2026 年新高考语文核心素养检测试卷（附答案可下载）

2026年新高考语文核心素养检测试卷（附答案可下载）考试时间：150分钟满分：150分检测定位：聚焦核心素养、贴合考纲要求、覆盖关键考点、强化能力落地说明：本试卷以语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养为检测核心，题型适配2026年新高考命题趋势，旨在全面检验考生语文核心能力，为备考提供精准导向。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）——多文本综合（侧重思维发展与文化传承素养）阅读下面的文字，完成1～5题。材料一：文化传承的本质，是将民族文化基因从一代传递到另一代，在传递过程中实现扬弃与发展。中华优秀传统文化承载着中华民族的精神追求，其核心价值不仅在于历史积淀，更在于当代赋能——为个体成长提供精神滋养，为社会发展注入文化动能，为民族复兴筑牢精神根基。文化传承的核心是坚守精神内核，而非固守形式载体。传统节日的核心是团圆和睦、敬祖感恩，而非单一的饮食习俗；传统技艺的核心是精益求精、匠心坚守，而非刻板的流程复刻。在当代传承中，我们需剥离形式外壳，抓住精神本质，再结合时代需求重构表达形式，让传统文化与当代生活同频共振。例如，端午文化从“赛龙舟、吃粽子”的传统习俗，延伸出“家国情怀”主题传播、非遗技艺进校园等新形式，既坚守了文化内核，又拓展了传承路径。材料二：核心素养导向下，2026年新高考语文对文化传承的考查，更注重“辩证思维+实践认知”的双重维度。命题将规避单一的知识识记，聚焦考生对文化现象的深度分析、对传承路径的理性思考，引导考生在文本解读与现实关联中，树立正确的文化观。从素养落地来看，一是考查文化理解能力，要求考生精准把握传统文化的精神内核与当代价值，区分文化本质与形式载体；二是考查思辨能力，要求考生辩证分析文化传承中的“守正”与“创新”、传统与现代的关系；三是考查表达能力，要求考生结合文本与现实，清晰阐述文化传承的合理路径，体现文化自信。材料三：当下青年群体已成为文化传承的核心力量，其传承方式具有鲜明的时代特征——不再局限于被动接受，而是主动参与、创新表达。青年群体善于运用短视频、直播、数字文创等现代手段，将传统文化与潮流元素结合，让文化传承更具活力。如青年创作者以国风动画解读古籍故事，用汉服穿搭传递传统美学，靠非遗手作短视频吸引大众关注，这些实践既丰富了文化传承形式，又拉近了传统文化与青年的距离。但青年文化传承也存在一定局限：部分创作过度追求潮流化，忽视文化内涵的深度挖掘，导致文化表达流于表面；部分青年对传统文化的认知碎片化，缺乏系统理解，难以把握核心价值。这就需要引导青年在创新表达的同时，深耕文化内涵，实现“形神兼备”的传承。1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A.文化传承的核心是传递民族文化基因，在扬弃与发展中实现当代赋能，而非固守形式。B.端午文化的传承实践，证明了剥离形式外壳、坚守精神内核的传承路径是可行的。C.新高考对文化传承的考查，已完全摒弃知识识记，聚焦辩证思维与实践认知能力。D.青年群体以潮流化方式传承文化，虽丰富了形式，但也存在内涵挖掘不足的问题。2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分）A.传统节日的文化价值仅在于其承载的精神内涵，与具体的习俗形式毫无关联。B.新高考对文化传承的考查，核心是引导考生树立正确的文化观，增强文化自信。C.青年群体的文化传承方式完全符合时代需求，无需外界引导即可实现优质传承。