2025年教师资格证小学教育能力专项训练卷

2025年教师资格证小学教育能力专项训练卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（本大题共15小题，每小题2分，共30分。下列每小题备选答案中，只有一项是最符合题目要求的。）1.我国现代学制初步建立于哪个时期？2.“教育是有目的的培养人的活动”这句话体现了教育的什么基本特征？3.“一把钥匙开一把锁”的教学理念主要体现了哪种教学原则？4.小学生思维发展的主要特征是开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，这表明其认知发展进入了哪个阶段？5.根据埃里克森的社会心理发展阶段理论，小学阶段儿童主要面临的核心发展任务是建立什么？6.教师通过展示图片、模型、实物等方式进行教学，主要运用了哪种教学方法？7.小学德育的基本方法不包括以下哪一项？A.说服法B.榜样法C.情境法D.考试法8.“随风潜入夜，润物细无声”的教育意境体现了德育的哪种途径？9.班级授课制的主要优点是？10.小学生小华经常在课堂上走神，不认真听讲，教师发现其主要原因是家庭作业负担过重，精神疲惫。教师首先应该采取什么措施？A.立即批评B.课后谈话了解C.暂时忽视D.安排同桌监督11.教师在课堂上组织学生进行小组讨论，这属于哪种教学组织形式？12.学生期末考试成绩不理想，教师找到该生进行谈话，分析原因，帮助制定改进计划。这种评价方式属于？13.“教学相长”这一思想最早出自哪部典籍？14.教师职业道德的核心是？15.《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行什么制度？二、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分。）16.简述小学阶段学生形象思维发展的主要特点。17.简述教师劳动的长期性和间接性特点。18.简述设计教学目标应遵循的基本原则。19.简述班主任了解和研究学生的主要方法。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分。）20.阅读以下材料，并回答问题：教师在教“圆的面积”时，先让学生回忆学过的长方形面积公式（S=ab），然后引导学生在圆形内画正方形、长方形，尝试推导出圆面积公式。有学生提出可以像推导长方形面积公式一样，把圆分成若干等份，拼成一个近似的长方形来推导。教师对此给予肯定，并引导学生进一步思考如何使拼成的图形更接近长方形。（1）该教师主要运用了哪些教学原则进行教学？请结合材料简要分析。（2）该教学过程体现了哪种重要的学习理论？请简述其核心观点。21.阅读以下材料，并回答问题：某班学生小丽最近情绪低落，上课不专心，作业完成质量下降。班主任王老师了解到，小丽父母最近正在闹离婚，家庭关系紧张。王老师没有直接批评小丽，而是先找她进行了一次深入的谈心，耐心倾听她的烦恼和困惑，并给予安慰和鼓励。同时，王老师与小丽的父母进行了沟通，建议他们尽量减少冲突对孩子的影响，并告知学校心理辅导老师的联系方式，建议家长必要时寻求专业帮助。（1）王老师的行为体现了哪些教师职业道德规范？（2）请结合材料，分析王老师运用了哪些学生指导的方法？四、教学设计题（本大题共1小题，共10分。）22.请以“春天”为主题，为小学二年级学生设计一个包含导入、新授、巩固、小结四个环节的语文课教学片段（约10分钟）。要求：简要说明每个环节的主要活动内容和设计意图。试卷答案一、单项选择题1.B2.C3.D4.B5.C6.A7.D8.B9.C10.B11.C12.A13.B14.C15.B二、简答题16.①思维具体形象，依赖具体事物或形象思考问题；②开始向抽象逻辑思维过渡，但仍需较多感性经验支持；③思维仍带有直觉形象性，逻辑性、系统性不强；④思维不灵活，自我中心现象存在。17.①长期性：教师劳动的效果不是立竿见影的，人才培养是一个长期过程，教师的努力需要长期才能显现。②间接性：教师的劳动不直接创造物质财富，而是通过学生的成长来间接促进社会发展，其劳动成果体现在学生身上。18.①明确性：目标要具体、清晰，不模糊；②可测性：目标要能够通过一定的行为表现或测试手段进行测量和评价；③可实现性：目标要符合学生的实际水平和能力，是可以通过努力达到的；④导向性：目标要能够指引教学的方向，为教学活动提供依据。19.①观察法：通过直接观察学生的行为、表情、交往等了解学生；②谈话法：通过与学生个别或集体谈话，了解其思想、学习、生活情况；③问卷法/调查法：通过设计问卷等方式收集学生的信息；④作品分析法：通过分析学生的作业、作文、绘画等作品了解其能力和特点；⑤家长联系法：通过与学生家长沟通，了解学生在家的表现；⑥利用班级活动：通过组织或分析班级活动了解学生。三、材料分析题20.（1）①直观性原则：教师通过展示图片、模型等方式，帮助学生理解抽象的数学概念。②启发性原则：教师通过引导、提问，启发学生思考，自主探究圆面积公式的推导过程。③理论联系实际原则：虽然材料未直接体现，但引导学生思考如何使拼成的图形更接近长方形，体现了对理论知识的运用和深化。④循序渐进原则：从学生已有的长方形面积知识出发，逐步引导到圆面积公式。（2）①该教学过程体现了建构主义学习理论。②建构主义认为，知识不是教师直接传授给学生的，而是学生在原有知识经验的基础上，通过与环境的互动，主动建构起来的。③材料中，教师没有直接告知公式，而是创设情境，引导学生通过操作、思考、讨论等方式，自主探索和建构圆面积公式，体现了学生学习的主动性和知识建构的过程。21.（1）①关爱学生：王老师关心学生的情绪变化，耐心倾听学生的烦恼，给予安慰和鼓励。②为人师表：王老师处理学生问题时，能设身处地为学生着想，并与家长进行有效沟通，展现了良好的教师形象。③教书育人：王老师不仅关注学生的学业，更关注学生的心理健康和全面发展，通过帮助学生解决问题，促进了学生的健康成长。④爱岗敬业：王老师主动了解学生情况，积极与家长沟通，并寻求专业帮助，体现了对教育工作的负责态度。（2）①谈心法：王老师通过与小丽进行深入的谈心，了解她的内心世界，进行思想引导。②家访/家长联系法：王老师与小丽的父母进行沟通，了解家庭情况，争取家长的支持与配合，共同促进学生成长。③寻求专业帮助：王老师告知心理辅导老师的联系方式，建议家长在必要时寻求专业支持，体现了对学生问题的科学处理方式。四、教学设计题（示例）①导入（约2分钟）：播放一段关于春天的视频或图片，让学生感受春天的美好景象，激发学生学习兴趣，并引出本课主题“春天”。设计意图：通过直观感知，激发学生情感，自然导入主题。②新授（约4分钟）：①引导学生说出自己知道的关于春天的事物（如花草树木的变化、动物的活动、天气特点等）。②教师引导学生用词语或短句描述春天，学习本课要求掌握的生字词（如草、花、树、鸟等）。③教师范读课文，学生跟读，注意发音和语调。设计意图：在交流中学习知识，初步感知课文内容，掌握生字词。③巩固（约3分钟）：①学生