上海市徐汇区2025-2026学年九年级上学期9月月考语文试题

初三语文学科素养检测试卷（满分150分，考试时间100分钟）2025年9月22日第一部分阅读（90分）一、鲁迅，民族的呐喊者（27分）鲁迅以笔为刃，在黑暗中撕开蒙昧的帷幕，用《呐喊》唤醒沉睡的国民，以《彷徨》叩问人性的幽微。（一）阅读下面文言文，完成第1—6题。（19分）【甲】已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。【乙】予出，复不敢戏桐下，初亦尝扳王翁膝，令道山家故事。而秃先生必继至，作厉色曰：‘孺子勿恶作剧！食事既耶？盍归就尔夜课矣。’稍迕，次日便以界尺击吾首曰：‘汝作剧何恶，读书何笨哉？’我秃先生盖以书斋为报仇地者，遂渐弗去。组长告诉同学们：乙文是鲁迅《怀旧》一文的节选，《怀旧》一书通过描写“我”在私塾的经历，展现了旧教育体制对儿童的束缚。1．【甲】文的作者欧阳修写作时正在担任____________（地点）太守。（2分）2．解释【甲】【乙】两文加点字的含义：（4分）（1）太守归而宾客从也____________ （2）令道山家故事____________3．下面对【乙】文画线句理解最恰当的一项是：（3分）A.你做的戏剧多么恶劣，读书多么愚笨啊！ B.你恶作剧多么可恶，读书多么愚笨啊！C.你表演的技艺多么差，读书多么迟钝啊！ D.你做事多么糟糕，读书多么笨拙啊！4．两文中画波浪线句子的情感基调不同，下列分析正确的一项是：（3分）A.甲文平和舒缓，表达自然与人文之乐；乙文紧张压抑，体现对私塾先生不满与畏惧。B.甲文激昂豪迈，强调太守的政治理想；乙文讽刺尖锐，批判封建教育的残酷。C.甲文忧伤低沉，暗含对时光流逝的感慨；乙文轻松诙谐，展现孩童的顽皮天性。D.甲文客观冷静，仅作场景描写；乙文热烈奔放，抒发对自由的渴望。5．两文都涉及“乐”与“约束”的对比，下列理解不正确的一项是：（3分）A.甲文的“乐”是禽鸟、游人、太守多层级的，核心是“与民同乐”，体现对自由和谐的追求。B.乙文的“约束”来自“秃先生”的严厉管教如“厉色”“界尺击首”，体现旧教育对人性的压抑。C.甲文通过“禽鸟乐”与“人之乐”的对比，突出“人”的情感更丰富；乙文通过“我”的畏惧与“秃先生”的严厉对比，突出教育者的权威。D.甲文的“乐”是外放的、共享的；乙文的“约束”是内在的、个人的，两者均未涉及对社会现实的思考。6．结合《朝花夕拾·五猖会》一文内容，简要概括【乙】文的写作意图。（4分）_______________________________________________________________________________（二）综合性学习与名著阅读。（8分）班级准备开展主题为“走近鲁迅”的实践活动，为了搜集素材，小申提议在假期中和小海参观广东文学馆与鲁迅家属合力打造的“鲁迅家”展厅。小申和你在展厅获得了以下信息：“鲁迅家”展厅回顾了一代文学巨匠鲁迅先生与夫人许广平从相遇、相知到结为伴侣的革命历程。1927年，鲁迅到达广州之前，由于工作的关系和许广平分隔两地，其间他们互通书信，鲁迅把这段时间的通信结集称为《两地书》。展厅特别设计了互动装置“两地书”，浪漫地再现了当年鲁迅许二人互通书信的景象。参观后小申和你查阅报刊，看到了媒体对鲁迅长孙周令飞先生的采访：羊城晚报：现在国内外关于鲁迅的纪念机构已不少，这个展厅有什么特别的地方？周令飞：讲到中国现当代文学，一定会提到鲁迅，那么如果用“鲁迅家（+）”这样一个概念，可以有别于其他的鲁迅纪念馆，让它更生活化，更立体化，把人间鲁迅、立体鲁迅呈现出来。羊城晚报：为什么您会呼吁还原“真的鲁迅”？周令飞：鲁迅去世后，当时的现实需要一个“斗士”给人们以鼓舞，这是19世纪的选择。如今进入和平、和谐的新时期，一味强调战士的鲁迅未免偏颇。他更多的时候也是一个慈祥的、幽默的、有鲜活生命的人。新的时代是“还原一个真实的鲁迅、文化的鲁迅，去探究一位曾为战士的鲁迅的思想精神核心”的时候了。7．以“走近鲁迅”为主题，班级计划出一期墙报。小申想在其中一个板块分享鲁迅和许广平写《两地书》的故事，并以“侠骨柔情”作为该版块标题。请你结合材料，简要说说这个标题的妙处。（4分）_______________________________________________________________________________8．小申想用一副对联作为活动总结，展现他对“文化的”鲁迅的敬仰之情。请运用下面的词语或短语，帮他完成对联。（4分）墨洒