D.只要深耕文化内涵，就能避免文化表达流于表面，实现“形神兼备”的传承。3.下列选项，最适合作为论据支撑材料一“文化传承需坚守精神内核”观点的一项是（3分）A.某非遗传承人坚守古法制作毛笔，虽产量低，却始终保持技艺的核心水准。B.某景区为吸引游客，将传统庙会改为商业化演出，摒弃了原有民俗内涵。C.某学校将传统戏曲改编为校园短剧，简化唱腔但保留核心故事与精神。D.某团队将传统纹样融入现代服饰设计，让传统美学走进日常生活。4.材料二从哪些方面阐述了新高考对文化传承的考查导向？请简要概括。（4分）5.结合三则材料，谈谈青年群体应如何实现“形神兼备”的文化传承。（4分）（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）——文学类文本（散文，侧重审美鉴赏与情感体悟素养）阅读下面的文字，完成6～9题。#竹影里的风骨张抗抗老家的庭院里，栽着几竿青竹。竹身挺拔，竹叶青翠，风过处，叶影婆娑，沙沙作响，像一首穿越岁月的浅吟，藏着中国人刻在骨子里的风骨与情怀。祖父一生爱竹，庭院里的竹是他亲手栽种的。他常说，竹有君子之风，生而挺拔，宁折不弯，是做人的榜样。祖父的性格，也如这青竹一般，刚正不阿，淡泊寡欲。他一生务农，却偏爱读书，闲暇时便坐在竹下石凳上，手捧古籍，在竹影斑驳中品读岁月。阳光透过竹叶的缝隙，洒在他的衣襟上，也洒在书页间，竹香与墨香交织，成了庭院里最动人的风景。我幼时最爱在竹下嬉戏，看竹叶在风中舒展，听竹枝在雨中轻唱。祖父会指着竹干对我说：“你看这竹，生在贫瘠的泥土里，却能长得笔直，不攀附，不弯折，这就是骨气。”那时我尚不懂“骨气”二字的深意，只觉得竹的模样好看，身姿挺拔，不像其他草木那般柔弱。有一次，狂风过境，庭院里的几株月季被吹得枝折花落，唯有青竹依旧挺立，只是竹叶被吹得有些凌乱，却始终没有弯下腰杆。祖父摸着我的头说：“风浪再大，只要根扎得深，骨气不丢，就不会倒下。”后来我离家求学，越走越远，庭院里的青竹渐渐模糊在记忆里。城市的喧嚣中，难寻一片竹影，更难觅那份竹影里的宁静与风骨。有时遭遇挫折，被世事磨平了棱角，便会想起老家的青竹，想起祖父的话。那些藏在竹影里的教诲，像一束光，照亮我前行的路，让我在浮躁中守住本心，在困境中坚守底线。去年回乡，庭院里的青竹依旧繁茂，比往日更高更挺拔。祖父早已离世，竹下的石凳还在，只是落了一层薄尘。我坐在石凳上，仿佛又看到祖父读书的身影，听到他温和的教诲。风过竹梢，沙沙作响，像是祖父在轻声叮嘱。竹叶的影子落在地上，斑驳交错，勾勒出熟悉的轮廓。那一刻，我忽然懂得，祖父爱竹，爱的不仅是竹的模样，更是竹的风骨；他想传递给我的，不仅是做人的道理，更是那份根植于民族血脉的君子气节。竹影流转，岁月更迭。青竹年年常绿，风骨代代相传。它不似牡丹那般华贵，不似梅花那般清傲，却以挺拔的身姿、坚韧的品格，成为中国人精神世界的寄托。如今，我也学着祖父的样子，在窗前栽了一盆竹，闲暇时静静凝望。竹影里的风骨，早已融入我的血脉，成为我生命中最珍贵的滋养，指引我以正直之心处世，以坚韧之力前行。6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.文章开篇以庭院青竹切入，既营造了清雅的氛围，又奠定了全文赞美竹之风骨、传承君子气节的基调。B.文中对狂风过境时竹与月季的对比描写，突出了竹的坚韧不屈，为下文阐释“骨气”内涵做了铺垫。C.祖父爱竹的原因仅在于竹的挺拔模样，以及它所象征的刚正不阿、宁折不弯的君子风骨。D.文章以竹为线索，串联起童年记忆、祖父教诲与当下感悟，情感真挚，意蕴深远，体现了文化传承的主题。