交互理念下的大学校园景观优化设计研究

绪论随着我国综合国力的提升，教育的关注度越发成为焦点。通过打造多感官空间来优化校园功能错乱、景观过于独立、景观缺少文化的问题。同时以重庆外语外事学院渝北校区为研究对象，探索交互理念在校园景观优化中的方法，为在校师生提供更好的环境。校园是育人的场所，“育人”要求景观设计本身要有丰富的教育意义与价值。而现下的校园景观设计大多是重视大容量、高速度的校园建设，校园表面看起来大气壮观，实际上却忽视了对校园文化建设的科学性、合理性指导，使得校园精神、文化软实力在基础设施硬实力面前显得“发育不良”。而设计方也没有深入挖掘校园的历史文脉和场所精神，没有从生理和心理角度考虑到大学生与空间的互动，设计元素东拼西凑，设计与大多校园设计相似问题。为了给在校师生提供更好的校园环境，以交互为设计理念的校园景观优化设计研究具有极大的现实意义。通过对校园景观、校园文化、交互理念等相关文献的查询，梳理出交互理念对校园景观优化意义及应用现状，为后续研究做理论支持，从而更加科学的设计出更加合理的空间。选取国内外相关案例，分析其方法、效果及优缺点为本论文提供参考借鉴。对重庆外语外事学院渝北校区校园景观进行实地调研和照片取样，了解重庆外语外事学院渝北校区校园景观的实地特点，打造出更加适合在校师生发展的校园环境。1设计理论1.1核心概念1.1.1校园景观校园景观是承载大学校园文化和精神的物质载体，它依托于校园空间，以自然景观和人文景观为表现形式，从校园纪念、实用功能、观赏娱乐等类型服务于在校师生的校园活动与生活，并长期影响着师生的理想信仰、价值观念和行为举止等[1]。在这个大概念中，存在着共性和个性的概念，能体现大学校园特色的因素有很多，如大学的办学宗旨、教学的方式等。不同的地区、气候、习惯等因素的影响都会成为校园拥有特色的因素条件。1.1.2交互理念交互理念是现代人类智慧发展和机器发展衍生出来的新型理念，它是21世纪不断发展的大数据时代产生的一种新型产物[2]。而交互设计是设计师设计交互体验的一种设计方式。交互设计就是从参与主体的感官出发，以参与者的实用性和体验性作为设计目标，增加参与者对设计的体验感与舒适感，使设计参与到活动主题的生活中的一种设计。1.1.3交互理念对校园景观优化设计的意义交互理念能够让空间设计多样化。它能够让学生在校园中不仅仅只是行走或着路过，而是能够主动参与，比如通过设计活动空间、互动的装置、景观植物等，来增强学生的参与感。通过交互理念将空间灵活化，鼓励不同功能的交叉使用，如将艺术教学、社团活动、休闲等多方面功能融合在景观中，使得空间能够适应多种活动需求；交互理念让装置互动化，如融合人工智能，让其充满迷人的刺激，恢复和补充大学生的认知能力并减轻压力，以此让创造性思维从这种刺激中受益；交互理念让植物实践化、网红化，通过合理的植物配置，增强校园的四季变化，既美化了校园环境，也丰富了学生的视觉体验，同时对于本校环境设计专业的学生来说增加了专业知识的线下认识与积累。交互理念能够让景观作为一种指引性的导视。多感官的交互可以从视、嗅，听、味、触等方面来刺激参与者的感官来接受信息，而指引性的导视能够直观的信息传递增加参与者与导视景观的互动从而实现人与物的互动参与。[3]1.2国内外相关研究现状1.2.1国外研究现状国外研究涉及更广泛的学科领域，研究课题倾向于人与环境的互动，尝试多方法集成运用，从多学科交叉的视角研究校园景观与人、社区、城市、社会等多元要素之间的关系，如校园景观与人类感知研究、校园景观空间配置的空间句法分析、可食用校园景观与粮食安全探索等。