部编版五年级语文阅读理解练习

五年级是小学语文阅读能力进阶的关键期，部编版教材对阅读理解的要求从“基础感知”转向“深度解读”——既需夯实信息提取、内容概括的基本功，又要培养文本赏析、情感体悟的高阶思维。以下结合教材核心考点与命题规律，设计分层练习与解题思路，助力学生系统突破阅读难点。一、记叙文阅读：在细节中触摸文本温度记叙文是五年级阅读的核心体裁（如《落花生》《牛郎织女》《圆明园的毁灭》），考查重点在于“从事件与描写中提炼意义”。（一）考点1：内容概括——用“要素串联法”化繁为简解题思路：抓住“谁（人物）+做什么（核心事件）+结果/影响”，去除无关细节；若涉及场景转换，可按“场景1+场景2+……”梳理。例题（《桂花雨》节选）：>摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”题目：用简洁的语言概括这段话的主要内容。参考答案：台风来临前，“我”缠着母亲摇桂花，和大人一起摇落桂花，觉得桂花像“好香的雨”。小练习：阅读《牛郎织女（一）》中“牛郎照顾老牛”的片段，从“饮食、居住、情感”三方面概括牛郎与老牛的相处细节。（二）考点2：人物形象分析——从“言行描写”中见性格解题思路：圈画人物的动作、语言、神态描写，结合事件推导品质（如“母亲提前摇桂花”体现“细心、关爱孩子”）。例题（《落花生》节选）：>父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”题目：从父亲对花生的描述中，你体会到花生怎样的品格？父亲借此想告诉孩子什么？参考答案：花生“埋在地里、矮矮生长”，体现朴实无华、默默奉献的品格；父亲借花生比喻“做人要做有用的人，不要只讲体面而对别人没有好处”。小练习：阅读《将相和》中“负荆请罪”的片段，分析廉颇“不服气→认识错误→主动请罪”的性格变化（关注心理与行为描写）。（三）考点3：语言赏析——从“修辞、描写”中品妙处解题思路：分三步：①判断手法（比喻、拟人、夸张、环境描写等）；②分析“手法如何写事物/人物”；③体会情感/效果。例题（《圆明园的毁灭》节选）：>圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林……还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台、武陵春色。题目：赏析这段话的表达效果。参考答案：运用排比手法，列举圆明园中不同风格的建筑（殿堂、亭台楼阁、买卖街、山乡村野），又通过“仿照名胜、根据诗情画意”的对比，突出圆明园建筑的多样性与艺术价值，为后文“毁灭”的痛惜之情做铺垫。小练习：赏析《牛郎织女（二）》中“王母娘娘拔下头上的玉簪，往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河”的句子（关注“划”的动作与“天河出现”的神奇效果，体会王母形象）。二、非连续性文本阅读：在信息整合中提升思辨力五年级新增“非连续性文本”阅读（如图表、多则材料），考查信息提取、对比分析、生活应用能力。（一）考点1：信息提取——用“关键词定位法”高效筛选解题思路：先读题目找关键词（如“垃圾分类时间”“环保建议”），再回材料圈画对应句段。例题：>【材料一】某市垃圾分类指南：>-可回收物：废纸、塑料瓶、旧衣物（投放时间：7:00-9:00，18:00-20:00）>-有害垃圾：电池、过期药品（投放时间：全天可投）>【材料二】某小区环保倡议：“减少使用一次性餐具，购物自带布袋，能有效降低垃圾总量。”题目：小明家有废电池，应在什么时间投放？结合材料二，给小明家提一条环保建议。参考答案：废电池属于有害垃圾，全天可投；建议：购物时自带布袋，减少塑料袋使用（或减少点外卖，避免一次性餐具）。小练习：结合“某市图书馆开放时间（周一闭馆，周二-周日9:00-17:00）”和“借阅规则（每人限借5本，借期30天）”，回答：周六上午8:30能进图书馆吗？最多能借几本书？（二）考点2：对比分析——从“异同点”中找规律解题思路：列表梳理材料的“相同主题+不同角度”（如“材料一讲垃圾分类方法，材料二讲垃圾减量建议”）。例题：>【材料一】“低碳生活”是指减少能源消耗、降低碳排放的生活方式，如步行代替开车、随手关灯。>【材料二】某学校“低碳周”活动：周一“无作业日”（减少打印纸），周三“素食日”（减少畜牧业碳排放）。题目：材料一和材料二对“低碳生活”的理解有何异同？参考答案：相同点：都强调“减少消耗、环保”；不同点：材料一讲通用方法（步行、关灯），材料二结合校园生活（无作业、素食），更具针对性。小练习：对比“传统书信”与“电子邮件”的特点（从“传递速度、情感表达、成本”三方面分析异同）。三、文言文启蒙阅读：在文言浅语中悟古意五年级接触简单文言文（如《司马光》《古人谈读书》），考查字词理解、句子翻译、人物品质。（一）考点1：字词释义——结合语境猜字义解题思路：用“组词法”“联系上下文”推导（如“群儿戏于庭”的“于”→“在”，组词“于庭=在庭院”）。例题（《司马光》节选）：>群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。题目：解释“没”“迸”的意思。参考答案：“没”（mò）→淹没；“迸”→涌出。小练习：解释《古人谈读书》中“敏而好学，不耻下问”的“敏”“耻”（提示：“敏”可联系“敏捷”引申为“聪敏”；“耻”→“以……为耻”）。（二）考点2：句子翻译——用“直译+通顺”原则解题思路：逐字翻译（保留专有名词），再调整语序使通顺（如“光持石击瓮破之”→“司马光拿着石头砸瓮，把瓮砸破了”）。例题：翻译“众皆弃去，光持石击瓮破之”。参考答案：大家都丢下（他）离开了，司马光拿着石头砸瓮，把瓮砸破了。小练习：翻译《囊萤夜读》中“夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉”（提示：“练囊”→“白色薄绢做的口袋”；“以夜继日”→“用夜晚接续白天”）。四、综合练习：分层突破阅读难点（一）基础层：信息提取与内容概括阅读《父爱之舟》（节选），完成：1.概括“父亲带‘我’逛庙会”的主要情节（提示：抓“买豆腐脑、做万花筒、看马戏”等细节）。2.从“父亲给我做万花筒”的描写中，你体会到什么？（二）进阶层：语言赏析与情感体悟阅读《四季之美》（节选），完成：>秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。1.赏析“点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去”的表达效果（提示：关注“点点”“急急匆匆”的叠词与拟人手法）。2.这段话表达了作者对秋天黄昏怎样的情感？（三）挑战层：非连续性文本与文言文结合阅读以下材料，完成：>【材料一】（文言文）匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。（《凿壁偷光》）>【材料二】（图表）某调查显示，小学生日均阅读时间：城市孩子1.5小时，农村孩子0.8小时；阅读内容：漫画占60%，名著占15%。1.翻译材料一中“衡乃穿壁引其光，以书映光而读之”。2.结合材料一和材料二，给农村小学生提两条阅读建议（提示：从“创造条件、选择内容”入手）。五、提升策略：从“做题”到“会读”的跨越1.批注式阅读：读文本时，用符号标画“关键句（主旨、情感）、修辞句、疑问处”，旁批思考（如“这句话用了比喻，把桂花比作雨，写出了……”）。2.答题术语积累：概括内容用“本文讲述了…