2025 小学四年级思想品德上册传统节日文化讲解课件

一、为什么要学习传统节日文化？——理解文化传承的德育价值演讲人为什么要学习传统节日文化？——理解文化传承的德育价值01传统节日里的文化密码——四大核心节日深度解析02做传统节日的“小小传承人”——从认知到行动的跨越03目录2025小学四年级思想品德上册传统节日文化讲解课件作为从事小学德育教育十余年的一线教师，我始终坚信：传统节日是中华文明最鲜活的文化基因，是滋养少年儿童精神成长的“文化母乳”。今天，我们将以“传统节日文化”为纽带，带领四年级的同学们走进中华民族的精神家园，在熟悉的节日仪式中感受文化的温度，在生动的习俗故事里理解文明的传承。01为什么要学习传统节日文化？——理解文化传承的德育价值为什么要学习传统节日文化？——理解文化传承的德育价值对于四年级的同学来说，传统节日可能是“过年穿新衣的期待”“清明放风筝的快乐”“端午吃粽子的香甜”“中秋赏月亮的温馨”，但这些看似平常的生活片段，实则承载着民族千年的文化密码。1传统节日是“文化的时间刻度”从《尚书》记载的“岁首祭神”到《荆楚岁时记》里的“元日饮桃汤”，中华民族用节日将时间编织成文化之网。比如春节定在农历正月初一，既是农闲时节的自然选择，更是“一元复始”的哲学表达；清明落在春分后十五日，既是“气清景明”的物候特征，更是“慎终追远”的伦理传承。这些时间节点不是随意的日期标记，而是祖先对自然规律的观察、对生命意义的思考。我曾带学生观察过学校的“节气园”：春分当天，孩子们用立蛋游戏感受“阴阳平衡”；冬至时节，我们一起测量日影长度，发现古人“日南至，日短之至”的智慧。当孩子们意识到“原来清明要扫墓、端午要插艾，都是老祖宗根据天时总结的生活智慧”，他们对节日的理解就从“吃什么”“玩什么”升华为“为什么这样做”。2传统节日是“情感的传承载体”每个节日都有独特的情感底色：春节的团圆里藏着“家是最小国”的牵挂，清明的追思中蕴含“饮水思源”的感恩，端午的竞渡间传递“舍生取义”的气节，中秋的圆满里寄托“和而不同”的追求。这些情感不是抽象的概念，而是通过具体的仪式传递给下一代。记得去年中秋，我让学生回家采访长辈“小时候过中秋最难忘的事”。有个孩子哭着告诉我：“奶奶说她小时候家里穷，只有半块月饼，太爷爷把月饼掰成五份，说‘月亮是圆的，我们的心也要圆’。现在我们家分月饼，还是会多留一块给不在身边的亲人。”这样的故事让孩子们明白：节日里的每一个动作——贴春联时的“倒福”、清明时的“培土”、端午时的“系五彩绳”，都是情感的密码本，代代相传。3传统节日是“德育的生动教材”《义务教育思想品德课程标准》明确指出：“要引导学生感受中华文化的博大精深，培养文化自信。”传统节日正是落实这一目标的最佳载体。春节扫尘“除旧布新”传递劳动教育，清明踏青“亲近自然”渗透生态理念，端午包粽“协作分工”培养团队精神，中秋赏月“分享团圆”深化家庭责任——这些德育元素不是生硬的教条，而是融入生活的实践课。02传统节日里的文化密码——四大核心节日深度解析传统节日里的文化密码——四大核心节日深度解析为了让同学们更直观地理解，我们选取四个最具代表性的传统节日，从“起源故事”“习俗活动”“精神内核”三个维度展开，就像拆礼物一样，一层一层打开节日的文化包装。1春节：万家灯火里的“团圆哲学”起源故事：关于春节的起源，最广为人知的是“年兽传说”——但同学们知道吗？更早的记载来自殷商时期的“岁首祭神”。