[4]Curdt-Christiansen，XL（2020）在英格兰教育移民儿童：家庭和学校环境中的语言和教育实践中曾提到面对不同文化背景的学生群体，校园公共空间的设计策略应进行多方面的调整以满足多元化的互动需求。首先，设计者需要理解每个学生及其家庭的独特性，并避免将同一文化背景下的个体一概而论。这意味着在设计过程中，应充分考虑学生的个体差异和文化多样性。上海第二工业大学2025年全球合作伙伴周活动芬兰卡累利亚应用科技大学校董会成员莉莎·蒂莫宁分析，“数智时代，开展在线国际教育课程不受时间和空间限制，其便捷性和灵活性大大提升”。这一趋势促使校园景观设计开始整合增强现实(AR)、虚拟现实(VR)、物联网(IoT)等技术，创造出虚实结合的互动体验空间。这些技术探讨为互动景观的智能化发展提供了重要参考。综上所述，互动校园景观研究在国外已形成较为完整的理论体系。随着教育理念的转变和数字技术的进步，校园景观从传统的静态观赏功能逐渐演变为强调参与性、互动性和体验性的动态空间系统。这一演变过程体现了从“景观作为背景”到“景观作为参与者”的转变。1.2.2国内研究现状学者何慧卿（2024）研究指出，国内学者强调校园景观的“使用者参与性”，主张通过行为分析优化空间布局。例如基于大数据分析师生行为轨迹（停留点、路径热力图），动态调整功能分区与设施配置，形成“需求-反馈”闭环设计；也提到过交互设计需兼顾物理空间与心理感知，如通过多感官刺激（触觉铺装、声景装置）提升环境吸引力。在清华大学新建校区中的“智慧树阵广场”就结合传感器与灯光系统，实现人流量动态响应，提升空间活力。学者孟兆祯（2023）提出的“四维互动模型”（空间、行为、技术、文化），为校园景观设计提供了全面框架。国内校园景观也存在许多问题，如互动性缺失与功能单一化问题。综上所述，国内交互校园景观研究正从单一功能向“教育+生态+科技”多维融合转型，未来需进一步结合地域特征与用户行为数据，推动设计标准化与技术创新。1.3国内外相关案例分析1.3.1国内案例分析北京林业大学校园景观林之心项目是林业大学进行的校园更新的设计，场地位于校园的正中心。它的周边分布着学校的博物馆、行政楼等重要建筑。场地的西半部，过去数十年来是校医院所在，东半部则是一片使用率很低的荒废低洼绿地。在深入研究了学校的历史文化、学科组成以及师生需求之后，设计师们认为这块场地应当成为一间户外的绿色教室和实验室。同时，它将作为一个连接器，连接起人与自然，构建起两者更加亲密与互惠的关系。该项目通过绿色开放空间的再生，构建起了一个大学的户外交流和文化精神中心。它传承了大学的历史和场所记忆，通过创新的生态策略、空间组织和信息技术，恢复了校园荒废区域的生机，提升了空间的活力。它的设计亮点是通过绿色开放空间的再生，构建起了一个大学的户外交流和文化精神中心。通过精心设计的极具景观审美价值的雨水集蓄和水循环系统，以及引入本土动植物，项目成功建立起健康运转的生态系统，吸引了多种鸟类将其作为栖息地，彻底改变了区域的环境品质。积极引入物联网和人工智能技术，通过兼顾吸引力、趣味性和艺术性的互动装置，使人们能够感知森林的生命律动，重建起人与自然，人与人之间更加亲密和原初的情感联系，使这里成为人与自然相互疗愈的心灵花园。（如图1.1、1.2所示）而这样做的目的是为了恢复校园荒废区域的生机，提升了空间的活力。