2026 年新高考语文培优补差综合试卷（附答案可下载）

2026年新高考语文培优补差综合试卷（附答案可下载）考试时间：150分钟满分：150分定位：基础保底、中档提分、拔高拓维，兼顾培优与补差双向需求说明：本试卷严格遵循2026年新高考命题规律，分层设计题型：基础题聚焦字音字形、名句默写等核心考点，助力学困生补齐短板；中档题侧重文本理解、逻辑分析等能力，强化中等生得分稳定性；拔高题围绕深度解读、思辨表达等维度，满足优等生拓展需求。配套解析兼顾通俗性与专业性，既讲基础方法，也授进阶技巧，实现全员提分、优生拔尖。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）——多文本分层解读阅读下面的文字，完成1～5题。材料一：传统文化的传承与创新，是当代文化建设的重要课题。传统文化并非僵化的古董，而是具有鲜活生命力的精神载体，其核心内涵是民族的精神追求与价值理念，是民族文化的根脉所在。对于学困生而言，传承传统文化应从通俗化、具象化的内容入手，如传统节日、民间故事、经典俗语等，在感知文化魅力中建立文化认同；对于优等生，则需深入挖掘传统文化的精神内核，探讨其当代价值与传播路径，提升文化思辨能力。传统文化的传承形式需与时俱进。借助新媒体平台，将传统戏曲、书法绘画、非遗技艺等转化为短视频、直播、互动游戏等形式，既能降低接受门槛，适配学困生的认知水平，也能以新颖形式吸引优等生主动探索。同时，校园与家庭是传统文化传承的重要场景，校园开展传统文化社团活动、家庭践行传统家风，能形成传承合力，助力不同层次学生提升文化素养。材料二：传统文化的创新并非对传统的颠覆，而是在坚守核心内涵基础上的创造性转化、创新性发展。所谓创造性转化，是指将传统文化中的优秀元素与当代生活场景相结合，赋予其新的表达形式与时代内涵；创新性发展，则是指立足当代社会需求，对传统文化进行拓展延伸，使其适应现代社会的发展节奏。在实践中，传统文化创新需兼顾不同群体的需求。对于基础薄弱的学生，创新形式应注重趣味性与基础性，如将古诗改编为儿歌、用动画演绎历史故事；对于基础扎实的学生，可引导其参与传统文化创新实践，如结合现代设计理念改良传统服饰、以新媒体文案传播非遗技艺，在创新中深化对传统文化的理解与运用，培养创新思维与实践能力。材料三：当前传统文化传承与创新面临一些困境：部分学生对传统文化认知浅薄，缺乏主动学习的兴趣；传统文化传播形式单一，难以适配当代学生的认知习惯；不同层次学生的个性化需求未得到充分满足，补差与培优脱节。破解这些困境，需精准定位不同学生的短板与潜力，分层施策、因材施教。学困生的核心需求是夯实基础、培养兴趣，应通过通俗内容、趣味形式激发其学习动力；优等生的核心需求是拓展深度、提升能力，应通过深度探究、创新实践挖掘其潜力。同时，需搭建多元化的展示平台，让不同层次学生都能在传承与创新传统文化中获得成就感，形成“基础达标、中等提升、优等拔尖”的良性发展态势。1.下列对材料一相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（基础题）A.传统文化具有鲜活生命力，其核心内涵是民族的精神追求与价值理念。B.学困生传承传统文化应从通俗化、具象化内容入手，建立文化认同。C.传统文化传承形式的创新，只需借助新媒体平台即可实现全面覆盖。D.校园与家庭形成合力，能助力不同层次学生提升文化素养。2.根据材料二，下列说法正确的一项是（3分）（中档题）A.传统文化创新就是对传统内容进行颠覆，赋予其全新的时代内涵。B.创造性转化强调将传统文化元素与当代生活结合，创新表达形式。C.对优等生而言，传统文化创新无需注重形式，只需深化内涵理解。D.改编古诗、演绎动画等形式，仅适合基础薄弱的学生学习传统文化。3.下列选项，最能支撑材料三“分层施策传承创新传统文化”观点的一项是（3分）（中档题）A.某学校开设传统文化公开课，所有学生统一学习传统书法与戏曲。B.某社区开展非遗体验活动，为不同年龄层学生设计差异化体验项目。C.某平台推出传统文化短视频，以趣味形式吸引学生主动观看学习。D.某家长注重家风传承，引导孩子学习经典家训与传统礼仪。4.材料一和材料二分别从哪些角度阐述了传统文化的传承与创新？请简要概括。（4分）（中档题）5.结合三则材料，谈谈如何针对不同层次学生，做好传统文化的传承与创新工作。（4分）（拔高题）（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）——散文精读分层设问阅读下面的文字，完成6～9题。