2025 小学四年级思想品德上册同学友谊维护实践课件

一、认知奠基：为什么要用心维护同学友谊？演讲人01认知奠基：为什么要用心维护同学友谊？02矛盾溯源：同学友谊中的常见“暗礁”03实践策略：维护同学友谊的“工具箱”04：表达感受（用“我”开头，避免指责）05延伸行动：让友谊之树常青的“日常养护”06总结：友谊是需要“用心经营”的成长礼物目录2025小学四年级思想品德上册同学友谊维护实践课件作为从事小学思想品德教育十余年的一线教师，我深知四年级是学生社交需求快速觉醒的关键阶段——他们开始将友谊视为“生命中重要的情感支撑”，却也常常因沟通技巧不足、情绪管理能力有限，陷入“明明在乎却互相伤害”的困境。今天这节实践课，我们将围绕“同学友谊维护”这一主题，通过认知辨析、情景模拟、方法提炼三个维度，帮助同学们在理解友谊价值的基础上，掌握可操作的维护策略，让校园里的每一段友情都能“向阳生长”。01认知奠基：为什么要用心维护同学友谊？1友谊是成长的“情感锚点”四年级学生的心理发展特点决定了同伴关系的特殊地位。根据发展心理学研究，9-10岁儿童的“归属与爱的需求”占比从低年级的35%提升至52%（数据来源：《儿童社会性发展指南》2023版）。我曾在班级日志中记录过这样的案例：转学生小涵因初期未融入集体，连续三周数学作业正确率下降20%；当她与同桌小雨成为好朋友后，不仅作业质量回升，课堂参与度也提高了30%。这印证了一个规律：稳定的友谊能为孩子提供安全感，这种安全感会迁移到学习、生活的各个领域。2友谊是社交能力的“训练场”维护友谊的过程，本质是学习如何与他人共处的过程。从分享一块橡皮时的“我先借你”，到小组合作时的“我负责画图你写文字”，再到发生矛盾时的“我理解你的生气”，每一次互动都是在练习“共情、协商、妥协”等关键社交技能。正如教育学家苏霍姆林斯基所说：“儿童的友谊是一面镜子，照见他们未来处理人际关系的模样。”3友谊是校园生活的“幸福底色”去年毕业季，我让学生用三个词形容“最难忘的校园回忆”，78%的回答提到了“和好朋友一起”——一起在课间跳皮筋、一起为运动会排练、一起解出难题时的击掌。这些温暖的片段会成为他们成长档案中最珍贵的“心灵储蓄”，甚至在成年后回忆起小学生活时，最先浮现的往往不是某次考试的分数，而是某个并肩前行的伙伴。（过渡：当我们理解了友谊对成长的重要意义，接下来需要面对的现实是——再好的朋友也会有矛盾。那这些矛盾从何而来？我们又该如何智慧化解？）02矛盾溯源：同学友谊中的常见“暗礁”矛盾溯源：同学友谊中的常见“暗礁”通过对近三年所带班级的127次友谊矛盾事件的观察记录，我将矛盾诱因归纳为以下四类，同学们可以对照自己的经历，看看是否有类似情况：1信息差引发的“误会风暴”这是最常见的矛盾类型，占比达45%。典型场景如：小A答应借小B水彩笔，但当天忘记带，小B误以为“他故意不借”；小C在日记里写“今天和小D玩得不开心”，被小D偷看后认为“他讨厌我”。这类矛盾的核心是“信息传递不完整”——一方的行为未被完整观察，另一方的情绪未被及时表达。2需求冲突导致的“立场对抗”占比30%，多发生在合作场景中。例如：小组办黑板报时，小E想画恐龙，小F坚持画花朵，两人都认为“自己的方案更好”；体育课选游戏时，小G想玩捉迷藏，小H想玩丢沙包，谁也不肯让步。这种矛盾的本质是“自我需求与他人需求的碰撞”，四年级学生的“自我中心”思维尚未完全转化，容易陷入“非此即彼”的思维定式。3性格差异带来的“摩擦不断”占比20%，常见于“急性子vs慢性子”“外向型vs内向型”的组合。比如：小I说话直来直去，常被小J认为“没礼貌”；小K做事讲究细节，总觉得小L“太马虎”。这类矛盾并非“谁对谁错”，而是“不同行为模式的碰撞”，需要双方学习“求同存异”的智慧。4外部干扰造成的“关系裂痕”占比5%，包括第三方的挑拨（如“小M说你昨天说他坏话”）、资源分配不均（如老师只表扬了小N的作业）、家庭因素影响（如小P因父母吵架情绪低落，对朋友态度冷淡）。这类矛盾需要更敏锐的观察力和更包容的心态去应对。（案例分享：上学期，我的班级里发生过这样一件事——小宇和小航是形影不离的“足球兄弟”，却因小宇在足球赛中失误导致输球，小航当场说“你真没用”，两人冷战了一周。后来通过班会复盘，他们发现矛盾的根源不是“失误”本身，而是小航因比赛失利产生的挫败感，转化成了对朋友的指责。这让我们明白：很多矛盾的“表面原因”背后，往往藏着未被看见的情绪。）（过渡：了解了矛盾的常见类型，我们需要掌握“破局”的方法。接下来，我们将通过“情景模拟+方法提炼”的方式，学习友谊维护的核心技巧。）