借鉴学习：学习它在校园景观设计时将人与自然紧密联合，依托人工智能和高性能服务器，设计并定制互动艺术装置，通过它们，重构起人与自然更加亲密而原初的情感联系。图1.1北京林业大学校图1.2北京林业大学校（来源：university-by-blla.html）（来源：university-by-blla.html）1.3.2国外案例分析瓦莱达奥斯塔大区是众多滑雪、登山、滑冰爱好者的天堂，而瓦莱达奥斯塔大学新校区位于大区首府奥斯塔市中心，是前军营建筑群所在地。北以MontePasubio为边界，东到MonteSolarolo，南至共和广场，西达MonteVodice。项目通过对新校区进行全新规划，创建城市开放校园。保护和改造具有重要历史意义的旧建筑，设计代表性的新建筑。它的设计亮点是设计从环境和人文可持续发展的角度出发，校区的设计从当地的白雪高山中汲取灵感，充分尊重当地自然环境和气候，彰显地域文化特色。且新校区的设计概念让其摆脱了军营原本建筑的萧杀感，又保留了对历史建筑的尊重，有助于城市记忆。考虑到城市与校园的联系，创建对环境和城市影响最小化的建筑，使其成为意大利首批零能源建筑和奥斯塔市现代城市化的地标。校园建筑设计时在保持相对独立的基础上又互相关联，与环境和城市融为一体，在尊重原来平面布局的基础上，彻底改变了整体分布，进行有机的规划。设计鼓励双向交流及互动，大量的公共空间以灵活有效的方式面向城市开放，在便于学院的教学活动的同时满足城市公共功能需求，带来社会附加值。（如图1.3所示）而这样做的目的是为了设计融合自然景观，彰显地域文化特色，打造零能源建筑。借鉴学习：从当地特色入手汲取灵感，融合自然生态景观，将设计与当地特色相映衬，充分尊重当地自然环境和气候，彰显地域文化特色的同时在便于教学活动的同时满足城市公共功能需求，带来社会附加值。图1.3瓦莱达奥斯塔大学（来源：）2.设计调研2.1项目区位概况2.1.1调研场地概况重庆外语外事学院的渝北校区位于国家级开发区——重庆市两江新区，该场地位于重庆市渝北区回兴街道龙石路18号，北邻碧津公园场；东临渝北喜悦汇，环山公园，西邻兰亭新都汇，南临圣名游乐城，园博园，欢乐谷等多个景点；重庆外语外事学院渝北校区整体占地面积为1572亩，学生规模约为1.3万人。（如图2.1所示）该区气候温和，冬暖夏热，四季分明。年平均气温在18℃左右，夏季平均气温在28℃左右，冬季平均气温在8℃左右。年降水量在1000毫米以上，雨季主要集中在春夏两季，特别是4月至9月期间降水较为集中。冬季降雨量相对较少，但仍有一定的降水。由于地处亚热带湿润气候区，湿度较高，尤其是夏季，空气湿度较大，可能会感觉闷热。图2.1区位分析图（来源：作者自制）2.1.2交通概况该项目场地地理位置优越，交通四通八达，出行便利，校区正门100m内就有公交站，且位于干道龙石路旁，自驾或打车便利，从学校正门出发1000米内有轨道交通3号线和环山国际公交站，交通便利。（如图2.2所示）图2.2区位分析图（来源：作者自制）2.1.3人群概况该项目主要人群为院校大学生（院校以语言类外语专业学生最多，其它专业人数较少）且学生中男女比例女生占比较高、教师、校内工作人员以及家属，其次是校外社会人员，这类人员中参加考试的人员占比较大。（如图2.3所示） 图2.3人群分析图（来源：作者自制）2.1.4校园文化学校2023届毕业生共分布在33个专业。其中，英语、国际经济与贸易和汉语言文学的毕业生人数位居前三，人数占比依次为19.86%、9.19%和8.34%。