#老座钟里的时光王蒙祖父的老座钟，立在堂屋的角落，黝黑的木质钟壳被岁月磨得温润发亮，钟摆滴答、滴答，敲打着时光的节拍，也敲打着我记忆的扉页。小时候，我总爱趴在钟旁，盯着钟摆来回晃动，看时针、分针缓缓爬行。祖父会坐在藤椅上，摸着我的头说：“这钟走了几十年，一分一秒都不差，就像日子，看似缓慢，却从不停歇。”那时的我似懂非懂，只觉得钟摆的声音格外安心，仿佛有了这声音，时光就不会溜走。老座钟是祖父的宝贝，每天清晨，他都会仔细擦拭钟壳，校准时间，动作轻柔，如同呵护年幼的孩子。有一次，钟摆突然停了，祖父急得团团转，翻出工具箱，戴上老花镜，一点点拆解、检修。阳光透过窗棂，落在他佝偻的背影上，也落在散落的零件上，泛着细碎的光。我蹲在一旁看着，看着祖父布满老茧的双手灵活地摆弄零件，看着他眉头紧锁又豁然舒展的模样，忽然懂得，这钟里藏着的，不仅是时光，还有祖父的坚守与深情。后来我上了学，每天清晨，老座钟的钟声都会准时唤醒我；夜晚，钟摆的滴答声伴着我入眠。它见证了我伏案读书的模样，也见证了我取得进步时的喜悦、遭遇挫折时的沮丧。有一次考试失利，我躲在堂屋角落哭泣，钟摆依旧滴答作响，仿佛在轻声安慰我。祖父走过来，指着座钟说：“你看，钟摆停了还能修好，日子遇到坎儿，也总能过去。时光从不会辜负坚持的人。”祖父的话，伴着钟摆的声音，刻进了我的心里。岁月流转，祖父渐渐老去，老座钟也添了新的痕迹，钟壳上的光泽淡了些，钟摆的声音也不如从前清亮，但依旧精准地走着。后来祖父离世，老座钟便由我照料。我学着祖父的样子，每天擦拭、校准，在滴答声中，仿佛又看到了祖父的身影，感受到了他未曾言说的爱与期许。如今，电子钟、智能手机早已取代了老座钟的实用价值，但我依旧留着它。每当钟摆滴答响起，我便知道，时光在继续，祖父的教诲与爱也在继续。这老座钟，不仅是一件旧物，更是时光的载体、情感的寄托，它教会我敬畏时光、坚守初心，在岁月的长河中稳步前行。6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分）（基础题）A.老座钟是祖父的宝贝，祖父每天都会仔细擦拭、校准，格外珍视它。B.老座钟见证了“我”的成长，陪伴“我”度过了喜悦与沮丧的时光。C.祖父离世后，老座钟便失去了实用价值，“我”留着它只是为了纪念。D.老座钟的滴答声，承载着祖父的爱与教诲，让“我”倍感安心。7.文中画线句子富有表现力，请结合文本赏析。（4分）（中档题）（1）黝黑的木质钟壳被岁月磨得温润发亮，钟摆滴答、滴答，敲打着时光的节拍，也敲打着我记忆的扉页。（2）阳光透过窗棂，落在他佝偻的背影上，也落在散落的零件上，泛着细碎的光。8.文中的祖父是一个怎样的形象？请结合文本简要分析。（5分）（中档题）9.结合文本，谈谈“老座钟”的多重内涵。请从时光、情感、精神三个层面作答。（6分）（拔高题）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）——词句理解与素养拓展阅读下面的文言文，完成10～14题。苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。程氏读《范滂传》，慨然太息。轼请曰：“轼若为滂，母许之乎？”程氏曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？”嘉祐二年，试礼部。方时文磔裂诡异之弊胜，主司欧阳修思有以救之，得轼《刑赏忠厚之至论》，惊喜，欲擢冠多士，犹疑其客曾巩所为，但置第二；复以《春秋》对义居第一，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”闻者始哗不厌，久乃信服。轼性放达，好交游，与文僧道俗皆有往还。为官清廉，体恤百姓。杭州旱，饥疫并作，轼请于朝，免本路供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。轼工诗文书画，文纵横恣肆，诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格；书学颜真卿，又出新意，骨力劲健，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张“神似”，反对“形似”。其才学卓绝，对后世影响深远。晚年遭贬，居于惠州、儋州，虽处境艰难，仍乐观豁达，寄情山水，潜心著述，未尝稍减其志。尝语人曰：“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”其旷达之性，可见一斑。