春秋

长河

夜度

慨而慷

光和热上联：笔耕大野，胸怀日月____________。

下联：________，____________________。二、诗歌，灵魂的摆渡人（30分）诗歌能直抵人心，帮人梳理纷乱的思绪，解开心里的困惑，让人在迷茫中找到方向，看清生活的本质。某小组同学举行古诗文中常用意象知识的梳理活动，请你也来参加：（一）默写与运用。（13分）『组长』意象是鉴赏诗歌最基本最重要的审美元素。了解意象的特殊寓意，是读懂作品的关键。请大家交流自己的发现，并举一例说明。

『小明』月——常引发离愁别绪，寄托思乡思人之愁。如10．所写《水调歌头·明月几时有》：明月几时有，把酒问青天。

『小红』落日——多传达凄凉失落、苍茫沉郁之情。如马致远所写《天净沙·秋思》：夕阳西下，11．。

『小亮』落花——常传递伤春、惜春之愁绪，感叹人生之无常。晏殊《浣溪沙》：12．，似曾相识燕归来。

『小明』东篱——表达悠然自得、超凡脱俗之情趣。如陶渊明的《饮酒》：13．，。『组长』被赋予典型意义的意象还有很多，如“青鸟”、“梧桐”等等。这些意象具有相对稳定的感情色彩，但也不能一概而论，如“柳”这一意象通常表惜别，但谢灵运“池塘生春草，园柳变鸣禽”中的“柳”就丝毫没有惜别伤怀之意。所以具体意象还应具体分析！