从23届的专业人数占比可以得出该校语言类专业占比较大，所以校园文化多偏向这类专业。（如图2.4所示）图2.4专业占比数据图（来源：重庆市普通高校毕业生智慧就业平台）2.2问题总结第一、场地老化，影响整体美观，一些地方未及时维修，存在一定程度的安全隐患。例如原音乐广场的边缘处，未修建防护岸，在重庆这个地方夏季多干旱，干旱久了下一场大暴雨，泥土干旱疏松，遇暴雨容易滑坡，且内场下水道系统设计不合理，遇暴雨易积水泡松土壤，易打滑（如图2.5所示）。图2.5外语外事音乐广场（来源：作者自摄）场地功能错乱。例如教学楼下面的篮球场，现在被占用为停车场，里面的装置也生锈老化，不能正常使用；上面的排球场因为植物配置不合理，遮挡视线、占用场地，现已鲜少有人来。（如图2.6所示）图2.6外语外事篮球场、排球场（来源：作者自摄）第三、景观与参与者相互独立，缺少互动参与性。如原音乐广场靠近校门的部分，按理来说它是处于进入学校马路一眼就能看到的地方，景观装置也是处在显眼的位置，整体场地宽大，但是就是鲜少有人逗留，它的作用仅仅只是路过时的一个摆设，景观和场地和人群相互独立，互不干预。（如图2.7所示）图2.7外语外事篮球场、排球场（来源：作者自摄）第四、景观缺少文化的融入。如教学楼下的篮球场地，仅仅只是一块场地将物品摆上去，有这个功能，整体缺少关于校园文化的融入，缺乏设计感；音乐广场入口处同样缺少文化的痕迹。(如图2.8所示）图2.8外语外事篮球场、音乐广场（来源：作者自摄）2.3可行的解决办法搭建多感官互动景观装置来将原本的功能性场地充分发挥其本来的功能。如修建景观休闲廊架，既能让随行人员参与视觉互动的同时增加休息停留处，两者恰好的人与物的互动关系让整体功能归位，又不缺乏设计感。优化景观空间布局，对途经的道路与景观进行优化，让主体从途经的道路与景观中互动，让互动理念与设计完美结合。融入校园文化与景观叙事从互动角度出发提出合适的设计方案。如该校有许多外语专业，将学校的办学方针化作多国语言融入景观中校园生活中，从而达到文化对参与者潜移默的精神渗透；将名人名言知识与景观装置相结合，既让参与者与景观互动拓展课外知识丰富自身又美化校园。3设计实践3.1设计理念以交互设计为核心，结合交互理念优化校园景观空间。通过多感官空间布局与功能设计激发人与环境的动态互动，如搭建多感官互动景观装置、文化符号融入景观叙事、人工智能交互等设计方法，让感官（耳、鼻、眼、嘴、肢体）传递信号，从而间接或直接的使其生理或心理上得到放松。通过对交互理念在校园景观中的应用，让大学生在忙碌的大学校园生活中，放松疲惫的自己，让学习或者工作更有动力、效率，让校园景观发挥更大的价值。(如图3.1所示）图3.1交互思维导图（来源：作者自制）3.2设计思路以交互设计为核心的设计思路，结合重庆外语外事学院渝北校区的人群需求来进行优化设计。以交互为设计的设计理念。设计从主体的感官出发，以实用性和体验性为目的，增加参与者的体验感与舒适感，使设计参与到活动主题的生活中；融入校园文化与景观叙事。一个好的校园景观不仅仅只有设计，还得有文化，该校以语言类外语专业为主，场地可以设置多种外语来体现出校园的文化（如将办学宗旨用不同语言表达出来），让景观与文化结合，叙说校园故事；艺术与美学相融合。优化空间布局，利用植物、地形、建筑等元素，创造具有艺术感和美学的景观。该设计思路以交互为纽带，让校园景观成为一个既美观又实用的环境，促进师生的身心健康，增强校园的凝聚力和归属感。