2026年春季人教版（2024）三年级下册数学教学计划附教学进度表

2026年春季人教版（2024）三年级下册数学教学计划一、指导思想本学年春季学期教学以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为核心导向，立足人教版2024版三年级下册新教材内容，结合三年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点，聚焦数学核心素养的培育。通过生活化、实践性、探究性的教学活动，引导学生主动建构数学知识，深化对算理、概念的理解，掌握基本数学方法，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的运算能力、空间观念、推理意识、数据意识和模型意识，为学生后续数学学习奠定坚实基础。二、学情分析三年级下册学生已具备一定的数学基础和初步的自主学习能力，能够进行简单的计算和动手操作活动。但学生个体差异较为明显，部分学生运算准确率不高、空间想象能力薄弱，对抽象的数学概念理解较慢；同时，学生的审题习惯、验算意识和问题解决策略仍需加强。本学期将针对学生特点，因材施教，通过分层教学、合作探究、实践操作等方式，激发学生学习兴趣，弥补能力短板，促进全体学生数学素养的稳步提升。三、教材分析人教版2024版三年级下册数学教材围绕“数与运算”“图形与几何”“数据与统计”“综合与实践”四大领域编排，内容贴近学生生活，注重知识的连贯性和实践性。第一单元“生活中的运动现象”引导学生感知平移、旋转等运动形式，培养空间观念；第二单元“除数是一位数的除法”是本学期计算教学的重点，奠定学生整数除法运算能力的基础；第三、四单元聚焦长方形和正方形的周长与面积，深化学生对平面图形的认识，发展空间观念；第五单元“数据的收集与整理”培养学生的数据意识和简单统计能力；“年、月、日的秘密”作为拓展单元，帮助学生建立时间观念；第六单元“小数的初步认识”开启学生对小数的启蒙学习，衔接整数与分数运算；第七单元“复习与关联”旨在引导学生构建知识网络，实现知识的融会贯通。四、核心素养目标（一）运算能力1.熟练掌握除数是一位数的口算、笔算除法方法，理解算理，能准确、快速地进行计算，养成验算的良好习惯；能根据实际情境选择估算方法解决问题，增强估算意识。2.初步认识小数的意义，掌握小数的大小比较方法和简单的小数加、减法运算，理解小数运算的本质，能解决与小数相关的简单实际问题。（二）空间观念1.能准确识别生活中的平移、旋转现象，通过剪纸等实践活动感受图形的运动变化，初步建立图形运动的表象。2.认识多边形，熟练掌握长方形和正方形的周长、面积计算公式，能准确计算图形的周长和面积；能通过拼图等活动探索图形的组合与变化，深化对平面图形特征的理解，提升空间想象能力。（三）推理意识1.在除法运算中，能通过观察、比较、归纳，总结出除数是一位数除法的计算规律，能运用规律解决同类问题。2.在探究长方形和正方形周长、面积公式的过程中，能通过动手操作、推理验证公式的合理性，发展初步的逻辑推理能力；在面积单位进率的学习中，能通过推导建立单位间的联系，形成推理思维。（四）数据意识1.学会运用调查、统计等方法收集和整理数据，能根据数据绘制简单的统计图表，读懂图表中的信息。2.能根据统计结果分析问题、提出简单的建议，感受数据在决策中的作用，初步形成用数据说话的意识。（五）模型意识1.能将实际问题转化为除法、小数运算等数学问题，运用数学模型解决实际问题，理解数学与生活的联系。2.能运用长方形、正方形的周长和面积公式建立数学模型，解决生活中与图形测量相关的实际问题；在年、月、日的学习中，能通过年历建立时间模型，感受时间的规律性。（六）应用意识与创新意识1.能运用所学数学知识解决生活中的实际问题，如购物、测量、统计等，提高知识应用能力。2.