2025 小学一年级科学上册观察单脚站立课件

一、课程背景与设计理念演讲人目录01.课程背景与设计理念07.教学反思与改进方向03.教学准备05.板书设计02.教学目标与重难点04.教学过程设计（40分钟）06.课后延伸与评价2025小学一年级科学上册观察单脚站立课件01课程背景与设计理念课程背景与设计理念作为小学科学课程“生命科学领域”的启蒙内容，“观察单脚站立”一课旨在通过贴近儿童生活的身体运动实践，引导一年级学生初步感知“平衡”这一科学现象，渗透“结构与功能”的核心概念。考虑到一年级学生的认知特点——以具体形象思维为主，对自身身体运动充满好奇但观察能力较弱，我将课程设计聚焦于“做中学”“玩中思”，通过“动作体验—观察记录—交流研讨”的递进式活动，帮助学生从“本能动作”过渡到“科学观察”，在动手动脑中建立科学探究的初步意识。02教学目标与重难点教学目标科学知识目标：知道单脚站立是维持身体平衡的常见动作；能列举影响单脚站立稳定性的身体部位（如脚、腿、手臂、躯干等）。1科学探究目标：能运用“看、记、比”的方法观察自己或同伴单脚站立的过程；会用简单符号（如√、×、○）或图画记录观察结果。2科学态度目标：在观察活动中体验合作乐趣，愿意分享自己的发现；初步形成“细致观察是科学探究基础”的意识。3教学重难点重点：掌握单脚站立的观察方法，能用简单方式记录观察结果。难点：通过观察对比，初步理解身体各部位协调对维持平衡的作用。03教学准备教师准备21教具：单脚站立动作分解图（附关键部位标注）、计时秒表（或手机计时器）、观察记录卡模板（见图1）、学生分组名牌（每组4-5人）。安全材料：教室地面铺设防滑地垫（避免学生摔倒）；提前检查桌椅摆放，确保活动空间无障碍物。学具：每人1张观察记录卡（包含“站立时间”“脚的姿势”“手臂动作”“身体是否晃动”4个观察项）、彩色铅笔（用于画图记录）。3学生准备穿轻便运动鞋（避免拖鞋或硬底鞋影响站立稳定性）；提前如厕，保持身体状态良好。04教学过程设计（40分钟）情境导入：从“游戏”到“问题”（5分钟）“同学们，今天老师要带大家玩一个‘小金鸡学站立’的游戏！大家见过小公鸡单脚站在石头上吗？（展示图片）现在请大家像小金鸡一样，抬起一只脚，另一只脚稳稳站在地上——准备，开始！”（教师计时10秒后让学生放下脚）待学生坐下后，我顺势抛出问题：“刚才有的同学坚持了10秒，有的同学只坚持了5秒，为什么会有不一样的结果呢？这节课我们就来‘观察单脚站立’，找找其中的秘密！”设计意图：以模仿动物的趣味游戏切入，契合一年级学生“好动、爱模仿”的特点，同时自然引出核心问题，激发探究兴趣。探究活动一：认识单脚站立的“标准动作”（8分钟）为了让学生明确观察对象，我首先进行动作示范：“要观察单脚站立，我们得先知道‘正确的单脚站立’是什么样的。请大家看老师——双脚并拢站好，慢慢抬起右脚（或左脚），脚尖自然下垂；另一只脚的脚掌完全贴地，膝盖微微弯曲；双手可以放在身体两侧，也可以轻轻抬起保持平衡。注意，抬起的腿不要碰到地面，身体不要摇晃哦！”示范后，我邀请2名学生上台模仿，其他学生用“小观察员”的身份仔细看：“他的脚抬起来了吗？脚掌有没有贴地？身体摇晃了吗？”通过生生互评，明确动作要点。设计意图：通过“示范—模仿—互评”的环节，帮助学生建立“标准动作”的直观认知，为后续观察提供参照。