『小红』哇，经过这次学习，越发觉得自己不够了，怪不得《虽有嘉肴》中说：14．。

『小亮』子曰“15．”，说的就是只学习却不思考，就会迷惑而无所得。大家一起继续思考，加油哦！小申收集来了以下材料，请你协助他完成探究任务。（二）阅读下面材料，完成14—19题。（17分）材料一：学生学习鉴赏诗歌，要注意以下几个概念。【感情基调】感情基调是指作品所表达的基本的情感取向，或者说情感态度。感情基调或悲哀或欢快，或忧愁或喜悦，或深沉或奔放，或闲适或昂扬……【意象】意象就是包含诗人独特情感的客观物象，或者说是用来寄托作者主观情思的客观物象，是主观的“意”和客观的“象”的结合。有的诗歌有一个主体意象，如《沁园春•雪》中的“雪”，通过雪后场景营造出阔大的意境，由此引发作者的感慨，而雪后意境又是通过长城、大河、高山等多个意象烘托出来的。【意境】意境是通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境。一般情况下是由多个意象构成一幅生活图景，形成一个整体意境。意象是一个个富有特殊意蕴的具体物象，是可以感知的、实在的、具体的；意境是一种情境或情调，是通过具体的意象营造出来的一个整体氛围，是抽象的、虚化的，是需要感悟和概括的。（摘编自《义务教育教科书·教师教学用书》九年级上册）材料二：诗，言其志也；歌，咏其声也。（《礼记•乐记》）盛唐诸人惟在兴趣，羚羊挂角，无迹可求。故其妙处，透彻玲珑，不可凑泊，如空中之音，相中之色，水中之月，镜中之象，言有尽而意无穷。”（选自《沧浪诗话》）味摩诘之诗，诗中有画。观摩诘之画，画中有诗。（《书摩诘蓝田烟雨图》苏轼）陈子昂“兴寄”说的重心也在感情的抒发和讽喻寄托两个方面，要求诗歌要有感而作，作而有所寄托。而其理论针对性则指向六朝后期诗作一味雕彩绘饰，缺乏深刻的社会生活内容。强调诗要有为而发，既充实了诗的内容，自然会拓宽诗的表现领域，使诗人关注社会生活，反映社会生活，而摆脱狭窄的宫廷。（《唐诗学史稿》）材料三：香菱笑道：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的，有似乎无理的，想去竟是有理有情的。”黛玉笑道：“这话有了些意思，但不知你从何处见得？”香菱笑道：“我看他《塞上》一首，那一联云：“‘大漠孤烟直，长河落日圆’”，想来烟如何直？日自然是圆的；这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。再还有‘日落江湖白，潮来天地青’，这‘白’‘青’两个字也似无理，想来必得这两个字才形容得尽，念在嘴里倒象有几千斤重的一个橄榄。”（摘编自《红楼梦》）16．材料三中香菱对“大漠孤烟直，长河落日圆”的理解，最能体现材料一中概念是：（3分）A．感情基调 B．意象 C．意境 D．以上都不是17．综合三则材料，下列对诗歌鉴赏的理解正确的一项是：（4分）A．分析感情基调只需把握诗歌中的单个主体意象，无需关注整体意境。B．意象的“意”是客观的，“象”是主观的，二者结合才能体现诗歌的内涵。C．香菱认为诗歌“似无理却有理有情”，与严羽“羚羊挂角，无迹可求”都强调诗歌需感悟。D．材料二中“空中之音”“水中之月”等比喻，是为了说明诗歌意象的具体可感。小申找来以下两首诗歌，打算与你进行比较阅读。【甲】登幽州台歌前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。【乙】春夜别友人银烛①吐青烟，金樽对绮筵②。离堂③思琴瑟，别路绕山川。明月隐高树，长河④没晓天。悠悠洛阳道⑤，此会在何年。【注释】①银烛：明亮的蜡烛。②绮筵：华丽的酒席。③离堂：饯别的处所。④长河：指银河。⑤洛阳道：通往洛阳的路。18．