2025 小学一年级科学上册了解动物与人类共存课件

一、教学背景分析：为何要和一年级孩子谈“动物与人类共存”？演讲人01教学背景分析：为何要和一年级孩子谈“动物与人类共存”？02教学目标设计：知识、能力、情感的三维生长03教学重难点突破：从“知道”到“理解”的跨越04教学准备：让课堂“可触摸、可互动”05教学过程：从观察到思考，从感知到行动06总结拓展：从课堂到生活的“共存行动”07教学反思：在童心中播下“共存”的种子目录2025小学一年级科学上册了解动物与人类共存课件01教学背景分析：为何要和一年级孩子谈“动物与人类共存”？教学背景分析：为何要和一年级孩子谈“动物与人类共存”？作为一线科学教师，我常观察到一年级孩子对动物的天然好奇——他们会蹲在花坛边看蚂蚁搬家，追着校园里的麻雀喊“小鸟你好”，甚至把受伤的蜗牛小心放进铅笔盒。这种纯粹的情感联结，正是开展“动物与人类共存”主题教学的最佳起点。从课程标准看，2022版《义务教育科学课程标准》明确要求低年级学生“能列举常见的动物，观察并描述其特征；初步感知生物与环境的关系”。而“共存”这一概念，既是对“生物与环境”关系的具象化延伸，也是培养儿童生命观念、责任意识的重要载体。从生活实际看，城市里的孩子可能没见过农田里的耕牛，却天天和宠物狗玩耍；没接触过森林里的松鼠，却在科普绘本里见过它们的身影。这些或直接或间接的经验，需要被系统梳理，帮助孩子建立“动物是人类生活中重要存在”的认知框架。02教学目标设计：知识、能力、情感的三维生长教学目标设计：知识、能力、情感的三维生长基于课标要求与学生认知特点，我将本课教学目标设定为三个维度：知识目标能列举5种以上生活中常见的动物（包括家养动物、野生动物、城市常见动物），并简单描述其外形特征或习性；知道动物为人类提供食物、陪伴、生态服务（如传粉、分解垃圾）等具体帮助；初步理解“共存”的含义：人类与动物在同一环境中相互影响、相互依存。能力目标通过绘制“我和动物的一天”图画，培养用具体场景表达抽象概念的能力。通过小组讨论“如果没有某种动物会怎样”，发展简单的推理与表达能力；通过观察图片、视频及实物（如校园里的蜗牛、教室饲养角的金鱼），提升对动物特征的观察能力；CBA情感目标萌发对动物的关爱之情，愿意主动保护身边的小动物；初步形成“人类与动物是伙伴”的价值认同，为后续学习生态平衡奠定情感基础。03教学重难点突破：从“知道”到“理解”的跨越教学重点：感知动物与人类的具体联系一年级学生的思维以具体形象为主，需通过大量直观案例建立联系。例如：01展示早餐桌的图片（牛奶来自奶牛、鸡蛋来自母鸡），让孩子说出“这些食物的‘提供者’是谁”；02播放导盲犬帮助视障人士过马路的视频，提问：“如果没有导盲犬，这位叔叔可能遇到什么困难？”；03观察校园里的蜜蜂采蜜，结合科学角的“花朵生长记录”，说明“蜜蜂帮助花朵结出果实，我们才能吃到苹果、桃子”。04教学难点：理解“共存”的双向性孩子容易认为“人类照顾动物”是单向的，需通过对比案例打破认知局限：01案例1：小区里的流浪猫——人类投喂食物，猫捕捉老鼠，减少疾病传播；02案例2：湿地的白鹭——人类保护湿地环境，白鹭栖息繁衍，同时成为城市生态的“名片”；03角色扮演游戏：一组扮演“小松鼠”，一组扮演“护林员”，模拟“松鼠传播松籽→森林生长→为松鼠提供更多栖息地”的循环过程。0404教学准备：让课堂“可触摸、可互动”教学准备：让课堂“可触摸、可互动”为了让抽象的“共存”概念具象化，我准备了以下材料：实物与标本：校园里的蜗牛（装在透明观察盒）、教室饲养角的金鱼、宠物狗的玩具（引发回忆）；视觉材料：8张“动物与人类生活场景”卡片（如农民和耕牛、孩子和宠物猫、蜜蜂和花朵）、10分钟科普短片《动物朋友的一天》（包含导盲犬、警犬、信鸽等场景）；互动道具：“动物贡献贴贴乐”磁贴（分“食物”“陪伴”“帮忙”三类）、A4白纸（用于绘制“我和动物的一天”）；生活素材：学生课前收集的“我和动物的故事”照片或画（提前布置任务，如“和家里的宠物拍照”“画一画昨天看到的小鸟”）。05教学过程：从观察到思考，从感知到行动情境导入：猜猜“谁在我们身边”（5分钟）“同学们，今天老师带来了一段‘声音盲盒’，请大家闭上眼睛，猜猜这是谁的声音？”