2025年广西艺术学院教师招聘考试笔试参考题库附答案解析

2025年广西艺术学院教师招聘考试笔试参考题库附答案解析一、专业基础理论（音乐方向）1.简答题：简述欧洲古典主义时期交响曲的发展脉络及代表作曲家贡献。答案解析：欧洲古典主义时期（18世纪中叶-19世纪初）交响曲经历了从萌芽到成熟的过程。早期交响曲受意大利歌剧序曲“快-慢-快”结构影响，经曼海姆乐派（如约翰·施塔米茨）发展出管弦乐音色对比、渐强技法等创新；维也纳古典乐派将其推向高峰，海顿确立四乐章结构（快板-慢板-小步舞曲-快板），完成104部交响曲，被称为“交响乐之父”；莫扎特在海顿基础上强化旋律性与戏剧性，代表作《朱庇特交响曲》融合复调与主调；贝多芬突破传统，加入谐谑曲替代小步舞曲（如《第三交响曲》），扩展乐章规模，引入标题性元素（如《第六交响曲“田园”》），使交响曲成为表达哲学思考的载体。2.论述题：以《黄河大合唱》为例，分析中国近现代音乐创作中“民族化”与“专业化”的融合路径。答案解析：《黄河大合唱》（光未然词、冼星海曲）是中国近现代音乐“民族化”与“专业化”融合的典范。其一，“民族化”体现在素材运用：以黄河船夫号子、山西民歌《开花调》、陕西地方戏曲音乐为基础，如第一乐章《黄河船夫曲》用劳动号子的节奏型（强-弱-弱）模拟划桨动作，第二乐章《黄河颂》借鉴民族调式（G宫调式）构建英雄性旋律；其二，“专业化”体现在创作技法：采用西方交响曲的结构逻辑（序曲-合唱-独唱-混声合唱），运用复调手法（如《保卫黄河》的轮唱）增强层次感，管弦乐配器中融入中国乐器（如板胡、锣鼓）强化民族色彩；其三，二者融合服务于时代主题：通过群众歌曲的通俗性（易传唱）与交响乐的史诗性（宏大结构）结合，既满足抗战时期大众传播需求，又提升作品艺术深度，成为中国新音乐的里程碑。二、教育理论与实践（美术方向）3.案例分析题：某教师在“水彩画技法”课上，先示范“干湿叠色法”并讲解注意事项，随后让学生临摹教材范画，最后仅以“是否接近范画”为标准评分。请结合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》分析该教学的问题及改进建议。答案解析：问题分析：①违背“核心素养导向”理念：课标强调艺术课程需培养审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养，该教学仅关注技法模仿（艺术表现的单一维度），忽视创意实践（学生个性化表达）与文化理解（水彩画的历史、地域文化关联）；②评价方式单一：以“接近范画”为标准，抑制学生创造性，不符合“多元评价”要求（应关注过程性表现、情感态度等）；③教学方法机械：临摹范画虽能夯实基础，但缺乏情境创设（如结合广西喀斯特地貌实景写生）与探究性学习（如自主尝试不同叠色顺序的效果对比）。改进建议：①教学目标分层：基础层掌握“干湿叠色法”的技术要点（如时间控制、颜料浓度）；提高层尝试用该技法表现广西特色场景（如漓江山水、龙脊梯田）；拓展层分析不同艺术家（如吴冠中、王肇民）的水彩语言差异，理解技法与风格的关系。②教学过程优化：增加“问题驱动”环节，如提出“如何用干湿叠色表现晨雾中的竹林？”引导学生分组实验（湿画法晕染雾感，干画法刻画竹枝）；引入数字资源（如微课展示名家创作视频）辅助理解。③评价多元：采用“自评（记录实验过程）+互评（小组推荐最佳创意作业）+师评（技法准确性+创意度）”，并结合学生课堂参与（如提问、合作表现）综合评分。三、政策法规与师德规范4.