7.文中画线句子富有表现力，请简要赏析。（4分）（1）阳光透过竹叶的缝隙，洒在他的衣襟上，也洒在书页间，竹香与墨香交织，成了庭院里最动人的风景。（2）竹影里的风骨，早已融入我的血脉，成为我生命中最珍贵的滋养，指引我以正直之心处世，以坚韧之力前行。8.文中的“竹”具有哪些丰富的内涵？请简要概括。（5分）9.结合文本，谈谈作者通过“竹影里的风骨”，表达了怎样的情感与思考。（6分）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）——史传文（侧重语言建构与文化理解素养）阅读下面的文言文，完成10～14题。柳公绰，字宽，京兆华原人。幼孝友，起居皆有礼法。举贤良方正直言极谏，补校书郎。岁歉馑，其家虽给，每饭必杂菽粟，曰：“四方百姓皆饥，吾何得独饱？”累迁开州刺史，地接夷獠，寇常犯境。公绰到官，严兵设备，虏不敢犯。召为吏部郎中，迁御史中丞。元和十一年，为李道古副使讨吴元济。军中事，公绰多与参谋，道古不及也。军中宴饮，角抵为戏，公绰奏罢之。或曰：“此戏可劳军，何以罢？”公绰曰：“角抵聚众，耗财费力，非将帅所宜。”道古心不悦，然不能违。吴元济平，迁给事中。长庆元年，复为京兆尹。时河朔复乱，朝廷用兵，补置诸将，使者旁午。公绰奏曰：“自幽、镇用兵，使命繁并，驿马多死，驿卒劳弊。今又补置诸将，臣恐公私困竭，请缓其命。”帝从之。寻以母丧去职，服除，拜刑部尚书。公绰性谨重，动循礼法。居父丧，庐于墓侧，不尝肉食，不衣锦帛。遇岁饥，抚巡境内，见流民，辄开仓赈之，所全活甚众。为政宽惠，而临事果决。尝有小吏犯赃，杖杀之，吏皆股栗。然其廉介，为时所称。公绰与弟公权俱有名，公权以书显，公绰以德行著。大和四年，卒，年六十八，赠太子太保，谥曰元。（节选自《旧唐书·柳公绰传》）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A.居父丧/庐于墓侧/不尝肉食/不衣锦帛/遇岁饥/抚巡境内/见流民/辄开仓赈之/所全活甚众/B.居父丧/庐于墓侧/不尝肉食/不衣锦帛/遇岁饥抚巡/境内见流民/辄开仓赈之/所全活甚众/C.居父丧庐/于墓侧/不尝肉食/不衣锦帛/遇岁饥/抚巡境内/见流民/辄开仓赈之/所全活甚众/D.居父丧庐/于墓侧/不尝肉食/不衣锦帛/遇岁饥抚巡/境内见流民/辄开仓赈之/所全活甚众/11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A.贤良方正直言极谏，古代科举科目之一，主要选拔品行端正、敢于直言进谏的人才。B.吏部，古代中央官署六部之一，掌管官员考核、任免、升降、调动等事务，长官为吏部尚书。C.服除，指守丧期满除去丧服，古代官员遇父母之丧需辞官守丧，守丧期一般为三年。D.谥，指古代帝王、诸侯、大臣等死后，朝廷根据其生平事迹给予的褒扬性称号。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A.柳公绰自幼孝顺友爱，言行举止合乎礼法，即使家境富足，也因百姓饥荒而饮食节俭。B.柳公绰军事才能出众，在讨伐吴元济时，多次为副使李道古出谋划策，李道古自愧不如。C.柳公绰关心民生，河朔战乱时，因担忧公私财力耗尽，建议朝廷暂缓补置将领，得到皇帝采纳。D.柳公绰为官宽惠，面对犯赃小吏却杖杀之，这种前后矛盾的做法受到当时人们的质疑。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）四方百姓皆饥，吾何得独饱？（2）公绰性谨重，动循礼法，其廉介，为时所称。14.柳公绰被称为“德行著”的名臣，结合原文概括其德行高尚的具体表现。