2025 小学一年级科学上册认识天气的实验课件

一、从生活出发：我们每天都在“经历”天气演讲人CONTENTS从生活出发：我们每天都在“经历”天气用感官观察：天气的“观察工具箱”用符号记录：天气的“专属日记”动手实验：在游戏中“创造”天气总结与延伸：让观察成为一生的习惯目录2025小学一年级科学上册认识天气的实验课件作为一线科学教师，我始终相信：最好的科学启蒙，是让孩子用自己的感官触摸自然，用最本真的方式与世界对话。今天要和一年级小朋友们共同探索的“认识天气”主题，正是这样一场从日常经验出发、向科学思维延伸的旅程。当我们带着孩子蹲下来观察一片云的形状，侧耳倾听雨滴的声音，用小手感受风的温度时，那些看似抽象的“天气”概念，会像春天的种子一样，在他们的心灵里悄悄发芽。01从生活出发：我们每天都在“经历”天气从生活出发：我们每天都在“经历”天气清晨推开窗户的第一刻，你最先注意到什么？是照在脸上的阳光，还是打在玻璃上的雨点？是凉丝丝的风钻进领口，还是天空灰蒙蒙像盖了层被子？这些我们习以为常的“感觉”，其实都是“天气”在和我们打招呼。1天气就在我们身边一年级的小朋友或许还说不出“天气”的准确定义，但他们早就在用自己的方式感知它。上周的科学课上，我让孩子们带一张“今天出门时的天气”照片，结果收到了许多有趣的记录：有的拍了妈妈撑着的花雨伞（雨天），有的画了自己戴的遮阳帽（晴天），还有个小朋友把冰箱里的冰块贴在纸上，说“今天特别冷，像冬天提前来了”（低温天气）。这些真实的生活片段，就是我们打开“天气”之门的第一把钥匙。2常见天气现象大分类为了帮孩子们建立系统认知，我会用“天气家族”的比喻：天气有好多“兄弟姐妹”，我们最常见的是四位——晴天：天空蓝蓝的，太阳公公笑眯眯，影子会紧紧跟着我们；多云：天空像被撒了一把棉花糖，太阳有时躲起来，影子变得淡淡的；雨天：有小雨（像牛毛，打湿头发）、中雨（打在伞上“滴答滴答”）、大雨（地上很快积成小水洼）；阴天：天空灰扑扑的，没有太阳也没有大雨，像蒙了一层纱。（这时我会举起提前准备的图片卡：晴天的向日葵、多云的风筝、雨天的雨靴、阴天的蘑菇，让孩子们一一对应，正确率能达到90%以上，这说明他们对常见天气已有丰富的生活经验。）3天气对生活的影响“为什么我们要认识天气？”这个问题我会抛给孩子们。有个扎羊角辫的小姑娘立刻举手：“因为下雨要带伞，不然会淋湿！”另一个男孩补充：“晴天可以去公园玩，阴天我奶奶会去买菜。”我顺势拿出一组对比图：雨天的雨衣和晴天的防晒衣、雪天的厚手套和夏天的小凉帽，孩子们立刻发现：“原来天气会告诉我们该穿什么、做什么！”这种从“知道”到“理解”的转变，正是科学思维萌芽的起点。02用感官观察：天气的“观察工具箱”用感官观察：天气的“观察工具箱”认识天气不能停留在“知道名字”，更要学会“仔细看、认真听、用心感受”。我为孩子们准备了一套“感官观察工具箱”，包含三种最基础的观察方法。1视觉观察：用眼睛“拍照片”眼睛是最会记录的小相机。观察天气时，我们可以用眼睛捕捉这些细节：天空的颜色：晴天是瓦蓝瓦蓝的，像洗过的玻璃；阴天是灰白色的，像没晒干的毛巾；云的形状（这是孩子们最感兴趣的部分！）：有的云像棉花糖（积云），有的像羽毛（卷云），有的像大棉被（层云）；地面的痕迹：雨过天晴后，地面会有反光的水洼；雪后会有小朋友堆的雪人；（这里我会带孩子们到教室窗边实地观察，边观察边引导：“谁发现了今天的云像什么？”“看看地面有没有天气留下的‘脚印’？”有次观察到积雨云，一个孩子喊：“老师！云变黑了，是不是要下雨了？”果然半小时后飘起了小雨，这种“预测成功”的体验让他们兴奋不已。）2听觉观察：用耳朵“听故事”天气会用声音讲故事。我设计了“天气声音盲盒”游戏：播放雨声、风声、雷声的录音，让孩子们猜是什么天气。雨声：小雨是“沙沙沙”，像妈妈织毛衣的声音；大雨是“哗哗哗”，像小朋友排队滑滑梯；风声：微风是“呼呼呼”，像爸爸吹口哨；大风是“呜呜呜”，像怪兽在叫；雷声：“轰隆隆”的雷声总在雨天出现，像天空在敲大鼓；（有个平时内向的小男孩，在“听风声”环节突然说：“我家窗户昨晚被大风吹得哐当响，妈妈说这是大风天气。”这种联系生活的表达，正是观察能力的体现。）3触觉观察：用身体“量温度”皮肤是最敏感的温度计。我带孩子们做“温度小侦探”实验：晴天：伸出小手，掌心朝上——“有什么感觉？”（暖暖的，像被太阳亲了一下）；雨天：把手伸出窗外（安全前提下）——“小雨点打在手上什么感觉？”（凉凉的，像小蚂蚁爬）；有风天：举起小风车——“风车转得快，说明风大；转得慢，说明风小”；（实验前我会反复强调安全：“只有老师允许时才能伸手出窗”“大风天要离树远一点”。