2025 小学一年级科学上册观察勤洗手讲卫生课件

一、教学背景分析：为什么选择"勤洗手讲卫生"作为观察主题？演讲人01教学背景分析：为什么选择"勤洗手讲卫生"作为观察主题？02教学目标设计：三维目标下的"观察—实践—习惯"闭环03教学准备：让观察更直观，让实践更真实04教学过程：从观察到实践，从认知到习惯的递进式学习05教学总结：从观察到习惯，是科学教育最温暖的落地目录2025小学一年级科学上册观察勤洗手讲卫生课件作为一名深耕小学科学教育十余年的一线教师，我始终相信：科学教育的起点，往往藏在最平凡的生活细节里。"勤洗手讲卫生"这一主题，看似简单，却是一年级学生建立科学观察习惯、形成健康行为模式的重要启蒙课。今天，我将以"观察"为线索，以"实践"为核心，带领孩子们从"看现象—探原理—学方法—养习惯"的递进路径，真正理解"勤洗手"背后的科学逻辑，让卫生意识从课堂延伸到生活。01教学背景分析：为什么选择"勤洗手讲卫生"作为观察主题？1课标与素养的双重呼应《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确指出，小学低年级科学课程要"引导学生观察周围常见的自然现象和生活现象，初步形成科学的生活方式"。"勤洗手"正是贴近儿童生活的典型场景，既能落实"健康生活"的核心素养要求，又能通过观察实践培养"科学探究"的基本能力。2学情与成长的现实需求我曾对所带班级32名一年级新生做过问卷调查，结果显示：87.5%的孩子知道"要洗手"，但仅12.5%能完整说出洗手步骤；65%的孩子在玩耍后、饭前不会主动洗手，理由多是"忘记了"或"觉得不脏"。这组数据揭示了一个关键矛盾——儿童对"卫生"的认知停留在表面，缺乏对"看不见的细菌"的科学观察，导致行为习惯难以固化。3观察与探究的启蒙价值洗手过程本身就是一个天然的观察素材：从"清水冲洗—涂抹肥皂—揉搓起泡—清水冲净"的操作流程，到"干燥的手—湿润的手—泡沫覆盖的手—干净的手"的状态变化，每一步都能通过视觉、触觉的直观感受，帮助孩子建立"观察—记录—分析"的科学思维雏形。02教学目标设计：三维目标下的"观察—实践—习惯"闭环教学目标设计：三维目标下的"观察—实践—习惯"闭环基于课程标准与学情分析，我将本节课的教学目标设定为：1知识目标能通过观察实验，说出"手上可能存在肉眼看不见的细菌"1知识目标能描述正确洗手的关键步骤（七步洗手法）能列举生活中需要洗手的常见场景（如饭前、便后、摸宠物后等）2能力目标掌握用"荧光粉模拟细菌"的观察方法，提升对比观察能力01能规范完成七步洗手法，动作准确率达90%以上02能在生活场景中主动判断"是否需要洗手"，形成问题解决能力033情感态度目标0102030405建立"看不见的细菌会影响健康"的科学认知，消除"手不脏=干净"的误区01萌发"保护自己、关爱他人"的责任意识（如：洗手能减少感冒传染）02教学重点：通过观察实验理解洗手的必要性，掌握七步洗手法的规范操作04体验科学观察的趣味性，激发对日常生活现象的探究兴趣03教学难点：将"知道要洗手"转化为"主动洗手"的自觉行为0503教学准备：让观察更直观，让实践更真实教学准备：让观察更直观，让实践更真实为了让抽象的"细菌"变得可观察，让洗手步骤更易模仿，我准备了以下教具与材料：1观察实验材料荧光粉（模拟肉眼看不见的细菌）、紫外线手电筒（用于观察荧光粉分布）透明塑料手套（区分"洗手前/后"的对比）细菌显微照片（展示大肠杆菌、金黄色葡萄球菌等常见致病菌形态）2操作实践工具儿童专用洗手池模型（带水温调节功能）肥皂、洗手液（含不同香味，增强触觉体验）七步洗手法分解图（配卡通图示与口诀）3情境创设素材学生洗手过程的记录单（画出手部不同状态，培养观察记录习惯）03动画短片《小手上的秘密》（用拟人化细菌讲述"不洗手的后果"）02生活场景卡片（如"玩沙子后""摸完小猫""打喷嚏后"等）0104教学过程：从观察到实践，从认知到习惯的递进式学习1情境导入：小问题引发大观察（5分钟）"同学们，昨天课间我看到小明在吃饼干前没有洗手，你们觉得这样做对吗？"面对这个贴近生活的问题，孩子们立刻七嘴八舌："不对！手上有细菌""会拉肚子"......我顺势拿出准备好的荧光粉："其实，我们手上有很多像这样'藏猫猫'的细菌，用眼睛看不到，但用这个'魔法手电筒'（紫外线灯）一照就现原形了！"