2025 小学一年级科学上册观察蜻蜓低飞雨来到课件

观察蜻蜓低飞雨来到演讲人CONTENTS观察蜻蜓低飞雨来到课程导入：从生活现象到科学问题的自然衔接观察准备：从工具到方法的系统指导现象记录：从零散观察到规律总结的思维进阶拓展应用：从课堂观察到生活实践的迁移总结升华：从现象观察到科学思维的种子萌发目录2025小学一年级科学上册观察蜻蜓低飞雨来到课件01观察蜻蜓低飞雨来到02课程导入：从生活现象到科学问题的自然衔接课程导入：从生活现象到科学问题的自然衔接作为一名从事小学科学教育十年的教师，我始终相信：最好的科学课，一定始于孩子最熟悉的生活场景。记得去年梅雨季节的午后，我带一年级（3）班的孩子们在操场观察植物时，几个眼尖的小姑娘突然指着天空喊："老师！蜻蜓飞好低！"顺着她们手指的方向，我看到十多只红蜻蜓、绿蜻蜓正贴着草尖盘旋，翅膀扇动的频率比平时快了不少。那天傍晚，一场细密的雨丝果然如约而至。这个场景让我意识到："蜻蜓低飞雨来到"这句流传千年的农谚，正是引导一年级孩子开启科学观察的绝佳切口。1激活生活经验，引发探究兴趣上课伊始，我会先展示三张不同天气下的蜻蜓图片：第一张是晴天，蜻蜓在树梢上方舒展翅膀；第二张是阴云密布时，蜻蜓贴着地面飞行；第三张是雨后，蜻蜓停在荷叶上整理翅膀。然后问孩子们："你们在生活中见过蜻蜓吗？它们什么时候飞得高？什么时候飞得低？"这个问题像一颗小石子投入平静的湖面，孩子们会争先恐后分享自己的见闻："我在小区里见过，要下雨前蜻蜓飞很低，我奶奶说要带伞！""上周去公园，晴天的蜻蜓飞得可高了，像小飞机！"这些鲜活的生活记忆，正是我们打开科学观察之门的钥匙。2明确观察目标，建立探究框架在孩子们七嘴八舌的讨论后，我会用板书梳理出本节课的核心问题："蜻蜓低飞和下雨之间有什么联系？"并告诉他们："今天我们要像小科学家一样，通过观察、记录、分析，找到这个问题的答案。"这时我会举起提前准备好的"小观察员记录本"——封面上画着蜻蜓和雨滴，内页有"日期""时间""蜻蜓飞行高度（高/中/低）""天气变化（晴/阴/雨）"等简单栏目——这个具象的工具能帮助刚入学的孩子建立"有目的观察"的意识。03观察准备：从工具到方法的系统指导观察准备：从工具到方法的系统指导对一年级孩子来说，科学观察不是随意的"看"，而是需要具体的方法指导。就像学写字要先握好笔，学观察也要先准备好"观察工具包"。1物质准备：简单实用的观察工具记录本：除了前文提到的基础栏目，我会在每页留出"我的发现"空白框，鼓励孩子用图画或简单文字记录特别的细节（比如"蜻蜓翅膀沾了小水珠""飞得低的时候会靠近小水洼"）。考虑到一年级孩子的握笔能力，我特意选用了粗杆彩笔，还在"飞行高度"栏用简笔画标注：高（树梢以上）、中（栏杆高度）、低（草尖附近）。放大镜：每人配备一个儿童安全放大镜（倍数5-10倍，边缘圆润），用于观察蜻蜓翅膀的细节。我会提前示范："轻轻靠近蜻蜓，不要碰到它，像看花瓣上的露珠那样看。"天气卡片：制作晴、阴、雨三种天气的卡通卡片（太阳、云朵、雨滴图案），方便孩子快速记录天气变化。2方法指导：分步骤的观察流程010203040506为了避免观察时手忙脚乱，我会带着孩子们梳理出"三看三记"的观察流程：看位置：先确定蜻蜓飞行的高度（对照记录本上的简笔画标记），用彩笔在"飞行高度"栏涂色（红色代表高，黄色代表中，蓝色代表低）。