2025 小学一年级科学上册了解不同地点温度实验课件

一、教学背景与目标设定：从生活经验到科学启蒙的桥梁演讲人教学背景与目标设定：从生活经验到科学启蒙的桥梁01教学过程：从好奇到发现的探究之旅02教学准备：细节决定探究质量03总结与延伸：让科学探究走出课堂04目录2025小学一年级科学上册了解不同地点温度实验课件作为一名深耕小学科学教育十余年的一线教师，我始终相信：科学课的魅力不在于灌输知识，而在于引导孩子用自己的眼睛观察世界、用双手触摸真相。今天要和大家分享的“了解不同地点温度实验”，正是基于一年级学生的认知特点设计的——从他们最熟悉的校园环境入手，通过动手测量、记录对比，让“温度”这个抽象概念变得可感可触，同时播下科学探究的种子。01教学背景与目标设定：从生活经验到科学启蒙的桥梁1教材与学情分析人教版2025年小学科学一年级上册“天气与我们的生活”单元中，“了解不同地点温度”是继“认识温度计”后的实践延伸课。一年级学生（6-7岁）已具备基础的观察能力和简单的数字认读能力，但对“温度”的理解多停留在“冷热感觉”层面，缺乏定量测量的意识。他们对校园环境（教室、走廊、操场、树底下等）有强烈的熟悉感，这为实验提供了天然的“实验室”。2三维教学目标知识目标：能使用温度计测量不同地点的温度，发现同一时间不同地点温度存在差异；初步理解阳光照射、遮挡物等因素会影响温度。01能力目标：掌握温度计的规范使用方法（如竖直放置、平视读数）；学会用简单图表记录数据，能通过对比分析得出初步结论。02情感目标：激发对“身边科学”的探究兴趣，感受科学测量的严谨性；培养合作意识，体会团队分工的重要性。033教学重难点重点：规范使用温度计测量不同地点温度，记录并对比数据。难点：引导学生从“感觉冷热”过渡到“定量测量”，理解温度差异的潜在原因。02教学准备：细节决定探究质量1实验材料清单21测量工具：电子温度计（30支，选择量程-10℃~50℃、大数字显示屏款，适合一年级学生认读）、水银温度计（2支，用于对比展示传统工具，需特别强调安全）。辅助工具：秒表（提醒测量等待时间）、防晒帽（户外测量时备用）、消毒湿巾（测量后清洁温度计）。记录工具：自制“温度探险记录单”（含日期、时间、地点、温度值、简笔画配图栏）、磁性白板贴（用于课堂汇总数据）。32安全预案温度计是“玻璃小卫士”，要轻拿轻放；02电子温度计不可放入口中或泡水（避免误操作）；03一年级学生动作协调性较弱，实验前需反复强调：01户外测量时需两人一组，不离开指定区域（如操场划定3个测量点）。043场地与分组实验地点：教室（前门、后门）、走廊（有遮阳棚处）、操场（阳光直射区、树荫下）、花坛边（靠近植物处），共6个典型地点。分组安排：42人班级分为7组（每组6人），每组指定“记录员”“测量员”“计时员”“汇报员”角色（角色轮换制，确保人人参与）。03教学过程：从好奇到发现的探究之旅1情境导入：从“感觉”到“测量”的认知冲突（5分钟）上课伊始，我举起两个保温杯：“早上老师倒了两杯温水，一杯放在窗台上，一杯藏在抽屉里。现在摸摸看，哪杯更凉？”孩子们纷纷伸手触摸，七嘴八舌：“窗台的更凉！”“因为它被风吹了？”“可能太阳没晒到？”我顺势追问：“我们的手能准确判断冷热吗？如果两杯水温差很小，还能摸出来吗？”孩子们摇头，有的说：“上次妈妈冲奶粉，我觉得不烫，结果妈妈摸了说太烫——手会骗人！”这时，我拿出温度计：“今天我们请‘温度小侦探’帮忙，它能告诉我们准确的数字！”孩子们眼睛发亮，探究兴趣被点燃。2方法指导：规范操作是实验的基石（8分钟）“要当合格的小侦探，得先学会和温度计做朋友。”我边示范边讲解：拿法：手握温度计顶端（避免手温影响数值），像捧小鸟一样轻轻拿。放法：竖直插入空气（避免碰到墙壁、植物等遮挡物），高度与我们的胸口齐平（模拟人体感受的高度）。读法：等待30秒（秒表计时），等数字不再变化，眼睛平视刻度线（演示俯视、仰视的错误读法，孩子们咯咯笑：“像读绘本一样要坐直！”）