小学数学位置与顺序教学设计案例

小学数学“位置与顺序”教学设计案例——以一年级上册“前后左右”教学为例一、教学背景分析“位置与顺序”是小学数学一年级上册“图形与几何”领域的核心内容，是学生建立空间观念的起始课。一年级学生以直观形象思维为主，对“前后左右”的感知多源于生活经验，但尚未形成清晰的数学化表达。新课标强调“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，因此本课需结合生活情境，通过操作、观察、描述等活动，帮助学生建立“前后左右”的空间概念，为后续“上下”“位置的相对性”等内容奠定基础。二、教学目标确立（一）知识与技能目标1.结合具体情境，初步认识“前后、左右”的位置关系，能用“前、后、左、右”描述物体或人物的相对位置。2.能在实际情境中正确辨别自身及他人的“左右”，理解“左右”的相对性（初步感知，不作抽象要求）。（二）过程与方法目标1.通过观察、操作、小组合作等活动，培养空间感知能力与语言表达能力。2.经历从生活经验到数学概念的抽象过程，发展逻辑思维与问题解决能力。（三）情感态度与价值观目标1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。2.在合作交流中养成倾听、分享的习惯，体会数学学习的乐趣。三、教学重难点剖析（一）教学重点1.正确辨别“前后、左右”的位置关系，能用规范的数学语言描述位置。2.结合生活实例，将位置概念应用于实际情境。（二）教学难点1.理解“左右”的相对性（如“我的左边”与“你的左边”可能不同），并在具体情境中灵活判断。2.用清晰、准确的语言描述稍复杂的位置关系（如“XX在XX的左边，XX在XX的右边”）。四、教学准备1.教具：多媒体课件（含“森林运动会”“教室座位图”等动画）、动物卡片（小狗、小猫、小兔等）、彩色磁贴。2.学具：学生每人一套动物卡片、“左右”手势卡（左手举蓝卡，右手举红卡）。3.环境布置：调整教室座位为U型，便于小组活动；在教室地面贴“左右”方向线（蓝色为左，红色为右）。五、教学过程设计（一）情境导入：森林运动会的“小裁判”（播放动画：森林里，小动物们正在排队参加运动会，小鹿、松鼠、小兔依次站成一列。）师：小朋友们，森林运动会开始啦！小动物们排着整齐的队伍入场，谁来当小裁判，说说它们的位置？比如，谁在最前面？谁在最后面？（学生自由发言，初步感知“前后”。）师：大家观察得很仔细！生活中我们经常需要说清楚“谁在谁的前面，谁在谁的后面”，这节课我们就来学习“位置与顺序”，当一名合格的“空间小管家”！（二）新知探究：从“前后”到“左右”1.探究“前后”的位置关系活动一：排队小能手请3名学生上台，模拟小动物排队（如：小华站最前，小丽中间，小刚最后）。师：谁能说一说，小华在小丽的（）面？小刚在小丽的（）面？小丽在小华的（）面？（引导学生发现：“前后”是相对的，描述时需明确“参照对象”。）活动二：书本的“前后”师：拿出数学书和语文书，把数学书放在语文书的前面，再说说它们的位置关系。同桌互相检查，并用“（）在（）的前面，（）在（）的后面”造句。2.探究“左右”的位置关系活动一：认识“左右手”师：我们的小手能帮我们做很多事，比如写字、拿筷子。请大家举起写字的手，这是（右手）；另一只手是（左手）。摸摸左耳、右耳，拍拍左腿、右腿，感受“左右”。（学生操作，教师巡视，纠正错误姿势。）活动二：同桌的“左右”师：和同桌面对面坐，伸出右手握一握。想一想，你的右边是同桌的（）边？你的左边是同桌的（）边？（引导学生发现：面对面时，“左右”是相反的，初步感知相对性。）活动三：动物卡片的“左右”每人拿出小狗、小猫、小兔卡片，按要求摆放：“小狗在小猫的左边，小兔在小猫的右边”。同桌互相检查，并用“（）在（）的左边，（）在（）的右边”描述。（三）巩固练习：生活中的“位置小挑战”1.基础闯关：辨一辨，填一填（课件出示：公交车上的乘客、教室的座位图）①公交车上，小明在小红的（）面，小红在小明的（）面。②教室里，你的左边是（），右边是（）；你的前面是（），后面是（）。2.生活应用：做一做，说一说①上下楼梯时，我们要靠（）走（结合教室走廊实景，学生模拟演示）。②放学站队时，班长说：“从左数，小华排第3；从右数，小华排第4。”这一队一共有（）人？（渗透“左右”与“序数”的结合，拓展思维）3.拓展游戏：“我说你摆”教师说指令，学生用动物卡片摆位置（如：“小狗在最左边，小兔在小狗的右边，小猫在小兔的右边，且在最右边”），小组内互相评价。（四）课堂总结：我的“空间小收获”师：今天我们当了“森林运动会的裁判”“教室的小管家”，谁来分享一下，你学到了什么？（学生自由发言，教师梳理：①用“前后左右”描述位置；②注意参照对象，“前后左右”是相对的；③数学就在生活里，要善于观察。）六、教学评价设计1.过程性评价：观察学生在“排队、摆卡片、模拟楼梯”等活动中的参与度、语言表达准确性，用“星级贴纸”（★★★）评价。2.作业评价：课后完成“家庭位置图”（画出家里的房间布局，用“前后左右”描述家具位置），教师结合图示与描述的准确性打分（A、B、C）。3.小组评价：小组活动中，记录成员的合作表现（如倾听、帮助同伴），评选“最佳合作小组”。七、教学反思与改进本课通过生活情境与操作活动，让学生在“做数学”中理解位置关系，多数学生能正确辨别“