（节选自《宋史·苏轼传》，有删改）10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（基础题）A.生十年/父洵游学四方/母程氏亲授以书/闻古今成败/辄能语其要/B.生十年/父洵游学/四方母程氏亲授以书/闻古今成败/辄能语其要/C.生十年/父洵游学四方/母程氏亲授/以书闻古今成败/辄能语其要/D.生十年/父洵游学/四方母程氏亲授/以书闻古今成败/辄能语其要/11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（基础题）A.礼部，古代官署六部之一，掌管典礼、科举、学校等事务，文中指科举考试。B.殿试，科举考试的最高级别，由皇帝亲自主持，录取者分为三甲，赐不同功名。C.度僧牒，古代官方颁发给僧人的身份凭证，文中苏轼用它换取粮食救济灾民。D.宋四家，指宋代四位著名的书法家，文中苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄均位列其中，以楷书见长。12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（中档题）A.苏轼自幼聪慧，母亲程氏亲自教他读书，他能快速领悟古今成败的关键。B.苏轼应试礼部时，因文风新颖，被主考官欧阳修赏识，直接擢升为第一名。C.苏轼为官清廉，在杭州遭遇饥疫时，积极向朝廷求助，采取多种措施救济百姓。D.苏轼才学卓绝，诗文书画皆有成就，晚年遭贬仍保持乐观豁达的心态。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（中档题）（1）汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？（2）虽处境艰难，仍乐观豁达，寄情山水，潜心著述，未尝稍减其志。14.结合原文，谈谈苏轼的人格魅力体现在哪些方面。（3分）（拔高题）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）——情感手法与深度赏析阅读下面这首宋词，完成15～16题。#定风波·莫听穿林打叶声苏轼三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）（基础题）A.词的小序交代了创作背景，遇雨却“独不觉”，体现了词人的独特心境。B.“莫听穿林打叶声”中的“莫听”二字，表现出词人对风雨声响的厌恶之情。C.“竹杖芒鞋轻胜马”以小见大，传递出词人乐观豁达、从容自在的心态。D.全词以风雨起兴，借景抒情，将自然之景与人生感悟巧妙融合，意蕴深远。16.这首词中“一蓑烟雨任平生”与“也无风雨也无晴”分别表达了词人怎样的人生态度？请结合词句简要分析。（6分）（拔高题）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）——基础默写与语境拓展17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分，每空1分，有错别字不得分）（基础题）（1）《论语·为政》中，强调学习与思考辩证关系的句子是“__________，__________”。（2）苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，描写周瑜指挥若定、从容破敌的句子是“__________，__________”。（3）《荀子·劝学》中，用“木”与“金”的变化说明学习可以改变人的本性的句子是“__________，__________”。三、语言文字运用（20分）——基础巩固与能力提升（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成18～20题。传统文化的传承与创新，需要我们以敬畏之心对待传统，以开放之态拥抱时代。在快节奏的现代生活中，传统文化不仅能为我们提供心灵的慰藉，还能为创新实践注入灵感。我们要__________传统文化的优秀基因，同时__________现代科技与传播手段，让传统文化在当代社会焕发新的生机与活力。对于不同层次的学习者而言，传承传统文化的方式也应有所差异。基础薄弱者可从简单的经典诵读、传统技艺体验入手，培养兴趣；基础扎实者可深入探究传统文化的内涵，参与创新实践，让传统文化__________融入现代生活，成为滋养精神、推动发展的重要力量。