（播放狗叫、鸟叫、青蛙叫的音频）待学生猜出后，展示校园监控抓拍的画面：清晨保安叔叔给流浪猫喂猫粮、课间孩子们蹲在花坛边看蜗牛、午休时麻雀在操场捡面包屑。“这些动物就生活在我们身边，今天我们要一起认识它们，还要聊聊‘我们和动物怎么好好相处’。”321活动一：找一找，身边的动物朋友（15分钟）分类观察：发放“动物分类卡”（家养动物、野生动物、城市常见动物），引导学生结合课前收集的素材讨论：家养动物：“你家有宠物吗？它叫什么？平时吃什么？”（预设回答：小狗“豆豆”吃狗粮，会陪我玩）野生动物：“在公园或郊外见过哪些动物？它们住在哪里？”（预设回答：蝴蝶在花丛里，青蛙在池塘边）城市常见动物：“上学路上见过哪些动物？它们在做什么？”（预设回答：麻雀在树上唱歌，蚂蚁在搬面包渣）特征记录：观察蜗牛实物，用“看一看、摸一摸（轻触壳）、说一说”的方式记录：“蜗牛的壳是螺旋形的，身体软软的，爬过的地方有黏液。”教师补充：“这些黏液能帮助蜗牛在粗糙的地方爬行，就像我们穿了防滑鞋。”活动二：想一想，动物怎样帮助我们（20分钟）生活联结：展示“早餐的秘密”图片（牛奶、鸡蛋、蜂蜜），提问：“这些食物从哪里来？”学生回答后，用磁贴在黑板上贴出“食物”类贡献。追问：“除了食物，动物还能帮我们做什么？”（预设回答：狗看家、猫抓老鼠、鸽子送信）视频启发：播放导盲犬工作视频，暂停在“导盲犬引导主人避开障碍物”画面，提问：“如果没有这只导盲犬，这位叔叔可能会遇到什么危险？”（预设回答：撞到树、掉进坑里）补充案例：“老师小时候住在农村，家里的牛会帮爷爷耕地，没有牛的话，爷爷要花更长时间才能种好庄稼。”生态视角：展示“花朵-蜜蜂-果实”的关系图，用儿童化语言解释：“蜜蜂采蜜时，身上会沾到花粉，飞到另一朵花上，花粉就跟着过去，这样花朵就能结出果实。如果没有蜜蜂，很多水果可能就吃不到啦！”活动三：议一议，我们怎样帮助动物（20分钟）矛盾情境：出示两张对比图——图1：孩子用树枝戳蚂蚁窝；图2：老人在小区里放“猫咪喂食盆”。提问：“哪幅图里的小朋友做得好？为什么？”（预设回答：第二幅，因为蚂蚁会疼，猫咪需要食物）角色扮演：分组讨论“如果遇到这些情况，我会怎么做”：情境1：看到同学把蜗牛装进矿泉水瓶；情境2：发现小区角落有受伤的小鸟；情境3：春天看到有人在树上捉蝉。每组选代表分享，教师总结保护动物的具体行为：“轻轻观察不伤害，遇到受伤的动物找大人帮忙，不破坏它们的家。”活动三：议一议，我们怎样帮助动物（20分钟）情感升华：分享自己的经历：“去年冬天，我在办公室窗台发现一只冻得发抖的麻雀，就放了些小米和温水。后来它每天都会来，还带了朋友一起吃，这让我觉得特别温暖——我们照顾动物，动物也会记得我们的善意。”活动四：画一画，我和动物的美好一天（15分钟）发放白纸和彩笔，引导学生绘制“我和动物的一天”：“可以画早上和宠物一起吃早餐，中午和校园里的蝴蝶做游戏，晚上给窗外的小鸟留些面包屑……”展示部分作品并请学生讲解，教师点评时强调“共存”的细节：“小明画了给流浪猫搭小窝，这是在为动物创造家；小红画了和蚂蚁‘打招呼’却不打扰它们，这是尊重动物的生活。”06总结拓展：从课堂到生活的“共存行动”课堂总结：用孩子的语言重申核心“今天我们认识了身边的动物朋友，知道它们给我们提供食物、陪伴和帮助；也学会了用不伤害、保护家园的方式和它们相处。动物不是‘别人’，是和我们住在同一个地球村的伙伴——就像我们和同桌要友好相处，人类和动物也要好好共存。”课后拓展：设计“共存小任务”观察记录：连续3天记录“我看到的动物”（用文字或图画），比如“10月12日，早上7点，小区树下有3只麻雀在吃面包渣”；行动实践：选择一种方式帮助身边的动物（给流浪猫放半碗水、不踩草坪保护蜗牛的家、把抓到的蝴蝶放回花园）；家庭分享：和爸爸妈妈聊聊“动物帮助人类”的故事（如奶奶小时候用狗看家，爸爸见过信鸽送信）。07教学反思：在童心中播下“共存”的种子教学反思：在童心中播下“共存”的种子课后我常想，一年级的科学课不是要教复杂的概念，而是要唤醒孩子心中的“生命共鸣”。当他们蹲在花坛边轻轻说“小蜗牛，慢慢爬”，当他们