学生因帮爸爸倒茶时杯子太滑摔碎，手指被划伤。这让我意识到，安全细节必须反复强调。课堂上，我会让学生用空杯子练习“托杯-递接”动作，互相检查手势是否正确，把“安全”内化为肌肉记忆。03实践操作：从“步骤”到“心意”的落实1分步骤实践指导为了让学生清晰掌握操作流程，我将“帮爸爸倒茶”分解为五个可操作步骤，每个步骤对应具体的行为要点与情感提示：1分步骤实践指导1.1观察需求（提前10分钟）“爸爸现在需要茶吗？”这是实践的第一步。学生需要观察爸爸的状态：如果爸爸刚下班回家（可能口渴）、正在看书（可能需要续杯）、咳嗽（可换成温水），都是倒茶的好时机。我会提醒学生：“不要为了完成任务硬倒茶，要像小雷达一样，感知爸爸的需求。”1分步骤实践指导1.2准备工具（5分钟）准备环节要体现“用心”：清洗杯子：用温水冲洗，擦净杯口水渍（避免爸爸喝到凉水）；选茶叶/茶包：根据爸爸的习惯（如爱喝龙井还是茉莉花茶，是否需要加糖）；备小物件：若爸爸常配茶点，可同步放两颗坚果或小饼干（去年有个学生发现爸爸喝茶时总摸口袋找花生，从此倒茶时会悄悄放几颗）。1分步骤实践指导1.3冲泡茶水（3分钟）水温是关键：绿茶80℃左右（避免烫坏茶叶），红茶/普洱90℃以上。课堂上，我会用温度计演示不同茶叶的适宜水温，并让学生记住：“如果家里没有温度计，水烧开后晾30秒再倒，就是适合绿茶的温度。”1分步骤实践指导1.4递茶互动（1分钟）递茶时，身体微微前倾，双手托杯底，目光注视爸爸，清晰说：“爸爸，您辛苦了，请喝茶。”去年有个学生害羞，把茶放在桌上就跑，后来我教他：“你可以轻轻碰一碰爸爸的手背，说‘茶不烫，您尝尝’。”简单的互动，能让爸爸感受到温度。1分步骤实践指导1.5后续关怀（持续观察）倒茶不是结束。学生需要留意：爸爸是否喝完？是否需要续杯？如果爸爸说“茶有点淡”，下次可以多放一片茶叶；若说“太烫了”，下次晾更久些。这种“反馈-调整”的过程，正是“用心”的体现。2课堂模拟：在“试错”中成长为了让学生更直观地掌握技巧，我会在课堂设置“模拟爸爸”环节：请几位学生扮演爸爸（可戴爸爸的旧眼镜、穿爸爸的外套增加真实感），其他学生分组练习倒茶。模拟中，“爸爸”会故意设置小状况：“我现在在接电话，你要怎么递茶？”“茶有点凉了，怎么办？”通过这种情景演练，学生能提前预判真实场景中的问题，减少实践时的紧张。记得有次模拟，“爸爸”（学生小宇扮演）故意皱着眉头说：“这茶太浓了，苦死了。”扮演“孩子”的小雨眼眶红了，我趁机引导：“小雨，爸爸可能今天没休息好，不喜欢浓茶。下次你可以问他：‘爸爸，今天想喝淡点的茶吗？’”这种即时反馈，比单纯说教更有效。04情感反馈与升华：从“行为”到“成长”的看见1实践记录：用“茶事日记”留存温暖课后，我会让学生完成“帮爸爸倒茶实践记录卡”，包含以下内容：日期/时间：记录具体场景（如“周六晚上7点，爸爸在改工作报告”）；操作细节：“我用了爸爸的蓝杯子，晾了40秒水，加了他喜欢的茉莉花茶”；爸爸的反应：“爸爸摸了摸我的头，说‘宝贝泡的茶真香’”；我的感受：“我觉得爸爸的手有点粗糙，他工作一定很辛苦”。这些记录不是作业，而是情感的“储存器”。有位学生的记录卡上画了爸爸喝茶的简笔画，旁边写：“原来爸爸喝茶时会先吹一吹，怕烫到我之前倒的茶。”这种双向的观察，让亲情变得可触可感。2课堂分享：在倾听中深化理解第二节课，我会组织“茶暖人心”分享会。学生轮流讲述实践中的小故事，我则重点引导他们关注“爸爸的细节”与“自己的变化”：“你发现爸爸喝茶时的小习惯了吗？”（如“爸爸总先闻茶香再喝”“他喝茶时会看我写作业”）；“倒茶后，你对爸爸的感觉有什么不一样？”（有学生说：“我以前觉得爸爸只知道催我写作业，现在发现他加班到很晚，喝茶是为了不困”）。分享中，我会适时补充心理学知识：“当我们为家人做一件小事时，大脑会分泌催产素，这种‘爱的激素’会让我们和爸爸都更幸福。”用孩子能理解的语言，把行为与情感联结科学化。3延伸行动：让“倒茶”成为日常的爱最后，我会提出“21天茶陪伴计划”：鼓励学生将“帮爸爸倒茶”从“一次实践”变成“日常习惯”，每周至少3次主动为爸爸倒茶，并根据爸爸的反馈调整细节（如换季时换成枸杞茶，爸爸嗓子疼时泡蜂蜜水）。有位家长在家长群里留言：“孩子现在每天放学都问我‘今天想喝什么茶’，我才发现，原来被孩子惦记着，比喝什么茶都甜。”这种改变，正是思想品德教育最动人的成果。05课程总结与教育意义重申课程总结与教育意义重申本课以“帮爸爸倒茶”为切入点，完成了一次从“具体行为”到“情感认知”的成长之旅。它不是简单的“家务技能教学”，而是通过“观察-行动-反馈”的完整闭环，让学生在实践中：学会关注：从“只看到自己”到“看到爸爸的需求”；理解责任：从“被照顾者”到“主动付出者”；感受幸福：从“单向接受爱”到“双向传递爱”。