03实践策略：维护同学友谊的“工具箱”1矛盾发生前：预防比补救更重要策略1：建立“友谊档案”建议同学们准备一个“友谊小本本”，记录：①和朋友的共同回忆（如“3月5日，一起在操场看蚂蚁搬家”）；②朋友的喜好（如“小林不爱吃橘子，小敏害怕打雷”）；③约定的规则（如“借东西要提前说，生气时先数10个数再说话”）。当矛盾可能发生时，翻翻这本“温暖手册”，能快速唤醒对朋友的珍惜感。策略2：日常“情感存款”心理学中的“情感账户”理论告诉我们：每一次关心、分享、支持都是往账户里“存钱”，矛盾发生时才能“取钱”。具体行动包括：主动问候：“你今天早上怎么迟到了？没遇到麻烦吧？”真诚赞美：“你今天的作文结尾写得特别感人！”及时帮忙：“我帮你一起收书包吧，你还要去练钢琴。”分享快乐：“我妈妈做了牛轧糖，分给你两颗！”2矛盾发生时：三步沟通法化解危机当矛盾已经发生，推荐使用“表达感受-倾听需求-共同解决”的三步沟通法，这是我在班级中实践过最有效的方法：04：表达感受（用“我”开头，避免指责）：表达感受（用“我”开头，避免指责）错误示范：“你昨天根本没等我！”（指责对方）正确示范：“昨天放学时我等了你10分钟，没看到你，心里有点着急，也有点难过。”（表达自己的感受）关键点：只说事实+情绪，不说“你怎么怎么样”，这样对方才不会立刻进入“防御模式”。第二步：倾听需求（给对方表达的机会）可以说：“你愿意说说昨天为什么先走了吗？”“我想听听你的想法。”当对方说话时，要：①看着对方的眼睛；②点头回应；③不打断。案例：小宇和小航冷战时，小宇主动说：“那天你说我‘真没用’，我特别难受。你愿意告诉我当时为什么那么生气吗？”小航这才说出：“我其实是气自己没传球给你，害你被责怪。”：表达感受（用“我”开头，避免指责）第三步：共同解决（寻找“我们的方案”）矛盾的解决不是“我赢你输”，而是“我们一起找到更好的办法”。可以这样说：“下次再遇到这种情况，我们怎么做能避免不开心？”例如，针对“借东西忘记带”的问题，两个朋友可以约定：“如果我要借你的东西，提前一天提醒你；如果你临时有事，发个小纸条告诉我。”3.3矛盾解决后：让友谊更深厚的“巩固技巧”技巧1：仪式感修复矛盾化解后，可以一起做一件有仪式感的小事，比如：画一张“和好画”，写上“我们还是好朋友！”分享一颗糖，说：“这颗糖代表我们的友谊又甜了！”：表达感受（用“我”开头，避免指责）击掌约定：“下次有矛盾，我们一定好好说话！”1这些仪式能强化“我们已经和解”的心理暗示，让关系更快回到正轨。2技巧2：复盘成长3可以和朋友一起聊聊：“这次矛盾让我知道了……”“下次我会……”4比如：“这次我知道了，生气时不能说伤人的话。”“下次我会先问清楚原因，不着急下结论。”5这种复盘不是“翻旧账”，而是“为未来的友谊升级经验值”。6技巧3：创造新回忆7矛盾解决后，一起创造新的快乐回忆，能快速覆盖之前的不愉快。可以约着：8课间一起玩“成语接龙”；9：表达感受（用“我”开头，避免指责）215午休时分享一本好看的漫画；放学后在操场踢10分钟毽子。场景1：小A借了小B的钢笔，不小心弄丢了，小B很生气；4（情景演练：现在请前后桌四人一组，模拟以下场景并使用三步沟通法解决矛盾——3新的美好记忆会成为友谊的“加固剂”。6场景2：小C和小D约好周末去公园玩，但小C临时要上补习班，没提前告诉小D。）05延伸行动：让友谊之树常青的“日常养护”1建立“友谊互助小组”互相提醒“今天有没有好好和朋友相处”。讨论“遇到XX问题，我们可以怎么做”；分享“本周最温暖的友谊瞬间”；这种小团队能形成“朋辈监督+互相学习”的良性循环。建议同学们自由组建2-4人的“友谊小团队”，每周开展1次活动：2开展“友谊观察日记”010203每天放学前花3分钟记录：今天和朋友有哪些开心的互动？有没有可能引发矛盾的小摩擦？是怎么处理的？2开展“友谊观察日记”明天我可以为朋友做一件什么小事？坚持一个月后，你会发现自己对友谊的敏感度和处理能力都大大提升。3传递“友谊正能量”提醒关键句：“你们以前一起玩得多开心呀！”做“小调解员”：“你们愿意听听我的想法吗？”分享自己的经验：“上次我和XX也这样，后来我们……”这种“助人助己”的行为，会让你成为班级里的“友谊小天使”。当看到其他同学闹矛盾时，可以尝试：06总结：友谊是需要“用心经营”的成长礼物总结：友谊是需要“用心经营”的成长礼物同学们，今天我们一起理解了友谊的珍贵，分析了矛盾的根源，学习了维护的方法。最后我想送给大家三句话：第一句：友谊不是“理所当然”的，它像一棵小树苗，需要我们每天“浇水（关心）、施肥（分享）、除草（化解矛盾）