2025 小学一年级科学上册认识身体的实验课件

一、为什么要认识身体？——从"最熟悉的陌生人"说起演讲人目录为什么要认识身体？——从"最熟悉的陌生人"说起01保护身体的小行动——从认知到实践的转化042.1"咚咚"的心跳03总结：我们的身体是最神奇的"科学仪器"06身体的基本结构——从外部到内部的分层认知02321天身体保护打卡052025小学一年级科学上册认识身体的实验课件作为一名从事小学科学教育十余年的一线教师，我始终坚信：科学启蒙的第一步，是让孩子从最熟悉的"自己"开始探索。当一年级的小朋友眨着好奇的眼睛问"老师，为什么我的手能拿铅笔？""我的耳朵为什么能听到声音？"时，正是我们引导他们认识身体、感受生命奇妙的最佳契机。今天，我将以"认识身体"为主题，通过结构化的实验设计与互动探究，带领孩子们开启这场关于"我从哪里来""我为什么能行动"的生命科学初体验。01为什么要认识身体？——从"最熟悉的陌生人"说起为什么要认识身体？——从"最熟悉的陌生人"说起一年级学生对自己的身体既熟悉又陌生：他们每天用手吃饭、用脚走路，却未必能准确说出"手肘"的位置；他们知道"心脏会跳"，却不清楚它藏在身体的哪一侧。在课程导入环节，我通常会用两个简单的互动游戏唤醒他们的观察意识：1画一画"我的身体"课前请学生带一张A4纸和彩笔，现场完成"自画像"。观察发现，90%的孩子会画出头、躯干、四肢的大致轮廓，但80%的作品会忽略细节——比如耳朵的位置、手指的数量（常画成5根以上）、膝盖的具体部位。通过对比真实照片与自画像，孩子们会惊讶地说："原来我的耳朵不是长在头顶！""我的手指真的只有5根！"这种认知冲突能有效激发他们的探究欲。2找一找"身体的宝藏"展示一张放大的人体轮廓图（用可粘贴的磁贴标注关键部位），邀请学生上台贴出"眼睛""鼻子""膝盖""手肘"等部位的标签。当有孩子把"手肘"贴在手腕位置时，其他学生会自发纠正："不对，手肘是弯曲手臂时鼓起来的地方！"这种同伴间的互动，比教师直接讲解更能加深记忆。通过这两个活动，我会总结："我们的身体就像一座藏着无数秘密的城堡，今天我们要做'身体小侦探'，一起解开这些秘密！"这种拟人化的引导，能让抽象的"认识身体"变成具体的"探险任务"。02身体的基本结构——从外部到内部的分层认知身体的基本结构——从外部到内部的分层认知基于一年级学生的认知特点，我们采用"先外后内、先整体后局部"的认知逻辑，将身体结构分为"看得见的外部器官"和"藏起来的内部器官"两大模块，每个模块设计对应的实验活动。1外部器官：我们的"感知工具箱"外部器官是孩子们最容易观察的部分，也是他们与世界互动的直接工具。我们重点聚焦"五感器官"（眼、耳、鼻、舌、皮肤）和"运动器官"（手、脚、关节）。1外部器官：我们的"感知工具箱"1.1五感器官的功能实验眼睛的"聚焦魔法"：准备不同距离的彩色卡片（近距10cm、中距50cm、远距2m），让学生观察卡片上的图案（如星星、月亮、太阳），提问："哪张卡片看得最清楚？"引导发现"眼睛能调节看清不同距离的物体"。耳朵的"声音收集器"：用手做"喇叭状"罩在耳后听同学说话，对比不罩手的情况，学生能明显感觉到"声音变大了"，从而理解外耳的集音作用。鼻子的"气味侦探"：准备装着橘子皮、醋、咖啡粉的密封瓶（贴好安全标签），让学生轻扇瓶口闻气味，总结"鼻子能分辨不同味道"。舌头的"味道地图"：用棉签蘸取糖水、盐水、柠檬汁（稀释），分别点在舌尖、舌侧、舌根，学生能发现"舌尖最甜，侧边怕酸，舌根尝苦"（需提前告知"这不是零食，但很安全"）。1外部器官：我们的"感知工具箱"1.1五感器官的功能实验皮肤的"触觉精灵"：蒙眼触摸不同材质的物品（丝绸、砂纸、毛绒玩具），通过描述"软软的""刺刺的""暖暖的"，理解皮肤是"最大的感觉器官"。