【甲】【乙】两诗的作者都是________________。（1分）19．材料二中陈子昂“兴寄”说强调诗歌“有感而作，作而有所寄托”，下列对【甲】诗的理解，最能体现这一观点的是：（3分）A．诗歌描写了登幽州台时所见的实景，展现了自然景观的壮美。B．诗人借登台所见所感，抒发情感，寄托了对人生价值的思考。C．诗歌浅白平实，未使用复杂意象，体现了对绮靡文风的摒弃。D．诗句整体读来节奏明快，表达了诗人积极昂扬的人生态度。20．结合材料一，分析【乙】诗中“银烛”“青烟”两个意象的作用。（4分）_______________________________________________________________________________21．【甲】【乙】两诗均符合“兴寄”说“情感抒发与寄托”的核心，但寄托的情感存在显著差异：（2分）【甲】诗寄托的是怀才不遇的悲怆与对人生价值的叩问，【乙】诗寄托的是__________________________________________________。三、船长，大海的领航员（33分）在阅读主题课上，语文课代表向大家分享了一篇短篇小说：（一）阅读下面文章，完成第20—22题。（22分）海王(1)他平常喜欢穿一袭白衣，没人知道他的真实姓名，大家都称他为“海王”。海王出海，后面跟满了乌压压的船只，前后相接长达几十余里。他乘的那艘船，据说造时长达三年多，造船的是江南手艺最出色的造船匠，材料是上好的杉木和柏木。船上下三层，每层都有房间。船尾两面黄色旗帜迎风招展，上书龙飞凤舞的“海”字。船顶部高耸入云的旗杆上，攀附着一只凶猛霸气的章鱼，几只触手紧攥旗杆，形态逼真，呼之欲出。(2)海王驰骋海上，遇有商船，便将金银财宝和货物劫掠一空，稍不从便将他们杀得片甲不留，过往船只一听海王名字都闻风丧胆。朝廷派官兵抓捕海王，奈何他人多势众，武器装备精良，手下的船有好几百艘，那阵势，连官兵都忌惮他三分。(3)那天，东海海面经过十余艘商船，很快，便被海王的手下截住。上船检查后，发现是一些运载鱼鲞的货船。一个领头的船长解释说，要把这些鱼鲞运到云州去卖掉。海王站在船顶，冷眼看着他们。在船远远行驶过来的过程中，他就已经发现，这些船的船舷在水面上高高露出，只有一艘船吃水比其他船只深，且落在最后。从这些人谦卑和急于走船的神态，他看出了端倪。(4)海王放行了其他船，独留下这艘船。他让人叫来船长，船长五十多岁，说自己来自一个叫底湖村的小岛，家里世代打鱼，他们那边的海域每逢四五月份就盛产大黄鱼，黄鱼多得吃不完，就用来晒鲞。每年他们都会运鱼鲞去云州卖掉。海王点点头，示意身边的几个手下把船长围了起来。这边，他带了一帮精明强干的手下去了那艘船。船上，上百只方底圆口的竹编箩筐，上面覆盖着金黄柔软的稻草。掀起稻草，露出一片片被叠成扇状的黄鱼鲞。(5)海王说，把竹筐倒过来。瞬间，船上掀起了一股鱼鲞的烟尘，如木片撞击般的噪声在船板上此起彼伏地响起，一缕缕鱼香味钻进了他们的鼻子。船员们站在旁边看着，神情复杂。海王似乎感应到身后投来的那道目光，如针尖般刺在他的后背。他迅疾回了一下头，看着船上的那个人，淡淡一笑。他知道，今天的收获就在这艘船上了。(6)很快，手下有所发现。拨开稻草，其中一些竹筐的下半层都装了金银珠宝。他脚下的筐里，黄灿灿的金元宝暴露在一堆充满鱼腥味的鱼鲞中。他拿了一只，凑近鼻子闻，（A）散发着鱼鲞味的金元宝，像一艘沉甸甸的发着金光的小船。现在这些小船会被运往他的那艘大船。(7)船长被押了过来，却神色自若，一副听之任之的模样。海王不喜欢他的冷静，决定杀杀他的气势。于是将他捆缚起来，用绳子吊到桅杆上，一直把他升到桅杆顶部，（B）从下面仰望，船长如一条被风干的鳗鱼。过了一会儿，又把他放下来。如此几次三番，跌落在船板上的船长，脸色苍白，倒在甲板上，一动不动。