3.3设计成果3.3.1设计过程在设计过程中通过当地冬暖夏热的气候条件、大学生日常动线、上课路线以及停留时间的长短等多方面生活行为习惯来进行路线优化，功能分布。如根据男女的日常路线得出三条路线，分别是男生日常路线、女生日常路线以拿快递路线来画泡泡图，再根据不同的区域（图书馆、公寓、食堂、教学楼等）细化功能区。（如图3.2所示）。图3.2路线图、泡泡图、细化图（来源：作者自制）3.3.2设计总平面重庆外语外事学院的渝北校区位于国家级开发区——重庆市两江新区，该场地位于渝北校区内以艺术广场为起点，南至实训楼，西至2号门，整体占地面积为1572亩，学生规模约为1.3万人。（如图3.3所示）图3.3彩平图（来源：作者自制）将整块场地分为入口景观区、步行区、休息观赏区、运动区四大块，在四大块里细化出流光静影、入口广场、光影广场、阳光草坡、莹光小道、蜂巢花园、樱花小坎、林荫步道、鹅园、低于花园、运动场、网球场、篮球场等13个不同小结点。（如图3.4所示）图3.4功能分析图（来源：作者自制）人行流线联通学院一号门、7、8、9号女生宿舍、男生宿舍、艺术楼、食堂、图书馆、教学楼、实训楼等地点，是学院全体师生的常行路线；一级道路为消防道路，从一号门贯穿校园至3号门；二级道路为日常道路，为校内外车辆提供通行。（如图3.5、3.6、3.7所示）图3.5流线分析图（来源：作者自制）图3.6流线分析图（来源：作者自制）图3.7流线分析图（来源：作者自制）原场地高低起伏不平，在优化设计时高差基本保留，在个别地方有变动，如河道两边场地的草坡，就设计了高度差。（如图3.8所示）图3.8景观节点分析图（来源：作者自制）3.3.3设计的主要节点光影广场。艺术楼前的艺术广场设置大面积的空地，既满足楼内艺术师生的课外实践用地，又能在实用的基础上不缺乏设计感，设计灵感来源于梵高的“星月夜”，整块抬起来，用硬质铺装和台阶来划分边界，地面硬质铺装内镶嵌星星灯带，中心主体装置再抬高，形成一个圆形的坐花坛，装置底部与智能链接在一起，主体采用镜面与瓷砖碎片为材料拼贴，与底部的智能投屏链接，再借助镜面的反射成为一个绚丽多彩的行空，柱体最顶端添加照明装置，夜晚来临时照亮周围（如图3.9所示）。图3.9光影广场（来源：作者自制）（2）蜂巢花园。一方面让在图书馆自习室的人视、嗅结合，在知识进脑的前提下，让大脑与之互动，从而让大脑松弛有度，更好的学习，另一方面是绿植在一定程度上会吸附噪音，净化空气以及遮荫，能为学习的人创造更好的学习环境。它的设计灵感来源于蜂巢，意为团结勇敢。图形结合人体工程学，错落有致的排列在一起，顶部加盖，遮荫又遮阳；柱体之间缝合有致，可以在里面栽种不同品种的花，或者养一些小动物，如观赏鱼之类的小型水生动物，同时里面的花境和设计也可以成为环艺等专业的课外实践场所，让其与学生互动，达到物体、空间与人之间的互动。（如图3.10所示）图3.10蜂巢花园（来源：作者自制）流光静影，艺术楼右前方的空地将其与人工智能连接起来，当夜晚来临时盈盈光亮既不刺眼又能照亮周围，暗藏在装置里的灯带在有人靠近时会发出由强到弱的光亮，让人工智能充当装置与人互动的锁链。（如图3.11、3.12所示）图3.11流光静影白天（来源：作者自制）图3.12流光静影效果（来源：作者自制）樱花小坎设置高低差，最低的路面可供行人通行，有高差的小坎既可以供停留人驻足又可以提高视线，让对面的景色映入眼帘，夜晚时对面光影广场的光也会照射到这里提供照明，形成空间之间的相互渗透，白天与黑夜，两岸的景色与人之间形成空间与人与物之间的相互参与。