简答题：简述《新时代高校教师职业行为十项准则》中“坚守廉洁自律”的具体要求及违反后的处理依据。答案解析：“坚守廉洁自律”要求高校教师：①严格遵守教学科研经费管理规定，不得虚报冒领、挪用套取；②不得接受学生、家长或利益相关方的礼品、礼金、消费卡等财物；③不得利用职务之便谋取私利（如违规兼职取酬、强制学生购买指定资料）；④不得参与非法盈利活动（如传销、虚假宣传）。违反该准则的处理依据主要包括《中国共产党纪律处分条例》（党员教师）、《事业单位工作人员处分暂行规定》（一般教师）及高校内部师德考核办法，视情节轻重给予警告、记过、降低岗位等级或撤职、开除等处分；涉及违法的，依法追究法律责任。5.论述题：结合艺术类教师职业特点，谈谈如何落实“坚持以文化人、以德育人”的准则。答案解析：艺术类教师需立足专业特性，将文化传承与道德培育融入教学全过程。其一，挖掘专业课程中的文化内涵：如教授“中国山水画”时，不仅讲解笔墨技法，更需阐释“天人合一”的哲学思想（如郭熙《林泉高致》中的“三远法”体现对自然的敬畏）、文人画“画品即人品”的传统（如郑板桥画竹喻刚正），引导学生理解艺术与人格的关联。其二，通过创作实践传递正向价值观：在“主题创作”课程中，鼓励学生以广西民族文化为题材（如壮族三月三、京族独弦琴），在表现民族艺术美的同时，增强文化自信；对涉及敏感题材（如网络亚文化）的创作，需引导学生辨析其中的积极与消极元素，避免传播低俗内容。其三，发挥教师示范作用：自身需践行“德艺双馨”，如在指导学生参赛时，拒绝“走关系”“买奖”等不正之风，强调“作品质量第一”；在学术研究中恪守诚信（如引用民族民间艺术资料时标注来源），杜绝抄袭、篡改数据等行为，通过言传身教引导学生树立正确的艺术观、价值观。四、综合应用（设计方向）6.教学设计题：针对“广西民族图案设计”课程，设计一节45分钟的教学方案（要求包含教学目标、教学重点、教学步骤及评价方式）。教学方案：（1）教学目标：①知识与技能：掌握广西壮锦、苗绣等民族图案的典型纹样（如万字纹、蝴蝶纹）及构成规律（对称、重复、夸张）；能运用提取-简化-重构的方法，将民族图案转化为现代设计元素（如文创产品纹样）。②过程与方法：通过实地调研（观看博物馆藏绣片）、小组分析（对比不同民族图案的色彩偏好）、实践创作（设计一款民族风笔记本封面），提升图案创新能力。③情感态度与价值观：感受广西民族图案的文化意蕴（如蝴蝶纹象征繁衍、铜鼓纹象征权威），增强传承与创新民族文化的责任感。（2）教学重点：民族图案的“提取-简化-重构”方法；现代设计语境下的转化应用。（3）教学步骤：①导入（5分钟）：展示广西博物馆藏壮锦被面、苗绣背带实物图片，提问“这些图案为什么能流传至今？”引发学生思考（文化符号价值）。②知识讲解（10分钟）：结合PPT分析壮锦“红黑黄”的色彩体系（源于自然崇拜）、苗绣“多色渐变”的装饰特征（受挑花技法限制）；总结民族图案的三大构成规律——象征性（纹样代表特定寓意）、程式化（固定组合模式）、地域性（与生活环境相关）。③实践探究（20分钟）：发放壮锦、苗绣图案打印稿，分组完成任务：a.提取核心纹样（如从壮锦中提取“太阳纹”）；b.简化处理（去掉繁琐细节，保留几何轮廓）；c.重构设计（将简化纹样与现代元素结合，如加入抽象线条、低饱和度色彩）。教师巡回指导，提示“简化不等于生硬删减，需保留原有的韵律感”。④展示评价（10分钟）：每组派代表展示设计稿，用“文化关联性（是否体现民族特色）+设计创新性（与原图案的差异度）+视觉美感（构图、色彩协调度）”三维度自评；其他组提问（如