18.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）（基础题）A.坚守借助自然B.坚守依靠坦然C.坚持借助坦然D.坚持依靠自然19.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）（中档题）A.基础扎实者可深入探究传统文化的内涵，参与创新实践，让传统文化融入现代生活，成为滋养精神、推动发展的重要力量。B.基础扎实者可深入探究传统文化的内涵，参与创新实践，让传统文化自然融入现代生活，成为滋养精神世界、推动社会发展的重要力量。C.基础扎实者可深入探究传统文化的内涵，参与创新实践，让传统文化融入现代生活，成为滋养精神世界、推动社会发展的重要力量。D.基础扎实者可深入探究传统文化的内涵，参与创新实践，让传统文化自然融入现代生活，成为滋养精神、推动发展的重要力量。20.下列各句中的引号，与文中“优秀基因”的引号用法相同的一项是（3分）（拔高题）A.他被誉为“传统文化传播使者”，用实际行动践行文化传承的使命。B.我们要警惕“形式主义”传承，避免传统文化传承流于表面。C.传统文化中的“孝悌”“仁爱”等理念，至今仍具有重要的时代价值。D.他提出“传统文化+科技”的创新模式，推动传统文化传播升级。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分）21.请结合“传统文化传承”的主题，仿照下面的示例，写两个句子，构成排比句，分别贴合学困生与优等生的学习特点。（6分）（中档题）示例：学困生可从趣味体验中触摸传统文化温度，筑牢传承根基。22.下面是某学校“传统文化传承”主题活动的策划方案片段，其中有五处表述不当，请找出并修改。（5分）（基础题）为弘扬传统文化，丰富校园生活，我校拟于2026年X月X日开展“传承经典，浸润心灵”传统文化主题活动。本次活动面向全体学生，内容包括经典诵读、非遗体验、书法展示等。希望同学们积极报名参加，主动投入活动，在活动中感受传统文化的魅力，提升文化素养。活动将邀请专业老师进行指导，凡参与者都能获得精美礼品一份。请同学们于X月X日前到各班班长处报名，感谢大家的支持与配合！四、写作（60分）——分层立意与思辨表达23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）传统文化是民族的根脉，传承传统文化是每个人的责任。对于不同层次的学习者而言，传承传统文化的方式与目标各不相同：学困生需夯实基础，培养兴趣，感受传统文化的魅力；中等生需深化理解，学会运用，让传统文化融入生活；优等生需拓展创新，挖掘内涵，为传统文化注入时代活力。以上材料引发了你怎样的思考与感悟？请结合材料内容，联系自身学习实际，写一篇文章，谈谈你对“分层传承传统文化”的理解。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。参考答案与培优补差解析一、现代文阅读（一）现代文阅读Ⅰ1.C（3分）【补差解析】选项表述绝对化。材料一明确提到传统文化传承形式的创新，需借助新媒体平台，同时依托校园与家庭场景，“只需借助新媒体平台即可”说法错误，基础题需警惕“仅”“只需”等绝对化词语。2.B（3分）【补差解析】A项“颠覆传统”错误，材料二强调创新是“坚守核心内涵基础上的转化发展”；C项“无需注重形式”错误，优等生也需借助创新形式深化理解；D项“仅适合基础薄弱学生”错误，趣味形式也可吸引优等生探索。【培优拓展】本题需抓住“创造性转化”“创新性发展”的核心定义，区分不同群体创新需求的差异，避免片面解读。3.B（3分）【补差解析】材料三观点是“分层施策传承创新传统文化”，B项“为不同年龄层学生设计差异化体验项目”直接体现分层；A项“统一学习”无分层；C项只讲形式创新，无分层；D项仅涉及家庭传承，无分层。4.材料一：从传承对象（学困生、优等生）、传承形式（新媒体、校园家庭）角度阐述；材料二：从创新内涵（创造性转化、创新性发展）、创新形式（适配不同群体需求）角度阐述。（每点2分，意思对即可，概括题需抓核心角度，避免遗漏关键信息）5.①学困生：以通俗化、具象化内容（传统节日、民间故事）为载体，借助趣味形式（动画、儿歌）培养兴趣，夯实基础；②中等生：深化传统文化内涵理解，结合生活场景践行传统，学会运用；③优等生：深入挖掘核心内涵，参与创新实践（设计改良、新媒体传播），推动传统文化时代化；④家校协同：搭建多元化平台，分层设计活动，满足不同群体需求。