古人用“年”字表示谷穗成熟（甲骨文中“年”字像禾谷下垂的样子），所以春节最初是庆祝丰收、感谢天地的节日。到了汉代，“元旦”（即现在的春节）正式成为全国性节日，“三元之日”（岁之元、时之元、月之元）的说法，体现了古人对时间循环的敬畏。习俗活动：（1）扫尘：从腊月廿三开始，“腊月二十四，掸尘扫房子”。我小时候跟着奶奶扫尘，她总说：“扫去的不仅是灰尘，还有过去一年的烦恼，扫干净了，新年才有新气象。”这种“物理清洁”到“心灵净化”的转换，正是劳动的德育价值。1春节：万家灯火里的“团圆哲学”（2）贴春联：最早是“桃符”，用桃木刻神荼、郁垒两位门神。宋代后，王安石“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”的诗句让春联普及。现在同学们写的“福”字倒贴，取“福到”的谐音，这就是汉字的趣味！在右侧编辑区输入内容（3）年夜饭：“围炉夜话”是最温暖的仪式。我家的年夜饭必须有鱼（年年有余）、年糕（步步高升）、饺子（更岁交子）。去年春节，我让学生观察自家年夜饭的“必吃菜”，有个孩子发现：“我家每年都做萝卜炖肉，奶奶说‘萝卜’是‘彩头’，希望新的一年有好彩头！”精神内核：春节的核心是“团圆”，但不仅是家人团聚，更是“天地人”的和谐——祭灶是感恩灶神（自然），守岁是传承祖训（历史），拜年是联结亲友（社会）。这种“大团圆”的哲学，正是中华文明“和合”思想的体现。2清明：青草香里的“生命教育”起源故事：清明最初是节气名，《淮南子》记载“春分后十五日，斗指乙，则清明风至”。后来与寒食节（纪念介子推“割股奉君”）、上巳节（踏青祓禊）融合，形成现在的清明节。同学们可能听过“清明时节雨纷纷”，其实古人在清明不仅扫墓，还要踏青、插柳、放风筝——既有追思，也有希望。习俗活动：（1）扫墓：我带学生去烈士陵园扫墓时，会请退休教师讲烈士故事。有个孩子问：“老师，我们为什么要给不认识的人扫墓？”我告诉他：“这些叔叔阿姨用生命换来了我们现在的和平，扫墓不仅是纪念，更是‘我知道你为我拼过命，我会好好活’的承诺。”（2）踏青：“清明前后，种瓜点豆”，古人在清明植树，现在很多学校有“清明植树”活动。去年我们班在校园种了一棵小桃树，孩子们轮流照顾，现在已经开花了。他们说：“小桃树就像我们，在春天成长，就像先烈的精神在我们心里发芽。”2清明：青草香里的“生命教育”（3）放风筝：“放晦气”是清明放风筝的特殊寓意。把愿望写在风筝上，剪断丝线让风筝飞走，意味着“烦恼随风筝而去，好运留在身边”。这种朴素的仪式，蕴含着古人“与自然对话”的智慧。精神内核：清明是“生死教育”的天然课堂。它告诉我们：生命有终点，但爱与记忆不会消失；追思不是沉溺悲伤，而是带着前人的期望勇敢前行。这种对生命的豁达与敬畏，正是我们需要传递给孩子的价值观。3端午：艾草香里的“家国情怀”起源故事：端午的起源有“夏至说”“龙图腾说”，但最深入人心的是纪念屈原。屈原是楚国大夫，因报国无门投江自尽，百姓划舟救他、投粽防鱼咬，演变成赛龙舟、吃粽子的习俗。同学们可能不知道，端午还有“卫生节”的别称——古人认为五月是“毒月”，所以有挂艾草、佩香囊、涂雄黄酒（现在用朱砂代替）的习俗，这些都是早期的“防疫智慧”。习俗活动：（1）包粽子：我和学生一起包粽子时，会讲“黍”的故事——最早的粽子是用菰叶包黍米，叫“角黍”。