（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）——唐诗（侧重审美鉴赏与情感把握素养）阅读下面这首唐诗，完成15～16题。#赋得暮雨送李胄韦应物楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.首联以“楚江”“微雨”“建业”“暮钟”勾勒出一幅迷蒙苍茫的送别图景，奠定伤感基调。B.颔联“重”“迟”二字精准传神，既写出雨打船帆的沉重，又暗喻诗人送别时的不舍之情。C.颈联写海门望而不见、浦树含润，以壮阔之景反衬送别时的惆怅，拓展了诗歌意境。D.全诗以雨为线索，将写景与抒情紧密结合，情景交融，语言平淡自然却意蕴深厚。16.尾联“相送情无限，沾襟比散丝”是如何表达情感的？请简要赏析。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）——侧重语言建构与文化传承素养）17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《论语·述而》中，孔子用“__________，__________”两句，强调君子要心胸宽广、待人宽容，体现君子之风。（2）《茅屋为秋风所破歌》中，杜甫用“__________，__________”两句，表达了推己及人、关爱天下寒士的博大胸怀。（3）《念奴娇·赤壁怀古》中，苏轼用“__________，__________”两句，感叹人生短暂，壮志难酬，借酒寄怀。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）——侧重语言建构与运用素养）阅读下面的文字，完成18～20题。中华优秀传统文化中的君子风骨，是民族精神的重要组成部分，历经千年传承，依旧__________着强大的生命力。它不是虚无缥缈的道德说教，而是具体可感的行为准则，体现在正直不阿的品格、坚韧不拔的意志、淡泊名利的情怀中。在当代社会，传承君子风骨具有重要的现实意义。面对浮躁的社会风气，君子风骨能为人们提供精神支撑，引导人们坚守本心、不随波逐流；面对利益的诱惑，君子风骨能提醒人们坚守底线、不越雷池半步。近年来，不少地方通过开展君子文化进校园、进社区等活动，让君子风骨__________，融入日常生活，成为滋养人们心灵的精神养分。传承君子风骨，不能__________于经典典籍的背诵，而要注重实践转化。要将君子风骨与当代生活结合，让其在待人处世、工作学习中得到体现，让每个人都能成为君子风骨的践行者与传承者，让千年风骨在新时代焕发新生。18.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）A.蕴藏深入人心局限B.蕴含家喻户晓局限C.蕴藏家喻户晓拘泥D.蕴含深入人心拘泥19.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）A.它不是虚无缥缈的道德说教，而是具体可感的行为准则，体现在正直不阿的品格、坚韧不拔的意志、淡泊名利的情怀。B.它不是虚无缥缈的道德说教，而是具体可感的行为准则，体现在正直不阿的品格、坚韧不拔的意志、淡泊名利的情怀上。C.它不仅是虚无缥缈的道德说教，更是具体可感的行为准则，体现在正直不阿的品格、坚韧不拔的意志、淡泊名利的情怀上。D.它不仅是虚无缥缈的道德说教，更是具体可感的行为准则，体现在正直不阿的品格、坚韧不拔的意志、淡泊名利的情怀。20.下列各句中的引号，与文中“君子文化”的引号用法相同的一项是（3分）A.