2025 小学一年级科学上册观察不同天气对生态系统影响实验课件

一、实验背景与目标：为什么要观察天气对生态系统的影响？演讲人CONTENTS实验背景与目标：为什么要观察天气对生态系统的影响？实验准备：从“观察工具”到“观察对象”的全面规划实验实施：分天气类型的观察与记录实验总结与拓展：从现象到规律的思维跃升结语：用观察点亮科学的种子目录2025小学一年级科学上册观察不同天气对生态系统影响实验课件作为一名从事小学科学教育十余年的教师，我始终相信：最好的科学课不在课本里，而在孩子们仰起的小脑袋能看到的天空下，在他们蹲下来就能触摸到的泥土里。今天，我们要共同开启一场特别的科学之旅——通过观察不同天气对生态系统的影响，让一年级的小朋友们用自己的眼睛、小手和小心灵，去发现大自然最本真的运行规律。这场实验不仅是知识的传递，更是科学思维的启蒙，是对“生命与环境如何相互作用”的第一次亲密接触。01实验背景与目标：为什么要观察天气对生态系统的影响？1从生活经验到科学思维的桥梁一年级的小朋友每天都会接触天气变化：早上出门时妈妈说“今天要下雨，带伞”，课间操时发现“太阳太晒，小草都蔫了”，放学路上看到“蚂蚁排着队往高处爬”。这些看似普通的生活片段，其实都是生态系统与天气互动的微小缩影。我们的实验不是要教孩子背诵“生态系统”的定义，而是要让他们明白：每一片被雨水打湿的树叶、每一只因大风躲进石缝的蜗牛，都是大自然写给我们的“天气说明书”。2实验核心目标基于《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“生命科学领域”与“地球与宇宙科学领域”的衔接要求，结合一年级学生的认知特点（以具体形象思维为主，对直观、可操作的活动兴趣浓厚），本实验设定以下目标：知识目标：识别常见天气类型（晴、雨、阴、风），观察并描述不同天气下动植物的典型行为（如雨天蚯蚓出土、晴天蝴蝶活动）；能力目标：掌握简单的科学观察方法（定点观察、符号记录、对比分析），初步培养“提出问题—观察现象—总结规律”的科学探究能力；情感目标：感受自然万物的关联性，萌发保护生态环境的意识，体验科学观察的乐趣。02实验准备：从“观察工具”到“观察对象”的全面规划1观察前的知识铺垫：认识常见天气类型在正式实验前，需要用3-5分钟帮助学生建立“天气”的基本概念。可以通过以下互动完成：图片/视频导入：展示晴天（蓝天、太阳）、雨天（雨滴、雨伞）、阴天（灰云、凉爽）、风天（树枝摇晃、风筝飞）的真实场景图，提问：“这些图片里的天空有什么不一样？你遇到过哪种天气？当时有什么感觉？”天气符号小课堂：用简单符号帮助记忆——☀️代表晴天，🌧️代表雨天，☁️代表阴天，🌬️代表风天。让学生用彩笔在纸上画一画，强化记忆。生活连接：提问：“晴天时你喜欢做什么？雨天呢？”引导学生意识到“不同天气会影响我们的活动”，自然过渡到“天气也会影响动植物的活动”。2观察工具与材料：让观察更专业、更安全考虑到一年级学生的动手能力和安全性，实验工具需简单、易操作、生活化：观察记录本：采用“天气符号+图画+短句”的形式（示例：左上格贴当天天气符号，中间画观察到的动植物，下方用拼音或汉字写“小草叶子垂下来了”）；辅助工具：放大镜（观察蜗牛黏液、树叶脉络）、小雨伞（雨天保护记录本）、软尺（测量蚂蚁搬家路径长度，可选）；安全装备：防滑鞋（雨天观察）、防晒帽（晴天观察）、教师提前检查观察区域是否有尖锐物或积水。3观察对象的选择：聚焦“身边的小生态”生态系统的概念对一年级学生来说过于抽象，因此我们将观察范围缩小到校园内5平方米的“微生态区”（如花坛、操场边的灌木丛、树下的草地），选择学生熟悉且易观察的动植物：植物：三叶草（叶片闭合与展开）、月季（花瓣是否淋雨）、狗尾草（茎秆在风中的弯曲程度）；动物：蚂蚁（是否搬家）、蜗牛（是否爬出来）、麻雀（是否躲在屋檐下）；非生物环境：地面湿度（干/湿）、泥土颜色（晴天偏黄，雨天偏深）、小水洼（晴天蒸发，雨天积满）。03实验实施：分天气类型的观察与记录1晴天观察：阳光带来的“能量总动员”选择连续2-3天的晴天（气温20-25℃为佳），组织学生在上午9-10点观察（此时阳光充足但不灼热）。观察重点包括：植物行为：三叶草：叶片完全展开，叶面朝向太阳（可让学生用手指轻轻转动叶片，观察是否会自己转回来）；月季：花瓣舒展，花蕊上有少量花粉（用放大镜观察，引导学生说“像撒了黄色的小粉末”）；狗尾草：茎秆直立，穗子下垂（对比风天的状态）。动物行为：1晴天观察：阳光带来的“能量总动员”蚂蚁：在地面快速爬行，嘴里可能叼着食物（提问：“它们是不是在趁晴天多找吃的？”）