探究活动二：观察自己的单脚站立（10分钟）“现在，我们要当自己的‘小科学家’，观察自己单脚站立的过程！”我分发观察记录卡，边讲解边演示记录方法：“第一栏‘站立时间’，老师会用秒表计时，你听到‘停’就放下脚，把时间记在格子里；第二栏‘脚的姿势’，如果抬起的脚是‘脚尖下垂’就画○，如果勾着脚尖就画△；第三栏‘手臂动作’，如果双手自然下垂画√，如果抬起画×；第四栏‘身体是否晃动’，如果没晃动画笑脸，晃动了画哭脸。”为确保安全，我要求学生在座位旁的空地进行（避免跑动），每轮3人同时进行，其他学生安静等待。活动中，我巡回指导，提醒学生：“注意感受哪只脚更稳？手臂抬起时是不是更不容易晃？”设计意图：通过“个人体验+结构化记录”，引导学生从“动作执行者”转变为“观察记录者”，初步掌握科学观察的基本方法。探究活动三：观察同伴的单脚站立（12分钟）“刚才大家观察了自己，现在我们来观察同伴——4人小组里，1人站立，其他3人当‘小观察员’，用记录卡记录他的表现。注意，观察员要分工：1人计时，1人看脚的姿势，1人看手臂和身体！”活动前，我强调规则：“站立的同学要尽力保持平衡，观察员要安静、仔细，记录完后小组一起讨论：他哪里做得好？哪里可能影响了平衡？”小组活动后，我邀请2-3个小组分享：“第三小组说，小明抬起的脚勾着脚尖，结果只站了7秒；而小红脚尖下垂，站了10秒——这说明脚的姿势可能影响时间！第五小组发现，小刚双手举高时没晃动，放下手就晃了——手臂动作也很重要！”设计意图：通过同伴观察与小组讨论，引导学生从“个体体验”扩展到“对比分析”，初步感知“身体各部位协调”与“平衡”的关系。总结提升：从“观察”到“思考”（5分钟）“今天我们像小科学家一样，观察了单脚站立的秘密。谁能说说，哪些身体部位帮助我们保持平衡？”学生纷纷举手：“脚！脚掌要贴地”“手臂！举起来更稳”“腿！抬起来不能碰地”……我顺势总结：“原来，单脚站立时，脚是‘稳定的根基’，手臂是‘平衡的小助手’，身体要像小塔一样直！其实，生活中还有很多需要平衡的动作，比如走平衡木、骑单车，大家可以回家和爸爸妈妈玩‘单脚站立比赛’，记录谁的时间更长，下节课我们一起分享！”设计意图：通过总结梳理核心知识，将课堂观察延伸至生活，激发持续探究的兴趣。05板书设计板书设计观察单脚站立——寻找平衡的秘密观察方法：看记比影响因素：脚（脚掌贴地）、手臂（帮助平衡）、身体（保持挺直）科学态度：仔细观察乐于分享06课后延伸与评价课后任务完成“家庭观察记录表”：和爸爸/妈妈一起单脚站立，记录两人的时间、脚的姿势、手臂动作，用一句话写下“谁更稳？为什么？”评价方式过程性评价：观察学生在活动中的参与度（是否积极体验、认真记录）、合作表现（是否倾听同伴、分工明确）。成果性评价：通过记录卡的完整性（是否填写时间、符号是否准确）、分享发言的逻辑性（能否说出1-2个影响因素）判断学习目标达成度。07教学反思与改进方向教学反思与改进方向本次课程以“动作体验”为载体，通过“个人—同伴—家庭”的观察链，帮助一年级学生初步建立科学观察的意识。但在实践中发现，部分学生记录符号混乱（如将“脚尖下垂”和“勾脚尖”画反），后续可增加“符号对照表”的直观展示；此外，小组讨论时个别学生参与度不高，需优化分组方式（如将能力不同的学生混搭），鼓励“小老师”带动同伴。教育是