（如图3.13、3.14所示）图3.13互动示意分析图（来源：作者自制）图3.14樱花小坎效果（来源：作者自制）（5）低语花园。将原本的封闭草地转化为一个节点路径，它在操场开了一个侧门连通操场，且位于男生宿舍楼下，半围合的场地能带来一定的私密性，灯光有低语花园藏在装置、植物里的灯带以及操场内的照明灯入侵到低语花园的余光，整个场地到了夜晚莹莹的灯光就会营造出浪漫的氛围，场内设置了休息廊亭和一些座椅，廊亭顶部是玻璃材质，透光遮雨，廊亭周围种植了乔木和灌木，他们的位置是精心设计的，在白天起到遮阳和遮挡作用，在晚上也不会遮挡住操场照射过来的灯光，是情侣约会的最佳场地。（如图3.15所示）图3.15低于花园（来源：作者自绘）3.3.4专项设计在校园中，设计不仅仅是设计景观，还要将文化融入其中，让景观叙事从而营造出良好的校园氛围，良好的导视系统既具有功能性又能成为景观的一部分。教学楼指示牌与公告栏融合，使用点、线、面，将书本与人侧脸简化，再用跳色吸引人视线，使其具有导向性、公告性的同时又不失设计；运动场导向将运动冲线那一瞬间简化提取，有设计感的同时也能一眼就能看出场地功能。（如图3.16所示）。图3.16导视系统预想效果（来源：作者自制）涂鸦墙，将原本镂空陈旧的墙面封闭填充，鼓励学生参与校园壁画和涂鸦墙的创作，展示学生的艺术才华与实践体验，既能增强校园的艺术氛围，又能让学生参与景观互动。（如图3.17所示）图3.17墙绘预想效果（来源：作者自制）将特色分块地被和灌木组合与学校的办学方针化作多国语言融入景观中校园生活中（草坡、院墙、树池）从而达到文化对参与者潜移默的精神渗透；（如图3.18所示）。图3.18树池、草坡效果（来源：作者自摄）3.5设计总结本研究以重庆外语外事学院渝北校区为实践对象，以交互为设计理念进行大学校园景观优化设计研究。通过引入模块化设施（如景观座凳、文字绿篱）与数字化技术（如智能感应系统），有效提升了空间的灵活性与师生参与度，将传统静态景观转化为动态交互景观，满足了教学、社交、休闲等多元需求。在文化传承方面，设计融入巴渝建筑符号与国际化语言标识，利用交互式导向景观装置、多语言导览系统，实现了地域特色与校园精神的有机融合，增强了师生的文化认同感。然而，实践也暴露出技术应用与人文关怀的平衡难题，例如智能设施维护成本较高、跨学科协作深度不足等问题，需借鉴青岛大学东院等案例的跨学科经验，强化心理学与行为学研究的介入。未来，可进一步整合物联网（IoT）与人工智能技术，优化景观的自适应能力，并推动校际协作平台建设，共享技术资源与设计经验。结语校园景观的设计不管是在教育、还是艺术设计领域都有着不同的影响。校园景观在大学校园中也发挥了极其重要的作用，一个好的校园环境在参与主体与景观的互动中不仅能够激发大学生的灵感，还能提供良好的放松空间，缓解大学生生理与心理上的压力，有利于社会人才的培养。本研究基于现下校园景观设计大多存在文化缺失、设计元素东拼西凑、景观过于独立的问题，以交互为设计理念进行大学校园景观优化设计研究，通过搭建多感官互动景观装置、优化景观空间布局、融入校园文化与景观叙事、智能感应系统的应用，成功将传统静态空间转化为动态交互景观空间，显著提升空间灵活性、使用效率与师生参与度。实践表明，交互设计需平衡技术赋能与人文关怀，避免景观过度独立而弱化空间情感属性。注释[1]周艳慧.视嗅结合下校园绿地对大学生恢复性效益影响研究[D].浙江:浙江农林大学,2024.[2]刘月林,李虹.基于