（每点1分，答全4分）【培优拓展】需结合三则材料，精准对应不同层次学生的需求，体现“因材施教”的逻辑，避免泛泛而谈。（二）现代文阅读Ⅱ6.C（3分）【补差解析】原文说老座钟“失去了实用价值”，但“我”留着它不仅是纪念，更因为它是情感寄托，教会“我”敬畏时光、坚守初心，选项“只是为了纪念”表述片面，基础题需注意选项是否遗漏核心情感。7.（1）运用拟人修辞（1分），将钟摆声音比作“敲打时光的节拍”，既写出座钟的特点，又营造怀旧氛围，引出对与座钟相关的记忆（1分）。【补差提示】牢记“手法+分析+效果”答题格式，基础薄弱生可先判断常见修辞。（2）运用景物描写（1分），通过阳光、背影、零件的细节，烘托祖父检修座钟时的专注与温柔，暗含“我”对祖父的敬佩与怀念（1分）。【培优拓展】可进一步分析“细碎的光”的象征意义，体现时光的温暖与祖父的深情。8.①珍视事物、坚守初心：将老座钟视为宝贝，几十年如一日擦拭校准，悉心呵护；②慈爱温和、善于引导：耐心陪伴“我”，用座钟的道理安慰受挫的“我”，传递人生智慧；③深情内敛：对座钟的坚守与呵护，藏着对时光、对家人的深情，不事张扬。（每点1分，结合文本分析2分，中档题需结合具体事例，避免空泛概括）9.①时光层面：老座钟精准运行几十年，是时光的载体，见证了“我”的成长与岁月的流转；②情感层面：承载着祖父对“我”的爱与教诲，是“我”怀念祖父、寄托情感的信物；③精神层面：象征祖父的坚守与豁达，教会“我”敬畏时光、坚守初心，给予“我”人生前行的力量。（每点2分，拔高题需分层解读，挖掘表层事物的深层内涵，避免只停留在表面意义）二、古代诗文阅读（一）文言文阅读10.A（3分）【补差解析】断句需理清语句逻辑，“父洵游学四方”表意完整，指父亲苏洵到四方游学，中间不能断开；“母程氏亲授以书”是“母程氏以书亲授（之）”的倒装，句式完整，据此可排除错误选项。11.D（3分）【补差解析】“宋四家”以行书见长，并非楷书，文化常识题需牢记核心知识点，避免混淆书法风格。12.B（3分）【补差解析】原文说欧阳修“欲擢冠多士，犹疑其客曾巩所为，但置第二”，并非“直接擢升为第一名”，选项与原文相悖，中档题需逐句比对原文信息。13.（1）你能成为范滂那样的人，我难道不能成为范滂母亲那样的人吗？（“为”“顾”“邪”各1分，句意1分，共4分）【补差提示】重点翻译常见文言虚词与实词，保证语句通顺。（2）虽然处境艰难，但他仍乐观豁达，寄情于山水之间，潜心撰写著作，未曾丝毫消减自己的志向。（“虽”“寄情山水”“稍减”各1分，句意1分，共4分）【培优拓展】翻译时可注意语气的还原，体现苏轼的旷达心境。14.①聪慧有志：自幼便能领悟古今成败关键，立志成为范滂那样的人；②清廉爱民：为官期间，积极救济灾民，体恤百姓疾苦；③才学卓绝：诗文书画皆有成就，风格独特，影响深远；④乐观豁达：晚年遭贬，仍坚守志向，寄情山水，心态旷达。（答出三点即可，每点1分，拔高题需结合原文，全面概括人格魅力，避免遗漏核心特质）（二）古代诗歌阅读15.B（3分）【补差解析】“莫听”并非“厌恶”，而是表现词人不为风雨所扰、从容自在的心态，基础题需结合诗歌整体情感判断词义，避免片面解读。16.①“一蓑烟雨任平生”：表达词人面对人生风雨（挫折困境）时，从容不迫、无所畏惧的豁达态度（2分）。“烟雨”既指自然之雨，也喻指人生的坎坷磨难，“任平生”体现出词人坦然接纳困境、坚守本心的胸怀（1分）。②“也无风雨也无晴”：表达词人历经风雨后的超脱心态（2分）。无论风雨（挫折）还是晴日（顺遂），都能淡然视之，不再为境遇起伏所困扰，达到了“物我两忘”的人生境界（1分）。【培优拓展】可结合苏轼的人生经历，分析词句中蕴含的道家超脱思想与儒家坚守精神，深化赏析深度。（三）名篇名句默写17.（1）学而不思则罔思而不学则殆（2）谈笑间樯橹灰飞烟灭（3）故木受绳则直金就砺则利（每空1分，有错别字不得分）【补差提示】重点记忆易错字、形近字，如“罔”“殆”“樯橹”“砺”，默写前先理解句子语境，避免机械记忆。三、语言文字运用（一）语言文字运用Ⅰ18.A（3分）【补差解析】第一空，“坚守”侧重坚守核心、根基，与“优秀基因”搭配恰当；“坚持”侧重持续行动，不适合搭配“基因”。第二空，“借助”侧重依靠外部力量（科技、手段），“依靠”侧重依赖支撑，“借助”更贴合语境。第三空，“自然”侧重自然而然，“坦然”侧重心态从容，“自然融入”更符合传统文化与现代生活的融合状态。19.B（3分）【补差解析】原句有两处语病：一是“自然”一词遗漏，导致逻辑不连贯，传统文化融入现代生活应是自然的过程；二是“滋