他被誉为“君子风骨的践行者”，用一生诠释着君子之道。B.我们要警惕“伪君子”行为，坚守君子风骨的本质内涵。C.古人云“君子和而不同”，这是君子风骨的重要体现。D.学校开设“君子讲堂”，邀请专家解读君子文化的当代价值。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分）——侧重语言建构与表达运用素养）21.请结合君子风骨的内涵，仿照下面的示例，再写两个句子，构成排比句，体现君子风骨的当代价值。（6分）示例：君子风骨是灯塔，照亮前行的道路，让人们在浮躁中坚守本心。22.下面是某学校“传承君子风骨”主题活动的倡议书，其中有五处表述不当，请找出并修改。（5分）倡议书全体同学：君子风骨是中华优秀传统文化的精髓，承载着中华民族的精神追求。为传承君子风骨，培育优良品德，学校特发起“践行君子风骨，争做时代新人”主题活动，现向全体同学发出如下倡议：一、主动学习君子文化，深入理解君子风骨的内涵，提升自身道德修养与人文素养。二、积极践行君子之道，在学习中勤奋刻苦，在生活中友爱他人，在处事中正直诚信。三、勇于传播君子文化，带动身边人了解君子风骨，共同营造“人人践行、人人传承”的良好氛围。四、自觉抵制不良风气，坚决摒弃自私自利、投机取巧的行为，坚守君子底线。让我们携手并肩，以君子之风滋养心灵，以君子之行践行担当，为成为优秀的时代新人而努力奋斗！XX学校学生会2026年X月X日四、写作（60分）——侧重思维发展与文化传承素养）23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）君子风骨是中华优秀传统文化的核心内涵之一，它涵盖正直不阿、坚韧不拔、淡泊名利、友爱他人等诸多品质。在当代社会，有人认为君子风骨早已过时，不符合快节奏的时代需求；有人认为君子风骨是永恒的精神财富，能为浮躁的社会注入正能量；也有人认为，传承君子风骨需要结合时代特点，进行创造性转化，让其适应当代生活。以上材料引发了你怎样的思考与感悟？请结合材料内容，联系社会现实，写一篇文章，谈谈你对当代传承君子风骨的理解。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案与核心素养对应解析一、现代文阅读（一）现代文阅读Ⅰ1.C（3分）【素养对应】思维发展与提升、文化传承与理解。【解析】“已完全摒弃知识识记”错误，材料二明确说“命题将规避单一的知识识记”，并非完全摒弃，而是侧重能力考查。2.B（3分）【素养对应】思维发展与提升、文化传承与理解。【解析】A项，“与具体的习俗形式毫无关联”错误，精神内涵需通过一定形式承载，二者并非完全割裂；C项，“完全符合时代需求，无需外界引导”错误，材料三指出青年传承存在局限，需要引导；D项，“只要……就……”表述绝对，深耕内涵是前提，还需创新表达、结合时代。3.C（3分）【素养对应】思维发展与提升、文化传承与理解。【解析】C项简化唱腔（形式调整）但保留核心故事与精神（坚守内核），契合“坚守精神内核”的观点；A项侧重技艺坚守，未体现形式与内核的关系；B项摒弃内涵，违背观点；D项侧重形式创新，未强调内核坚守。4.①考查维度：侧重“辩证思维+实践认知”，规避单一知识识记；②考查能力：涵盖文化理解、思辨能力、表达能力三大核心能力；③考查导向：引导考生深度分析文化现象、理性思考传承路径；④考查目标：引导考生树立正确文化观，落实文化传承与理解素养。（每点1分，答全4点得4分，意思对即可）【素养对应】思维发展与提升。5.