现在的粽子有甜咸之分，但不变的是“包裹”的仪式感：粽叶像外衣，糯米像人心，包裹的是对先人的敬意。（2）赛龙舟：“棹影斡波飞万剑，鼓声劈浪鸣千雷”，赛龙舟的“团队协作”最能培养集体精神。我们学校每年组织“班级龙舟赛”（用充气船模拟），孩子们喊着号子划桨，真正体会到“一个人划得快，一群人划得远”。3端午：艾草香里的“家国情怀”（3）挂艾草：“清明插柳，端午插艾”，艾草有驱蚊杀菌的作用。我让学生观察家里的艾草挂法，有个孩子发现：“我奶奶把艾草和菖蒲扎成‘宝剑’，说能驱邪，其实是古人用植物保护家人健康的办法！”精神内核：端午的核心是“家国情怀”。屈原“路漫漫其修远兮”的求索精神，伍子胥“忠肝义胆”的气节，曹娥“寻父尽孝”的孝道——这些人物故事共同构成了端午的精神底色，告诉我们：爱国不是抽象的概念，是“对脚下土地的热爱”“对身边人的责任”。4中秋：月光下的“和谐之美”起源故事：中秋起源于古代“秋夕祭月”，《礼记》记载“天子春朝日，秋夕月”。到了唐代，赏月成为文人雅事，李白“举头望明月”、苏轼“明月几时有”的诗句让中秋更具诗意。宋代后，月饼成为中秋象征，“小饼如嚼月，中有酥与饴”，团圆的意味越来越浓。习俗活动：（1）赏月：我带学生做过“月相观察”活动，从农历初一到十五记录月亮形状，发现中秋的月亮最圆。有个孩子说：“原来月亮不是突然变圆的，就像我们的家，需要每天的关心才能团圆。”（2）吃月饼：月饼的“圆”不仅是形状，更是“圆满”的寓意。我们班开展过“自制月饼”活动，孩子们把月饼分成小块，说要“分享团圆”。有个孩子特意留了一块给门卫爷爷，他说：“爷爷每天守护我们，也应该有份团圆。”4中秋：月光下的“和谐之美”（3）猜灯谜：“中秋灯谜”是传统游戏，比如“明天日全食（打一字）”谜底是“月”。通过猜谜，孩子们既感受了语言的趣味，又加深了对节日的理解。精神内核：中秋的“圆”是“和”的体现——家庭和乐、邻里和睦、国家和谐。从“天涯共此时”的共情到“千里共婵娟”的祝福，中秋教会我们：团圆不仅是空间的相聚，更是心灵的相通。03做传统节日的“小小传承人”——从认知到行动的跨越做传统节日的“小小传承人”——从认知到行动的跨越同学们，学习传统节日文化，不仅是为了“知道”，更要“做到”。在课堂上，我们可以通过这些方式成为文化传承者：1做“习俗的记录员”准备一个“节日手账”，记录每个节日里家人的活动：春节奶奶怎么蒸年糕，清明爸爸怎么折纸钱，端午妈妈怎么缠五彩绳。去年有个学生的手账被博物馆收藏了，因为他详细记录了“外婆的手工月饼模子”，这就是文化的活化石！2做“故事的讲述者”每个节日都有动人的故事，试着用自己的话讲给弟弟妹妹听。我教过的学生中，有个女孩把“屈原投江”的故事改编成童话剧，在社区演出时，很多老人流着泪说：“这故事，我们小时候也听过啊！”3做“创新的小达人”传统节日也需要“新表达”。有的同学用黏土捏出“二十四节气月饼”，有的用编程设计“电子春联”，还有的把清明踏青和“垃圾分类”结合，设计“文明祭扫小贴士”。这些创新不是“丢传统”，而是让传统更有生命力。结语：让传统节日成为成长的“文化底色”同学们，当我们在春节贴春联时，我们触摸的是汉字的温度；在清明扫墓时，我们传递的是记忆的重量；在端午赛龙舟时，我们感受的是团结的力量；在中秋分月饼时，我们分享的是团圆的幸福。这些节日不是“老掉牙的习俗”，而是祖先留给我们的“精神存折”——里面存着对自然的敬畏、对家人的关爱、对国家的忠诚、对美好的向往。作为四年级的小学生