孩子们在感受中记住了：原来身体能告诉我们天气的“温度”和“力度”。）03用符号记录：天气的“专属日记”用符号记录：天气的“专属日记”观察到的天气如果不记录，就像彩虹只存在一瞬间。为了帮孩子们把“观察”变成“持续的科学探究”，我们要学习用符号记录天气——这是科学研究最基础的“语言”。1认识天气符号：给天气画“简笔画”我设计了“天气符号小画家”活动，用孩子们熟悉的简笔画教他们认识常用符号：晴天：画个太阳，周围加几道光芒（☀）；多云：画个太阳，上面盖一朵云（☁☀）；雨天：画朵云，下面画几个小雨点（☔）；阴天：画朵灰云，没有太阳（☁）；（为了降低难度，我会让孩子们用彩色笔涂色：晴天涂黄色，雨天涂蓝色，阴天涂灰色。有个孩子把“大雨”符号画成“好多雨点”，我顺势肯定：“你发明了‘大雨符号’，真有科学家的创意！”）2制作天气日历：把观察变成习惯每周一，我会发给每个孩子一张“天气日历表”（横坐标是日期，纵坐标是天气符号），让他们每天和家长一起记录。为了增加趣味性，我设置了“连续记录小达人”奖励：坚持记录一周的孩子可以得到“天气观察员”胸章。（两周后，我展示了几个孩子的日历：有的用贴纸代替符号（晴天贴太阳贴纸，雨天贴雨靴贴纸），有的在旁边画了“今天我穿了什么”“和谁一起玩”。这些“个性化记录”让我意识到：科学记录不必千篇一律，重要的是保持观察的热情。）3分析天气规律：从记录中发现秘密当孩子们记录两周后，我会带他们做“天气大发现”活动：统计“这周有几天晴天？几天雨天？”（培养简单的数据分析能力）；观察“晴天和雨天通常出现在周几？”（引导发现短期天气变化）；讨论“如果连续三天都是晴天，明天可能是什么天气？”（渗透“预测”的科学思维）；（有个孩子指着日历喊：“老师！上周三下雨，这周三也下雨！是不是周三容易下雨？”虽然这只是偶然，但这种“寻找规律”的意识，正是科学探究的核心。）04动手实验：在游戏中“创造”天气动手实验：在游戏中“创造”天气对于一年级孩子，“做实验”不如“玩游戏”有吸引力。我设计了三个贴近生活、材料易得的“天气模拟实验”，让孩子们在动手操作中更深理解天气现象。1实验一：人造“雨云”（认识降水原理）材料：透明塑料瓶、温水、冰块、食用色素（蓝色）步骤：在塑料瓶中倒入1/3温水（模拟地面的暖空气）；滴入5滴蓝色色素（模拟水蒸气）；瓶口盖上冰块（模拟高空的冷空气）；观察瓶内——色素水蒸汽遇冷会在瓶壁凝结，最后“落”成小水滴；（实验时孩子们围在桌前，眼睛一眨不眨地盯着瓶子。当第一滴“雨”落下来时，全班响起“哇”的惊叹。有个孩子说：“原来下雨是因为热空气遇到冷冰块！”虽然表述不严谨，但抓住了“冷暖空气相遇”的核心。）2实验二：风的“跑马场”（认识风的形成）材料：蜡烛、透明玻璃罩、小纸蛇（提前剪好的螺旋纸）步骤：点燃蜡烛（模拟地面受热）；把小纸蛇挂在蜡烛上方；盖上玻璃罩（模拟空气流动的空间）；观察纸蛇——蜡烛加热空气，热空气上升，带动纸蛇旋转（形成风）；（实验前我反复强调安全：“只能看，不能摸蜡烛”“闻到焦味立刻告诉老师”。当纸蛇转起来时，孩子们喊：“风来啦！风来啦！”这个实验让他们直观理解了“热空气上升形成风”的原理。）3实验三：云的“棉花糖”（认识云的形态）材料：棉花、胶水、画纸、彩笔步骤：用棉花粘贴出不同形状的云（积云、卷云、层云）；用彩笔涂色（积云涂雪白，卷云涂浅灰，层云涂深灰）；给每朵云“写日记”：“我是积云，像棉花糖，出现在晴天”；（这个实验充分发挥了孩子们的创造力。有个孩子用撕碎的棉花贴出“龙卷风云”，我问：“这是什么云？”他说：“我觉得龙卷风来的时候，云会拧成绳子！”这种基于观察的想象，比“标准答案”更珍贵。）05总结与延伸：让观察成为一生的习惯总结与延伸：让观察成为一生的习惯课程接近尾声时，我会和孩子们一起回顾：“今天我们用眼睛看云，用耳朵听雨，用小手感受风，还学会了记录天气。其实，科学家也是这样观察天气的——他们用更厉害的工具（比如卫星、温度计），但最开始，都像你们一样，从认真看、仔细听、用心感受开始。”1课堂总结：天气是自然的“语言”天气不是课本上的名词，而是自然和我们对话的方式。一片云的形状、一场雨的声音、一阵风的温度，都是自然在说：“你看，我今天是这样的。”学会“听”这种语言，我们就能更懂自然，更爱自然。2课后延伸：家庭天气观察计划我会布置“21天天气观察挑战”：和爸爸妈妈一起记录天气日历，每周分享一次“最有趣的天气发现”。有位家长在反馈中写道：“孩子现在每天早上第一件事就是拉开窗帘看云，还会说‘妈妈