海王希望船长能求饶，他喜欢这种操控别人命运的感觉。死到临头，你不怕吗？(8)船长脸上露出淡淡的笑，怕有用吗？(9)船长的态度激怒了海王。于是，他命人把捆成粽子状的船长装进竹筐，扔进了大海。(10)海王有一艘船，称为膳船，所有的厨师都是手下遍访江南掳来的。这天，有个海王最喜欢的厨师突发疾病死了。海王吃了几餐其他厨师做的饭菜后，很生气。于是，海王让手下去陆地找厨技高超的大厨。(11)过了一段日子，手下带来一个30岁左右的男子，男子谦卑、寡言。男子跟海王说，去年，我曾给一位总督大人做过一道菜，用的是鲨翅、蟹黄、贝柱、龟鳍、黉肝、鲸脑、虾脊、鱿腿、鲍足，这些都是海中的珍宝，几种口味交织，鲜美无比。大人鲜得眉毛都快掉了。(12)海王摸了摸自己浓黑的眉毛，说，总督吃的菜我也要吃，你给我做个一模一样的。(13)在海上折腾了好几天，这道菜终于集齐了九样原料，还剩一样鲸脑最难找。厨师说，鲸鱼聪明神秘，我听说渤岛上的鲸鱼不惧怕人类。我们可以引诱它。(14)海王对这个神秘的鲸鱼充满了兴趣，他带着几十艘船在海上开了三天三夜后，终于到了渤岛。在那里，他看到了巨大的鲸鱼在水面上旋转跳跃，驱赶鱼群，（C）蓝黑色的背部像一座山峰。(15)海王绽开笑容，想：厨师果然所言非虚。这时，周围突然齐刷刷出现了成百上千艘的官船，乌压压地向海王的船只逼将过来，很快就将他们的船包围。一番激战后，跳入海中逃生的海王被跟随跳下的厨师抓住，这个看起来精瘦的厨师却臂力惊人，海王的手被他攥得撕裂般地疼痛。很快，几个官兵一起把海王抓到了船上。(16)大人。几个官兵称呼厨师的时候，海王惊讶得不由得多看了他几眼，此时的厨师一改往常的谦卑，用金光四射的眼神看着他。(17)海王突然想起那个被他丢入海中的船长，他们的眼神几乎一模一样。22．下列对文中“船长”的形象与行为分析，最恰当的一项是（）（3分）A.他只是普通的鱼鲞商人，因携带金银被海王劫掠，面对威胁始终保持强硬态度。B.他刻意用“吃水深的船”和“急于离开的神态”暴露破绽，实则是为引海王上钩。C.他被海王吊上桅杆、扔进大海却毫无惧色，是因为对自己的水性有绝对信心。D.他与厨师素不相识，只是恰好都因反抗海王而展现出相似的坚定眼神。23.这篇小说看似是一个海盗劫掠与反被算计的故事，实则通过层层伏笔和人物呼应，构建了一个“正义设局反制邪恶”的叙事，故事看似碎片化，实则每个情节都是“设局”的一环，前后紧密呼应，请完成下面图表：（11分）24.文中运用的比喻巧妙独特，意味深长，结合文章三处画线句作分析。（8分）_______________________________________________________________________________（二）综合性学习与名著阅读。（11分）尼摩船长是《海底两万里》中鹦鹉螺号的掌舵者，他始终以沉默的姿态领航深海，既是技艺卓绝的航海家，也是有着复杂过往的反抗者。今天，我们不读他说过的话，只关注他沉默时的“声音”——那些手势、眼神与气场，如何在暗礁密布的海域稳住军心，如何在生死关头传递信念。准备好你的观察镜，让我们潜入《海底两万里》最安静的角落，听一听沉默领航者的秘密指令。初三（5）班开展《海底两万里》专题研讨活动，请你参与：【探究环节】分组：将参与者分成3—4个小组，每组发放包含不同沉默场景的文本片段。​任务：每组精读文本，完成“沉默解码表”——记录场景中尼摩船长的动作、周围环境，推测他的内心想法和想传递给船员的指令。25.任选以下场景中的一个，简要分析尼摩船长“沉默”背后的隐藏的情感。（3分）（场景A）鹦鹉螺号穿过被战争摧毁的沉船区域，尼摩船长站在舷窗前一动不动，手指轻轻敲击玻璃。（场景B）船员受伤，尼摩船长默默为其包扎，眼神凝重却未发一言。