看细节：用放大镜观察翅膀是否有小水珠，飞行时翅膀扇动的快慢（快/慢），是否靠近水面或草丛。看天气：观察天空的颜色（湛蓝/灰白）、云朵的形状（棉絮状/大块灰云），并用天气卡片贴在记录本对应位置。记时间：在"时间"栏记录观察开始和结束的整点或半点（如9:00-9:30）。记现象：用简单的话或图画记录特别的发现（比如"10:15，三只蜻蜓在花坛边飞，翅膀有闪光点"）。2方法指导：分步骤的观察流程记疑问：在"我的问题"栏写下观察中不明白的地方（比如"为什么蜻蜓低飞时不往高处飞？""翅膀上的水珠是哪里来的？"）。3安全与伦理教育：做有爱心的观察者观察前的安全教育必不可少。我会蹲下来和孩子们平视着说："蜻蜓是我们的小客人，我们要轻轻靠近，不能追跑打闹，更不能用手抓。如果蜻蜓停在叶子上，我们就站在两步外观察，像对待刚孵出的小鸟那样小心。"这些话不是简单的规则说教，而是在传递"尊重生命"的科学伦理——真正的科学探究，从来离不开对自然的敬畏。04现象记录：从零散观察到规律总结的思维进阶现象记录：从零散观察到规律总结的思维进阶连续一周的观察活动中，孩子们的记录本逐渐"丰富"起来：有的画了带水珠的蜻蜓翅膀，有的用箭头标注蜻蜓低飞时的飞行路线，还有的在"天气变化"栏贴了从晴到雨的渐变卡片。这些看似零散的记录，正在悄悄拼凑出一个科学规律。1典型案例分析：雨天前的观察日志选取一个典型观察日（如6月12日）的记录进行分析：19:00-9:30：晴，天空湛蓝，蜻蜓在树梢上方飞行（红色标记），翅膀干净，扇动较慢。211:00-11:30：阴，云朵变灰，蜻蜓飞到栏杆高度（黄色标记），翅膀边缘有少量小水珠，扇动变快。314:00-14:30：阴云密布，蜻蜓贴着草尖飞（蓝色标记），翅膀上有明显水珠，飞行时偶尔触到草叶，扇动很快。41典型案例分析：雨天前的观察日志16:00：下雨，蜻蜓停在屋檐下，翅膀下垂，偶尔抖动水珠。通过对比时间、飞行高度和天气的变化，孩子们会惊喜地发现："蜻蜓飞得越低，天气越可能下雨！"这时我会追问："那是不是所有蜻蜓低飞都会下雨？"孩子们翻着记录本讨论："上周三蜻蜓低飞但没下雨，那天特别闷热。""周五蜻蜓低飞后下了太阳雨。"这种追问能帮助他们理解：自然现象的关联不是绝对的，需要结合更多因素综合判断。3.2数据可视化：制作"蜻蜓飞行高度-天气关系图"为了让抽象的规律更直观，我会带着孩子们用班级大黑板制作统计图：横轴是日期（1-7天），纵轴是飞行高度（高/中/低），用不同颜色的磁贴表示天气（红色晴，灰色阴，蓝色雨）。当孩子们把自己的观察数据贴上去时，会清晰看到：7天中有5天蜻蜓低飞后6小时内出现降雨，2天低飞后仅出现阴天但空气明显潮湿。这种可视化的呈现方式，正是科学探究中"数据说话"的初步体验。3关键细节聚焦：蜻蜓翅膀的"湿度传感器"在观察中，很多孩子注意到："蜻蜓低飞时翅膀上有小水珠！"这时我会拿出显微镜下的蜻蜓翅膀照片（提前拍摄），解释说："蜻蜓的翅膀很薄，上面有很多细小的绒毛。当空气湿度变大（要下雨前），这些绒毛会吸附空气中的小水滴，让翅膀变重。