五年级语文环保主题教学设计

五年级语文环保主题教学设计语文教学承载着文化传承与素养培育的双重使命，将环保主题融入五年级语文课堂，既能深化学生对语言文字的理解运用，又能唤醒其生态责任意识。本设计立足语文核心素养，以文本解读为根基、情境活动为纽带、实践表达为路径，引导学生在听说读写的语言实践中，触摸环保的温度，践行绿色的承诺。一、教学目标（一）知识与能力目标1.研读《只有一个地球》《青山不老》等课文，掌握说明、抒情等表达方式的运用技巧，能结合环保主题进行片段写作。2.积累“枯竭、慷慨、肆虐”等环保相关词汇，学会用准确的语言描述生态现象、表达环保观点。（二）过程与方法目标1.通过“文本精读+拓展联读”，提升信息提取与文本分析能力，理解环保主题在文学作品中的多元呈现。2.参与“情境辩论”“实践记录”等活动，掌握“倡议书写”“观察日记”等实用文体的写作方法，提高口语交际与书面表达能力。（三）情感态度与价值观目标1.感悟地球生态的脆弱性与环保的紧迫性，树立“人与自然和谐共生”的理念。2.养成“随手环保”的生活习惯，尝试以语文实践活动影响身边人参与生态保护。二、教学重难点（一）教学重点1.挖掘课文中的环保内涵，学习作者借文字传递生态思考的写作手法（如《只有一个地球》的列数字、打比方说明方法）。2.结合生活实际，运用语文技能（如描写、议论）表达对环保问题的认知与思考。（二）教学难点1.突破“环保认知”到“行动自觉”的转化，避免环保教育流于空泛说教。2.引导学生将环保主题与语文表达深度融合，写出兼具思想性与文学性的习作（如“家乡的生态变迁”记叙文）。三、教学准备1.文本资料：《只有一个地球》教学课件、环保主题儿童诗《地球的孩子》、“全球生态危机”新闻报道剪辑（文字版）。2.实践道具：校园落叶、废旧塑料瓶、垃圾分类卡片（可回收/有害/厨余/其他）、“环保行动记录卡”（手绘版）。3.情境素材：“校园垃圾桶旁的浪费现象”照片、“家乡小河十年前后对比”视频（时长3分钟内）。四、教学过程（一）文本溯源，感知环保之责（20分钟）1.课文精读：触摸文字里的“生态密码”以《只有一个地球》为例，聚焦“地球资源有限性”的段落（如“地球所拥有的自然资源也是有限的……”），引导学生：品词析句：圈画“枯竭、滥用、威胁”等关键词，联系生活谈谈“资源枯竭”的后果（如“如果水资源枯竭，我们的生活会怎样？”）。技法迁移：模仿文中“列数字+举例子”的说明方法，用一句话描述“校园纸张浪费”现象（如“每周，我们班丢弃的草稿纸约有几十张，相当于砍掉了两三棵小树苗”）。2.联读拓展：在对比中深化认知发放短文《地球的孩子》（节选），对比课文与诗歌的表达差异：课文以理性说明传递环保责任，诗歌以感性抒情唤起生态共情（如“地球是妈妈，我们是孩子/谁也不能离开她”）。小组讨论：“你更愿意用哪种方式呼吁环保？为什么？”（渗透“文体选择与表达目的”的语文知识）。（二）情境思辨，深化环保认知（25分钟）1.镜头聚焦：发现身边的环保问题展示“校园垃圾桶旁的食物浪费”“小区绿化带的垃圾堆积”等照片，开展“生态侦探”活动：用“观察日记”的格式，记录一个你发现的环保问题（要求：包含环境描写、现象描述、你的疑问，如“清晨的操场角落，几个塑料袋挂在树枝上，风一吹，它们像灰色的幽灵在跳舞。这些垃圾从哪里来？会对小鸟的家造成伤害吗？”）。2.角色对话：在辩论中明晰责任创设情境：“学校计划取消一次性餐具，食堂阿姨担心‘洗碗麻烦’，同学觉得‘用一次性餐具方便’，你作为‘环保小卫士’，如何说服双方？”分组准备：从“环保数据”（如“一次性筷子每年消耗数百万棵树”）、“生活案例”（如“奶奶用菜篮子买菜，坚持了二十年”）等角度搜集论据。模拟辩论：重点指导“劝说的语气”（礼貌得体）与“论据的说服力”（结合语文中的“举例论证”方法），如“食堂阿姨，您看——如果我们少用一次餐具，全校一年能节约几吨塑料，这些塑料可以做成上千个环保袋，帮更多同学减少白色污染呢！”（三）实践表达，践行环保理念（30分钟）1.校园行动：用语文记录绿色实践组织“垃圾分类大闯关”实践：分组领取“垃圾分类卡片”（如“废纸、电池、果皮、塑料瓶”），在校园内寻找对应垃圾桶投放，过程中用手机（教师统一管理）拍摄“投放瞬间”。写作任务：以《一次“垃圾回家”的旅行》为题，用记叙文记录活动过程，要求：运用“动作描写”（如“我捏着电池，像捧着一颗‘小炸弹’，轻轻放进红色垃圾桶”）；加入“心理描写”（如“当塑料瓶‘哐当’入桶时，我忽然觉得，我也是地球的‘清洁工’了”）。2.创意写作：让环保观点更生动提供两个写作方向，学生任选其一：方向一（说明文）：《给爸爸妈妈的垃圾分类指南》（用“图文结合”的方式，介绍3种常见垃圾的分类方法，如“香蕉皮属于厨余垃圾，它可以……”）。方向二（童话）：《小水滴的哭诉》（以“被污染的河流”为背景，用拟人手法讲述小水滴的遭遇，融入“水污染危害”的知识）。（四）总结升华，延伸环保行动（15分钟）1.课堂总结：我的环保“语文清单”引导学生梳理本节课的收获：语文知识：学会了____（如“说明方法的运用”“倡议书写格式”）；环保认知：我意识到____（如“垃圾是‘放错地方的资源’”“节水要从拧紧水龙头开始”）；行动计划：我打算____（如“每天检查书包里的草稿纸是否用完”“周末和妈妈用旧衣服做购物袋”）。2.课后延伸：家庭+社区的环保实践家庭任务：和家长合作完成“环保手账”，记录一周内的“绿色行为”（如“周一：用淘米水浇花；周二：步行上学”），并配上手绘插图或短句描述（如“淘米水的旅行：从厨房到花盆，滋润了一片绿意”）。社区任务：以“环保小使者”身份，在小区公告栏张贴自己写的《环保倡议书》（要求：语言简洁、号召力强，如“亲爱的邻居们：让我们少开一次车，多栽一棵花，给小鸟留一片蓝天，给孩子留一个春天！”）。五、教学评价（一）过程性评价1.课堂参与：观察学生在“情境辩论”中的发言质量（论据是否充分、语言是否得体）、“实践活动”中的合作表现（是否主动承担任务、是否帮助同学）。2.作业反馈：从“内容真实性”（如观察日记是否基于真实发现）、“语言表现力”（如记叙文是否有生动描写）、“环保行动力”（如手账记录的行为是否持续）三个维度评价。（二）成果性评价1.评选“最佳环保习作”（侧重语文表达与环保主题的融合度，如童话是否传递正确生态观、说明文是否清晰实用）。2.颁发“环保语文之星”证书（综合课堂表现、作业完成、社区实践，表彰“能说会写又会做”的学生）。六、设计反思本设计将环保主题与语文要素深度绑定，通过“文本解读—情境思辨—实践表达—生活延伸