邀请3名学生上台，在他们的手心、指缝、指甲缝涂抹少量荧光粉，然后用紫外线灯照射——原本"干净"的小手瞬间布满亮斑，孩子们发出惊叹："哇！我的指甲缝里好多！""手指缝像星星一样！"这个直观的观察实验，瞬间打破了"手不脏=没细菌"的认知误区，为后续学习埋下好奇的种子。2探究明理：为什么必须勤洗手？（15分钟）2.1观察"细菌的威力"播放显微镜头下的细菌动画："这些小不点儿叫细菌，有的是我们的朋友（如帮助消化的益生菌），有的却是'坏家伙'（如会让人生病的致病菌）。如果我们不洗手，这些'坏家伙'就会跟着食物跑进肚子里，可能让我们肚子疼、发烧，还可能传染给爸爸妈妈哦！"结合班级实际案例："上周小美因为没洗手就吃水果，结果得了急性肠胃炎，请假三天。这就是'坏细菌'搞的鬼。"孩子们纷纷点头，有几个还小声说："我上次也拉肚子了，可能没洗手......"2探究明理：为什么必须勤洗手？（15分钟）2.2对比实验：洗手能赶走多少细菌？请刚才涂抹荧光粉的学生用清水冲洗双手（不打肥皂），再次用紫外线灯观察——亮斑明显减少，但指缝、指甲缝仍有残留。接着让他们用肥皂完成七步洗手法，再次观察——亮斑几乎消失！"为什么清水洗不干净，用肥皂就能？"通过这个对比实验，引导孩子们观察总结："肥皂的泡泡能把细菌'包裹'起来，搓手的时候把它们冲掉。"我顺势补充："就像我们用洗洁精洗油污，肥皂是细菌的'小扫帚'。"3方法习得：七步洗手法，一步都不能少（20分钟）3.1分解观察：看清楚每一步出示七步洗手法的卡通分解图（内—外—夹—弓—大—立—腕），配合口诀："掌心相对搓一搓，手背相靠蹭一蹭，手指交叉弯一弯，指尖并拢转一转，拇指握住揉一揉，指尖指尖挠一挠，手腕也要洗到啦！"我边念口诀边示范，特别强调容易忽略的细节："指缝要像小梳子一样交叉搓""指甲缝要用另一只手的指腹来回蹭""手腕也要洗，不然袖子会蹭脏手"。孩子们跟着我一起做，有的边做边念口诀，有的互相检查对方的手指缝。3方法习得：七步洗手法，一步都不能少（20分钟）3.2实践纠正：在错误中强化记忆故意演示错误操作："老师这样洗对吗？（只搓手心，没洗指缝）""不对！指缝没洗！"孩子们立刻指出问题。接着请2名学生上台演示，其他同学当"小评委"。有个男孩洗到"大"这一步时，只捏了一下拇指，我蹲下来和他一起观察："你看，拇指侧面还有荧光粉（提前涂抹的），要像转螺丝一样来回揉。"通过这种"观察—纠正—再观察"的循环，孩子们对每个步骤的细节记得更牢。4.4场景迁移：什么时候需要洗手？（10分钟）出示生活场景卡片（共8张，包括"玩积木后""咳嗽捂嘴后""拿过钱币后""摸完玩具后"等），让孩子们分组讨论："这些时候需要洗手吗？为什么？"第一组选了"玩积木后"："积木很多人摸，有细菌，要洗手！"第二组选了"咳嗽捂嘴后"："咳嗽时细菌会沾在手上，不洗手摸东西会传染别人！"我补充了一个容易忽略的场景3方法习得：七步洗手法，一步都不能少（20分钟）3.2实践纠正：在错误中强化记忆："写完铅笔字后也要洗手哦，铅笔上的石墨虽然不脏，但可能有灰尘和细菌。"最后，我们一起总结出"洗手六时机"：饭前饭后、便前便后、摸过脏东西、接触小动物、咳嗽打喷嚏、写完作业玩耍后。孩子们用彩色笔把这六个场景画在记录单上，有的还加了小注释："摸完狗狗要洗两次！"4.5延伸行动：今天你洗手了吗？（5分钟）发放"21天洗手打卡表"，设计成小手掌形状，每天由家长或自己记录是否做到"六时机洗手"。"同学们，科学家说，一个好习惯需要21天才能养成。从今天开始，我们一起做'洗手小卫士'，不仅自己要做到，还要教爸爸妈妈正确洗手，好不好？"最后，全班齐唱改编的《洗手歌》："小小手，搓搓搓，细菌细菌无处躲；七步洗，记清楚，健康宝宝就是我！"在欢快的歌声中，孩子们的小手掌高高举起，像一朵朵绽放的卫生之花。05教学总结：从观察到习惯，是科学教育最温暖的落地教学总结：从观察到习惯，是科学教育最温暖的落地这节课的核心，不是让孩子们机械记住"七步洗手法"，而是通过观察实验让他们真正理解："看不见的细菌真实存在，正确洗手能保护健康"；通过场景讨论让他们学会："在生活中主动判断何时需要洗手"；通过21天打卡让他们养成："无需提醒的自觉行为"。正如我在课堂上对孩子们说的："科学不是高高在上的知识，而是藏在洗手时的泡泡里，藏在摸完小狗后的水龙头下，藏在每一个保护自己、关爱他人的小行动中。"当孩子们