。为强化记忆，我让每组派“小老师”上台复现操作，其他同学用“√”“×”评价。当第三组的小林正确完成所有步骤时，全班自发鼓掌——这一刻，严谨的科学态度已悄然扎根。2方法指导：规范操作是实验的基石（8分钟）3.3实地测量：在真实场景中收集数据（20分钟）“探险小队出发！”孩子们戴上记录单，像小科学家一样排着队走向各个地点。我穿梭在各组间观察指导：教室前门组：小美举着温度计问：“这里有穿堂风，是不是温度会低？”我点头：“你的观察很仔细，记录时可以把‘有风’写在备注栏。”树荫下组：浩浩疑惑：“树底下凉快，可温度计显示28℃，操场太阳下是31℃，差3度呢！”记录员小雨赶紧在简笔画栏画了棵大树，旁边标注“太阳没晒到”。花坛边组：几个孩子围蹲观察：“泥土是温的，草叶上有露水，这里会不会比水泥地凉？”测量员娜娜认真等待30秒后喊：“27.5℃！”记录单上多了一行小字：“靠近植物，有泥土味。”2方法指导：规范操作是实验的基石（8分钟）20分钟后，孩子们带着“战利品”回到教室，记录单上的数字、简笔画、备注像一幅幅生动的科学日记——这不仅是数据的收集，更是观察能力的锻炼。4数据对比：从现象到规律的思维跃升（12分钟）“现在，我们把所有数据贴到白板上！”随着磁性贴逐一排列，一张“校园温度地图”呈现眼前：1|地点|温度（℃）|备注|2|--------------|------------|----------------------|3|教室前门|29.1|有风，无阳光|4|教室后门|29.8|没风，靠近暖气片|5|走廊（遮阳棚）|28.5|遮挡物多，阴凉|6|操场（阳光）|31.2|直接晒到太阳|7|操场（树荫）|28.0|大树遮挡，有微风|84数据对比：从现象到规律的思维跃升（12分钟）|花坛边|27.5|植物多，泥土湿润|“观察这张表格，你发现了什么？”我抛出问题，孩子们的小手如林：朵朵：“操场太阳下最热，树底下最凉快！”航航：“教室后门比前门热，因为后门没风，还靠近暖气片！”小雨：“花坛边比走廊还凉，可能因为植物会‘降温’？”我顺势引导：“这些差异和什么有关呢？”孩子们结合备注讨论，逐渐总结出：阳光直射会让温度升高，遮挡物（如大树、遮阳棚）能降低温度，通风（有风）或靠近植物、湿润的地方也可能更凉快。这时，我展示一张“温度影响因素”思维导图（阳光、遮挡、通风、地表材质），孩子们指着图喊：“我们发现了秘密！”5拓展讨论：科学与生活的连接（5分钟）糖糖：“冬天我躲在楼梯间，比楼道里暖和，因为楼梯间有墙挡着风！”“生活中还有哪些地方温度不同？”问题一出，教室瞬间变成“生活观察分享会”：小宇：“超市里冰柜旁边好凉快，和树底下一样！”乐乐：“我家阳台晒衣服，温度比客厅高！”我笑着总结：“原来温度的秘密藏在我们的生活里——夏天找树荫，冬天晒阳光，都是在和‘温度’做朋友呢！”04总结与延伸：让科学探究走出课堂1课堂总结：从实验到思维的凝练“今天我们用温度计当‘小侦探’，发现了什么？”孩子们抢着回答：“不同地方温度不一样！”“太阳晒的地方更热！”“大树能降温！”我补充：“科学探究就是这样——用工具测量，用数据说话，从现象找原因。你们今天都是合格的小科学家！”2课后任务：家庭温度探险布置分层作业：基础任务：和家长一起测量家里3个地点（如客厅、阳台、卫生间）的温度，记录在“家庭温度记录单”上。挑战任务：想一想，为什么冰箱顶部比底部热？（提示：观察冰箱散热口）3教学反思：以生为本的改进方向本次实验中，孩子们的参与度超出预期，但仍有两点需优化：一是部分小组测量时等待时间不足（有的孩子急着看数字，20秒就读数），下次可增加“计时员”举牌提示；二是记录单的“备注栏”可增加“我的猜想”板块，鼓励孩子在测量前先预测温度，培养假设思维。结语：让温度成为探索世界的起点这节“了解不同地点温度”的实验课，不是要教会孩子“温度差异的原理”，而是要让他们体验“用科学方法解决问题