就像我们撑着湿雨伞跑步会变慢，蜻蜓翅膀变重了，就飞不高啦！"为了让孩子更直观理解，我会做一个小实验：用薄纱模拟蜻蜓翅膀，干燥时可以轻松举高；喷少量水雾后，薄纱变重，只能举到腰部高度。孩子们看着"变重"的薄纱，会恍然大悟："原来翅膀上的小水珠是关键！"05拓展应用：从课堂观察到生活实践的迁移拓展应用：从课堂观察到生活实践的迁移科学教育的终极目标，是让孩子能用科学眼光看待生活。当孩子们理解了"蜻蜓低飞雨来到"的原理后，我会引导他们将观察能力迁移到其他自然现象中。4.1寻找"天气小助手"：其他动物的预报行为我会问孩子们："除了蜻蜓，你们还见过哪些小动物能预报天气？"孩子们会七嘴八舌分享："蚂蚁搬家要下雨！""小鱼浮出水面透气，可能要下雨！""燕子也飞得低！"这时我会补充介绍："其实很多小动物都是'天气小专家'。比如蜗牛雨天会爬出来，因为它们喜欢潮湿；蜘蛛在晴天会修补蛛网，雨天则躲起来。下次观察时，我们可以同时记录这些小动物的行为，看看它们和天气有什么联系。"2设计"家庭观察任务"：亲子共探自然奥秘为了延伸课堂学习，我会布置一个家庭任务：和爸爸妈妈一起观察3天，记录一种小动物的行为（蜻蜓、蚂蚁、蜗牛等）和天气的关系，用照片或图画做成"家庭天气观察册"。记得有个孩子在观察册里写道："妈妈说她小时候也看蜻蜓低飞，原来科学就在奶奶的话里！"这种代际知识的连接，让科学观察有了温暖的人文色彩。3科学态度培养：尊重证据，敢于质疑在拓展环节，我会故意提出一个"反例"："昨天我看到蜻蜓飞得很低，但一整天都没下雨，这是怎么回事？"孩子们会翻出自己的记录本讨论："可能空气湿度够了但没达到降雨条件？""可能是蜻蜓在捕食？"这时我会引导他们查阅资料（用儿童科普绘本），发现：蜻蜓低飞除了和湿度有关，还可能是在捕食低飞的小昆虫（如蚊子、小飞蛾）——因为湿度大时，这些小昆虫的翅膀也会变重，只能贴近地面飞，蜻蜓就跟着飞低捕食。这种"有例外才更科学"的认知，能帮助孩子建立"尊重证据，不迷信经验"的科学态度。06总结升华：从现象观察到科学思维的种子萌发总结升华：从现象观察到科学思维的种子萌发课程的最后，我会带着孩子们回顾观察记录本、统计图和实验结果，用简单的语言总结："我们通过仔细观察发现，蜻蜓低飞常常是下雨的信号，这是因为空气湿度变大时，蜻蜓翅膀吸附了小水珠变重，飞不高；同时，它们的食物——小昆虫也飞得低，所以蜻蜓跟着飞低捕食。更重要的是，我们像小科学家一样，用观察、记录、分析的方法找到了答案。"1情感共鸣：自然是最好的科学老师看着孩子们举着记录本争着分享"我发现了！"的样子，我总会想起自己小时候蹲在田埂边看蜻蜓的场景。那时奶奶说"蜻蜓低飞要落雨"，我只当是有趣的口诀；现在作为科学老师，我希望孩子们不仅记住这句农谚，更能懂得：每一片树叶的颤动，每一只昆虫的飞行，都是自然在说话。我们的眼睛，就是解读这些"自然密码"的钥匙。2成长期许：做永远的观察家课程结束时，我会送给每个孩子一颗"观察种子"（向日葵种子），并说："这颗种子会在泥土里观察阳光、雨水和温度，然后慢慢长大。希望你们也像种子一样，用好奇的眼睛观察自然，用认真的态度记录发现，成为永远的观察家。"当孩子们小心翼翼把种子放进小盒子时，我知道：科学探究的种子，已经在他们心里悄悄发芽。结语"