；蝴蝶/蜜蜂：在花丛中飞，停在花瓣上（用简单比喻：“它们像小朋友喝果汁一样，在吸花蜜”）；麻雀：在树枝间跳跃，发出清脆的叫声（对比雨天的“安静”）。非生物变化：地面干燥，泥土摸起来温暖；小水洼（如果前一天下雨）明显变小或消失（提问：“水去哪里了？”引出“蒸发”的初步概念）。2雨天观察：湿润环境下的“生存智慧”选择中雨或小雨天（避免暴雨），观察时间为雨停后30分钟（此时动植物活动最活跃）。需提前强调安全：不踩积水、不摸湿滑的栏杆、保持队形。观察重点包括：植物行为：三叶草：叶片微微闭合（像“合起小手掌”），叶尖挂着小水珠（用放大镜看，像水晶球）；月季：花瓣有些下垂（提问：“是不是雨水太重，压得它们弯了腰？”）；狗尾草：茎秆因为湿润更有韧性（轻轻弯折，感受比晴天软还是硬）。动物行为：蚯蚓：从泥土里钻出来（提问：“它们为什么不在土里待着？”引导思考“土里太湿，缺氧了”）；2雨天观察：湿润环境下的“生存智慧”231蜗牛：从墙角、树叶背面爬出来，壳上沾着泥土（用手指轻触壳，观察它是否缩进壳里）；蚂蚁：洞口用泥土封起来（或搬到更高的地方），路上很少看到单独活动的蚂蚁（对比晴天的“忙碌”）。非生物变化：地面湿润，泥土颜色变深（从浅黄到深棕）；小水洼积满，水面有小气泡（可能是泥土里的空气冒出来）。3阴天与风天观察：过渡天气的“微妙变化”阴天（无阳光但未下雨）和风天（3-4级微风，避免大风）可作为补充观察。重点引导学生对比：01阴天vs晴天：植物叶片不再“追着太阳”，而是平展或稍下垂；蝴蝶、蜜蜂很少出现（没有阳光，花朵可能没开）；麻雀叫声变轻（可能觉得“有点冷”）。02风天vs无风天：狗尾草茎秆弯曲成弧形（风越大，弯得越厉害）；蚂蚁爬行速度变慢（可能被风吹得站不稳）；落叶被吹着跑（提问：“风是不是像一只看不见的手在推它们？”）。034记录与整理：用孩子的语言保存“自然笔记”0504020301记录是实验的关键环节，需指导学生用“符号+图画+短句”的方式，避免复杂文字。示例表格：|日期|天气符号|观察对象|现象描述（用拼音/汉字/图画）|我的疑问||------|----------|----------|------------------------------|----------||10.8|☀️|三叶草|叶子张开，像小手掌|为什么晴天叶子会张开？||10.9|🌧️|蚯蚓|从土里爬出来，身体湿湿的|蚯蚓怕水吗？|4记录与整理：用孩子的语言保存“自然笔记”教师需每天用5分钟带学生分享记录，鼓励提问（如“为什么雨天蜗牛出来，晴天就躲起来？”），但不急于给出答案，而是说：“我们继续观察，看看能不能找到答案！”04实验总结与拓展：从现象到规律的思维跃升1总结：天气如何影响生态系统？通过3-5天的连续观察（覆盖晴、雨、阴、风四种天气），引导学生用“找相同”的方式总结规律：植物的“天气应对法”：晴天展开叶片“晒太阳能”，雨天闭合叶片“保护自己”；动物的“天气小妙招”：晴天蚂蚁忙觅食，雨天蚯蚓爬出土；晴天蝴蝶访花，雨天蜗牛躲壳里；非生物的“天气痕迹”：晴天地面干热，雨天地面湿冷；晴天水洼蒸发，雨天水洼积满。用简单的话总结：天气就像一位指挥家，指挥着小花小草、小虫子们做不同的事情——有的要“工作”（比如蝴蝶采蜜），有的要“休息”（比如蜗牛躲雨），这样它们才能在大自然里好好生活。2拓展：家庭观察与长期记录为了让科学思维延续，可布置“家庭天气观察任务”：01和爸爸妈妈一起记录一周的天气（用符号画在日历上）；02观察小区里的动植物（比如花盆里的多肉、楼下的流浪猫）在不同天气下的变化；03用手机拍照片或录小视频，下周带到课堂分享（“我发现的天气秘密”展）。043情感升华：我们都是生态系统的“小卫士”最后，通过一个小故事升华主题：“有一天，小明看到雨天里的蜗牛被小朋友踩坏了壳，他赶紧把蜗牛放到安全的草丛里。因为他知道，每一只小蜗牛、每一片小叶子，都是天气指挥家的‘小乐手’，少了谁，大自然的音乐会都会不完整。”引导学生思考：“我们可以为身边的小生命做些什么？”（不踩草坪、不捉蜗牛、下雨时给流浪猫留个纸箱）05结语：用观察点亮科学的种子结语：用观察点亮科学的种子这堂实验课结束了，但孩子们对自然的好奇才刚刚开始。当他们蹲在花坛边数蚯蚓时，当他们举着放大镜观察蜗牛黏液时，当他们用拼音歪歪扭扭写下“雨天小草喝饱了”时，我看到的不仅是知识的积累，更是科学精神的萌芽——那是对未知的渴望，对细节的敏感，对生命的尊重。“观察不同天气对生态系统的影响”，本质上是在教孩子用科学的眼睛看世界。