_______________________________________________________________________________26.当鹦鹉螺号首次潜入万米深海沟时，尼摩船长全程沉默，仅通过手势指挥船员调整舱内压力，双眼紧盯着压力计指针。他的沉默最能体现其领航特质中的哪一点？（3分）A.对未知海域的恐惧与犹豫​ B.以绝对专注替代语言的行动逻辑​C.刻意与船员保持距离的疏离感​ D.对深海探测技术的过度自信【互动环节】“无声指令传递”游戏活动现场：（情境卡抽取：“鹦鹉螺号右舷突然出现珊瑚暗礁群，距离不足50米”）​扮演尼摩船长的男生快步走到教室前方的“驾驶台”（讲台），左手猛地按住讲台边缘，指尖朝右下方急促点了三下——这是他昨晚和组员约定的“右舷有障碍”信号。接着他身体向左倾斜45度，右臂伸直指向左前方，掌心反复做推挡动作，同时双眼紧盯“船员”们的反应。穿蓝衬衫的“大副”愣了半秒，突然想起分组讨论时提到的“倾斜代表转向”，立刻喊出“左满舵！”。戴眼镜的“轮机长”看到船长左手食指在讲台桌面上划了个圆弧，赶紧做出转动方向盘的动作。但穿运动鞋的“瞭望员”却误解了推挡手势，以为要加速，正想喊“增速”，被“大副”一把拉住：“不对，船长手掌是往下压的，应该减速！”​这时“尼摩船长”突然单膝跪地，右手握拳砸了下地面——这是紧急制动的信号。“轮机长”立刻做出扳动减速杆的动作，“大副”同步喊出“主机停转！”。三秒后，船长站起身，双手平举呈水平状，缓慢向两侧打开，组员们立刻明白：暗礁群已经绕过去了。​结束后“尼摩船长”擦着汗说：“大家都表现的特别好，我们一定能夺得冠军！刚才真怕他们看不懂砸地面的意思，就像书里尼摩船长在南极冰原用冰镐敲击船壳发信号一样，无声的时候，每个动作都得比说话更准。”27.根据材料提示，为该活动设计填充一组流程图和活动目的。（5分）第二部分写作（60分）28.心上有相，是为“想”字。相为外物，由心悟相，不能不“想”。大木参天，以目观之，尽显其相。一个“想”字，既包含了外在的客观事物（木），又需要人们积极主动去观察（目）、凝神静思去体悟（心）。它可以是理想，是梦想，是愿景，是希望……可谓一字而包罗万象。请以“想，所以义无反顾”为题，写一篇600字左右的记叙文。要求：（1）不得抄袭；（2）不得透露个人信息。考试|参考答案与评分标准（一）文言文阅读&综合运用1.滁州（2分）；2.（1）跟随（2分）；（2）讲述（2分）。3.B 4.A 5.D6.描写“我”在私塾中被秃先生严厉管教、失去玩耍自由的经历（2分），与《朝花夕拾・五猖会》中父亲强迫“我”赛前背书、压抑儿童天性的情节共同批判了旧教育体制对儿童身心的束缚，表达对自由成长的渴望（2分）。7.“侠骨”体现鲁迅作为革命斗士，以笔为刃批判社会黑暗、唤醒国民的坚毅品格（2分）；“柔情”通过《两地书》中他与许广平互通书信的浪漫场景，展现其生活化、充满真挚情感的一面（1分）；标题将“侠骨”与“柔情”结合，既契合展厅“人间鲁迅、立体鲁迅”的定位，又精准概括鲁迅的多面性，吸引读者了解其丰富人格（1分）。8.上联：笔耕大野，胸怀日月慨而慷；下联：墨洒长河，夜度春秋光和热。（4分）（二）默写与运用&理论性文本阅读（10—15题，第10题1分，其余每空2分）10.苏轼 11.断肠人在天涯 12.无可奈何花落去13.采菊东篱下，悠然见南山 14.学然后知不足 15.学而不思则罔16.C 17.C 18.陈子昂 19.B20.“银烛”“青烟”是诗中的核心意象（1分），描绘出春夜饯别时“银烛燃烧、青烟袅袅”的温馨场景（1分），以柔和的物象营造出略带凄清的离别氛围（1分），烘托诗人与友人分别时的不舍之情，为下文“离堂思琴瑟”的感慨做铺垫（1分）。21.与友人分别时的不舍之情（1分），