1外部器官：我们的"感知工具箱"1.2运动器官的协作实验手的"灵活度挑战"：设置三个任务——用拇指和食指捏起回形针、用五指抓握水杯、用手背托书，学生通过实践发现"手有多种抓握方式，能完成精细和粗大动作"。A脚的"支撑与移动"：单脚站立10秒（感受平衡）、赤脚踩在地板和地毯上（感受触觉）、模仿小动物走路（踮脚像小猫，脚跟先着地像大象），理解脚既是"支撑柱"又是"移动器"。B关节的"活动开关"：弯曲手臂观察手肘、弯曲膝盖观察膝盖，用橡皮泥捏出"直的手臂"和"弯的手臂"，对比发现"关节让骨头能活动"。C2内部器官：身体的"隐形工厂"一年级学生对内部器官的认知需避免复杂，重点建立"身体里有重要器官需要保护"的意识。我们通过"听一听""摸一摸""想一想"三种方式直观呈现。032.1"咚咚"的心跳2.1"咚咚"的心跳用听诊器（或直接用手贴在左胸）听心跳，学生能清晰听到"咚-哒"的规律声响。提问："什么时候心跳会变快？"（跑步后、紧张时）引导理解"心脏像小泵机，不停运送血液"。2.2.2"咕噜"的肚子让学生安静坐好，把耳朵贴在同桌的肚子上，很多孩子会惊喜地说："我听到咕噜咕噜的声音！"解释这是"肠胃在消化食物"，就像"身体里的小搅拌机"。2.2.3"一起深呼吸"双手叉腰，感受呼吸时腹部的起伏（一年级学生多为腹式呼吸），用气球模拟肺：捏扁气球（呼气）、吹鼓气球（吸气），理解"肺是装空气的小袋子"。通过这些体验，我会强调："眼睛、耳朵是我们的'小窗户'，心脏、肠胃是'小工厂'，它们都需要我们小心爱护。"04保护身体的小行动——从认知到实践的转化保护身体的小行动——从认知到实践的转化科学教育的最终目标是引导学生将知识转化为行为。在"认识身体"的最后环节，我们设计了"身体保护小课堂"，通过情景模拟、儿歌学习、习惯打卡三个维度，帮助学生建立健康意识。3.1情景辨析：哪些行为对身体好？展示4组对比图：图1：趴着写字vs坐姿端正图2：用脏手揉眼睛vs用干净毛巾擦脸图3：挑食只吃零食vs吃饭不挑食图4：剧烈运动后立刻喝冷水vs休息后小口喝水让学生分组讨论"哪种行为对身体好"，并说明理由。当有孩子说"趴着写字会压到眼睛"时，我会补充："就像小树苗歪着长会变弯，我们的脊柱歪着长也会不舒服哦！"2身体保护儿歌配合动作（指眼睛、捂耳朵、摸牙齿、拍肚子），学生在说唱中自然记住保护要点。编创简单易记的儿歌帮助记忆："小眼睛，亮晶晶，看书离远坐端正；小耳朵，真能干，不挖耳屎不尖叫；小牙齿，白又白，早晚刷牙少吃糖；小身体，要爱护，健康快乐长大啦！"03040506010205321天身体保护打卡321天身体保护打卡发放"身体小卫士"打卡表，设计以下任务：每天正确洗手2次（用七步洗手法）吃饭时不挑食，蔬菜和肉都吃看书或玩手机不超过20分钟每天运动30分钟（跳绳、拍球等）每周评选"最佳小卫士"，并请家长拍照记录（如正确坐姿写作业、和家人一起运动）。这种家校联动的方式，能让保护身体的习惯真正落地。06总结：我们的身体是最神奇的"科学仪器"总结：我们的身体是最神奇的"科学仪器"回顾整节课的探索，孩子们从"画错自画像"到"准确指出手肘位置"，从"听不清心跳"到"能描述心脏的作用"，从"随意揉眼睛"到"主动用干净毛巾擦脸"，每一步都是对"生命科学"最本真的理解。身体，是孩子接触科学的第一本"教科书"。它会说话（疼痛是警告）、会成长（每年长高5-7cm）、会自我保护（流眼泪冲掉异物）。当我们引导孩子用观察、实验、体验的方式认识身体时，不仅是在传授知识，更是在播种"尊重生命、爱护自己"的种子。最后，我会用孩子们的话总结这节课："原来我的手有这么多本领！""心脏每天都在辛