2025 小学一年级科学上册认识温度的测量工具课件

一、教学背景与目标设定：基于儿童认知的精准锚点演讲人教学背景与目标设定：基于儿童认知的精准锚点总结与拓展：让科学思维扎根生活活动7：寻找身边的温度测量教学过程：从感知到探究的阶梯式学习教学准备：让科学工具"活"在儿童的生活里目录2025小学一年级科学上册认识温度的测量工具课件作为一名深耕小学科学教育十年的一线教师，我始终相信：科学启蒙的关键，是让抽象的概念扎根于儿童的生活经验。当我翻开2025年新版一年级科学上册教材，看到"认识温度的测量工具"这一课目时，脑海中立刻浮现出孩子们冬天用冻红的小手比画"好冷"、夏天指着空调说"凉快"的模样——这些对冷热的直观感受，正是我们打开温度测量工具认知之门的最佳起点。接下来，我将以"从生活感知到科学工具"为主线，系统展开这一课的教学设计。01教学背景与目标设定：基于儿童认知的精准锚点教学背景与目标设定：基于儿童认知的精准锚点1.1学情分析：从"冷热感觉"到"工具测量"的认知跃迁一年级学生（6-7岁）已具备丰富的温度感知经验：他们能准确说出"开水烫手""冰块冰凉"，能根据穿衣厚度判断天气冷热，甚至会用"热得冒汗""冷得发抖"等具体行为描述温度差异。但这一阶段的认知特点表现为：①依赖直观体验，对抽象概念（如"温度"）需通过具体工具建立联系；②触觉判断存在主观性（如左右手分别浸冰水和热水后摸温水，会产生不同感受）；③对"测量工具"的功能认知停留在"有用"层面，缺乏"为什么需要工具""工具如何工作"的深度思考。2教学目标：三维融合的科学素养培育1基于《义务教育科学课程标准（2022年版）》中"物质与能量"领域的要求，结合学情，本课设定以下目标：2知识目标：能说出"温度"是表示物体冷热程度的物理量；识别常见温度测量工具（如玻璃液体温度计、电子温度计）的基本结构（刻度、液柱、单位）；知道"℃"是摄氏温度的单位符号。3能力目标：通过观察、比较、操作，掌握温度计的正确拿取与读数方法（平视刻度、认读整数刻度）；能举例说明温度测量在生活中的应用（如测量体温、水温）。4情感目标：感受科学工具对生活的重要意义，激发"用工具更准确认知世界"的探究兴趣；养成爱护测量工具的习惯（如轻拿轻放、不触碰液泡）。3教学重难点：从"认识"到"应用"的关键突破重点：建立"温度需要工具测量"的核心概念，掌握温度计的结构特征与基本使用方法。难点：理解"触觉不可靠，工具更准确"的科学思维；区分不同场景下温度测量工具的差异（如家用温度计与体温计的设计区别）。02教学准备：让科学工具"活"在儿童的生活里教学准备：让科学工具"活"在儿童的生活里为了让抽象的温度测量工具真正与儿童经验对接，我在课前做了三重准备：1实物工具包：构建"可触摸的科学"收集学生生活中常见的5类温度计：①家庭寒暑表（挂式，刻度范围-30℃~50℃）；②厨房电子温度计（测油温，数显）；③水银体温计（三棱柱形，刻度35℃~42℃）；④幼儿用安全温度计（软头，防摔）；⑤实验室玻璃温度计（长条形，刻度0℃~100℃）。每种工具配一张"使用场景卡片"（如体温计旁贴"医生给小朋友量体温"照片），帮助学生建立"工具-场景"的关联。2体验材料组：激活"对比式感知"准备3杯不同温度的水：①冰水（0℃~5℃，加冰块）；②温水（30℃~35℃）；③热水（50℃~55℃，教师控制避免烫伤）。配套3个相同的透明塑料杯、触觉记录卡（画有小手，让学生用"✖️"标烫、"△"标凉、"○"标温）。3多媒体资源：搭建"可视化认知"桥梁制作动态课件：①动画《小水滴的温度探险》（通过液柱升降演示温度变化原理）；②微视频《温度计的发明故事》（简短版，从伽利略气体温度计到现代液体温度计的演变，突出"更准确""更方便"的改进逻辑）；③错误使用示范（如俯视读数、手捏液泡测量），让学生观察后讨论"这样做对吗？为什么？"03教学过程：从感知到探究的阶梯式学习教学过程：从感知到探究的阶梯式学习3.1情境导入：从"冷热感觉"到"测量需求"（5分钟）活动1：天气冷热身临其境播放教室外的实时画面（如秋冬季节可拍落叶、学生穿羽绒服；春夏拍遮阳帽、电扇），提问："今天外面是冷还是热？你是怎么知道的？"引导学生说出"看别人穿什么""自己感觉冷/热"等依据。追问："如果两个小朋友意见不一样怎么办？比如小明说'今天不冷'，小红说'冷得发抖'，怎么判断谁对？"