①深耕文化内涵，系统理解传统文化核心价值，避免碎片化认知与表面化表达；②创新传承形式，运用短视频、数字文创等现代手段，让文化贴近当代生活；③坚守精神内核，在潮流化表达中不偏离文化本质，实现“形神兼备”；④主动参与实践，将文化内涵转化为自身行为准则，成为文化的践行者与传承者。（每点1分，答出四点得4分，意思对即可）【素养对应】文化传承与理解、思维发展与提升。（二）现代文阅读Ⅱ6.C（3分）【素养对应】审美鉴赏与创造、情感体悟。【解析】“仅在于竹的挺拔模样”错误，祖父爱竹，既爱竹的外在模样，更爱竹所象征的君子风骨，且想通过竹向“我”传递做人道理与民族气节。7.（1）运用景物描写，将阳光、竹叶、竹香、墨香融为一体，勾勒出清雅宁静的画面，既展现了祖父的儒雅气质，又营造出浓厚的文化氛围，暗含对祖父的敬仰之情。（2分）【素养对应】审美鉴赏与创造。（2）运用比喻（或拟人）手法，将竹影里的风骨比作“生命滋养”，点明君子风骨对“我”的深远影响，升华主旨，表达对君子风骨的认同与传承之志。（2分）【素养对应】审美鉴赏与创造、情感体悟。8.①实指庭院里的青竹，身姿挺拔、坚韧不屈；②象征君子风骨，代表刚正不阿、宁折不弯的品格；③寄托祖父的情感与教诲，是祖父精神世界的写照；④承载民族文化内涵，是中国人精神世界的寄托；⑤象征文化传承，是代代相传的精神滋养。（每点1分，答出五点得5分，意思对即可）【素养对应】审美鉴赏与创造、文化传承与理解。9.①对祖父的思念与敬仰：怀念祖父的教诲，敬仰祖父如竹一般的正直品格与淡泊情怀；②对君子风骨的热爱与认同：赞美竹所象征的君子风骨，认同其作为民族精神的核心价值；③对文化传承的思考与践行：强调君子风骨的当代价值，呼吁在新时代传承这份精神财富，以风骨立身行事。（每点2分，意思对即可）【素养对应】情感体悟、文化传承与理解。二、古代诗文阅读（一）文言文阅读10.A（3分）【素养对应】语言建构与运用。【解析】断句：居父丧，庐于墓侧，不尝肉食，不衣锦帛。遇岁饥，抚巡境内，见流民，辄开仓赈之，所全活甚众。11.D（3分）【素养对应】语言建构与运用、文化传承与理解。【解析】“褒扬性称号”错误，谥号有褒扬、贬斥、同情三类，并非仅为褒扬。12.D（3分）【素养对应】语言建构与运用、思维发展与提升。【解析】“前后矛盾的做法受到当时人们的质疑”错误，柳公绰为官宽惠是对百姓，杖杀犯赃小吏是坚守律法底线，体现其刚正不阿，“廉介为时所称”，并未受到质疑。13.（1）天下百姓都在挨饿，我怎么能独自吃饱呢？（“四方”1分，“何得”1分，句意2分，共4分）【素养对应】语言建构与运用。（2）柳公绰性情谨慎稳重，一举一动都遵循礼法，他的廉洁正直，被当时的人称赞。（“谨重”1分，“循”1分，“为……所”被动句式1分，句意1分，共4分）【素养对应】语言建构与运用。14.①孝顺友爱，言行合乎礼法，居父丧期间恪守孝道；②心怀百姓，饮食节俭，灾年开仓赈济流民，关心民生疾苦；③刚正不阿，廉洁正直，杖杀犯赃小吏，坚守为官底线；④处事果决，有远见，建议暂缓补置将领，为公私减负。（每点1分，答出三点得3分，意思对即可）【素养对应】文化传承与理解、思维发展与提升。（二）古代诗歌阅读15.C（3分）【素养对应】审美鉴赏与创造、情感把握。【解析】“以壮阔之景反衬送别时的惆怅”错误，颈联“海门深不见”“浦树远含滋”是迷蒙苍茫之景，并非壮阔之景，以迷蒙之景烘托送别惆怅。16.①直抒胸臆：“相送情无限”直接点明送别时的无限深情，情感真挚直白；（2分）②比喻抒情：将泪水比作“散丝”（细雨），既呼应首联的“微雨”，又生动形象地写出泪水之多、情谊之深；（2分）③情景交融：以雨为喻，将离别之情与眼前雨景融为一体，余味悠长，强化了伤感的送别氛围。（2分）【素养对应】审美鉴赏与创造、情感把握。（三）名篇名句默写17.（1）君子坦