引发认知冲突，自然引出"需要工具来测量温度"。活动2：触觉可靠吗？邀请3名学生上台，蒙眼依次触摸3杯水（先冰后热再温），记录他们的感受（如"第一杯好凉！""第二杯好烫！""第三杯有点凉/温"）。展示其他学生的触觉记录卡（可能出现同一杯温水被有的学生标"凉"、有的标"温"）。总结："我们的手像会说谎的小侦探——有时候觉得凉，有时候觉得温，其实是因为之前摸过更冷或更热的东西。要想知道到底多冷多热，必须用专门的工具！"2观察探究：认识温度计的"身体密码"（15分钟）活动3：观察温度计的"外貌"分发实物工具包（每2人1组，优先提供家庭寒暑表，因其刻度大、易观察），提出观察任务："看看温度计有什么？把你发现的记在观察表上（表格列"我看到的""我想到的"两栏）"。巡视指导时重点引导：①刻度（数字排列规律：越往上数字越大，越往下越小）；②液柱（红色/银色的细线，会升降）；③符号（"℃"在数字旁）；④液泡（下端膨大的部分，有的包着玻璃）。组织分享："谁来说说你发现了什么？"预计学生回答："有数字""有红线条""有℃"等，教师补充："这些数字叫刻度，红线条是液柱，℃读'摄氏度'，是温度的单位。液泡里装着特殊的液体（如酒精或水银），遇到热会膨胀上升，遇到冷会收缩下降，所以液柱的位置能告诉我们温度。"2观察探究：认识温度计的"身体密码"（15分钟）活动3：观察温度计的"外貌"活动4：比较不同温度计的"特别之处"展示体温计、电子温度计等其他工具，提问："这些温度计和寒暑表有什么不一样？"引导发现：①体温计更短，刻度从35到42（因为人的体温不会超过这个范围）；②电子温度计没有液柱，直接显示数字（更方便看）；③体温计有棱（方便看清楚细液柱）。播放《温度计的发明故事》微视频，总结："科学家为了让测量更准确、更方便，不断改进温度计。现在我们用的工具，都是前人智慧的结晶！"3.3操作实践：做个"温度小侦探"（15分钟）活动5：学习正确使用方法2观察探究：认识温度计的"身体密码"（15分钟）活动3：观察温度计的"外貌"教师示范测量水温的步骤：①轻拿温度计上端（避免手的温度影响液泡）；②将液泡完全浸入水中（不碰杯底杯壁）；③等待液柱稳定（不再上升或下降）；④眼睛平视刻度（视线与液柱顶端对齐）；⑤读出液柱顶端对应的数字（如液柱到25，就是25摄氏度，写作25℃）。播放错误操作视频（如捏液泡测量、俯视读数），提问："这样做会怎样？"学生讨论后总结："捏液泡会让液泡里的液体受热膨胀，测不准；俯视会把数字看大，仰视会看小，必须平视！"活动6：分组测量实践每组发放1杯温水（25℃~30℃）、1支实验室温度计，按步骤测量并记录温度。教师巡视指导，重点纠正拿法（部分学生可能抓中间或液泡）、观察角度（有的会趴桌上看）。2观察探究：认识温度计的"身体密码"（15分钟）活动3：观察温度计的"外貌"邀请2组分享测量结果（预计27℃、28℃等接近值），提问："为什么大家的结果差不多？"引导理解"正确使用工具能得到准确的结果"。04活动7：寻找身边的温度测量活动7：寻找身边的温度测量提问："除了测水温，温度计还能在哪里用？"学生自由发言（如量体温、测冰箱温度、看天气预报）。展示图片：医生用体温计、厨师用厨房温度计、农民用大棚温度计、气象员用百叶箱温度计。重点讨论体温计："为什么体温计甩一甩才能用？"（结合动画演示：体温计液泡和液柱之间有很细的缩口，液柱上升后不会自己下降，甩一甩才能让液柱回到液泡里）。活动8：小小设计师挑战布置任务："如果你是温度计设计师，想为特殊场合设计什么样的温度计？"学生发散思维（如给小婴儿用的软头温度计、能说话的温度计、可以贴在水杯上的温度计）。教师点评："你们的想法很有创意！科学就是不断解决问题、满足需求的过程，说不定未来的新型温度计就由你们来发明！"05总结与拓展：让科学思维扎根生活1课堂总结：用儿歌强化核心概念带领学生朗读自编儿歌："小温度计，本领大，测冷测热全靠它。液泡轻轻浸液体，平视刻度别趴下。℃是摄氏度，读数准确人人夸！"通过问答形式回顾重点："温度是表示什么的？""温度计的液柱为什么会升降？""使用时要注意什么？"确保学生掌握核心知识。2课后拓展：家庭温度观察记录布置实践作业："回家和爸爸妈妈一起，用家里的温度计（或手机天气软件）测量3个地方的温度：①冰箱冷藏室；②卫生间（洗澡前/后）；③阳台（白天/夜晚）。把结果记录在观察本上，下节课分享你的发现！"教