积极参与剪纸、拼图、年历设计等实践活动，主动探索解决问题的不同方法，培养创新思维和实践能力。五、教学重难点（一）教学重点1.除数是一位数的除法的口算、笔算方法及实际应用。2.长方形和正方形的周长、面积计算公式的推导与应用，面积单位间的进率换算。3.小数的初步认识、大小比较及简单的小数加、减法运算。4.数据的收集、整理与分析方法。（二）教学难点1.除数是一位数的笔算除法中，商中间、末尾有0的除法算理理解与计算。2.周长与面积概念的区分，以及在复杂情境中灵活运用公式解决问题。3.小数加、减法运算中，小数点对齐的算理理解。4.运用数学知识解决综合性、实践性较强的实际问题。六、教学措施1.强化算理教学，注重运算能力培养。通过动手操作、课件演示等方式帮助学生理解算理，每日安排口算、笔算专项练习，提高运算准确率和速度；针对易错点进行专项突破，培养学生验算、自查的习惯。2.立足实践操作，发展空间观念。结合教材中的剪纸、拼图等活动，引导学生动手实践，在操作中感知图形的特征和运动变化，深化对周长、面积概念的理解，提升空间想象能力。3.联系生活实际，培养应用能力。从学生熟悉的生活情境入手设计教学活动，将数学知识融入生活实例，引导学生运用知识解决实际问题；鼓励学生在生活中发现数学问题，培养用数学眼光观察生活的意识。4.落实分层教学，促进全员发展。针对不同层次学生设计差异化的教学内容和练习，对学困生加强个别辅导，查漏补缺；对学有余力的学生提供拓展性题目，激发思维潜能，缩小两极分化。5.注重探究合作，培养核心素养。组织小组合作探究活动，鼓励学生主动思考、大胆表达，在交流中碰撞思维，培养推理意识、创新意识和合作能力；引导学生自主整理知识，构建知识网络，提升归纳总结能力。6.加强评价反馈，优化教学过程。采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生课堂参与、操作实践、作业完成等情况，及时给予反馈和鼓励；通过单元测试、期中期末测试，掌握学生知识掌握情况，调整教学策略。七、教学进度表（18周，截至6月30日）注：2026年春季学期参考日期：2月24日开学，4月4日清明节放假1天（周四），5月1日劳动节放假1天（周四），端午节6月10日放假1天（周一）；期中检测安排在第9周，期末检测安排在第18周，确保6月30日前完成所有教学及检测工作。周次日期范围教学内容核心素养培养重点备注（节假日、检测、活动）12月24日-2月28日第一单元生活中的运动现象：生活中的运动现象、剪纸；单元基础练习空间观念、创新意识开学适应，组织剪纸实践活动23月3日-3月7日第一单元综合与测试；第二单元除数是一位数的除法：口算除法运算能力、推理意识第一单元测试及讲评，口算专项训练33月10日-3月14日第二单元笔算除法（一位数除两位数、三位数）运算能力、推理意识重点讲解笔算算理，强化竖式书写规范43月17日-3月21日第二单元笔算除法（商中间、末尾有0的除法）运算能力、推理意识针对易错点开展专项练习53月24日-3月28日第二单元整理和复习、本单元综合与测试运算能力、模型意识第二单元测试及讲评，构建除法知识网络63月31日-4月4日第三单元长方形和正方形：多边形、周长空间观念、推理意识4月4日清明节放假1天，调整教学进度，补充周长基础练习74月7日-4月11日第三单元拼图游戏、整理和复习、本单元综合与测试空间观念、创新意识组织拼图实践活动，第三单元测试及讲评84月14日-4月18日第四单元图形的面积：面积和面积单位、长方形和正方形的面积空间观念、推理意识、模型意识通过动手操作推导面积公式94月21日-4月25日第四单元面积单位间的进率；期中复习与期中检测运算能力、空间观念、推理意识期中检测（第9周周五），检测后及时讲评分析104月28日-5月2日第四单元整理和复习、本单元综合与测试；第五单元数据的收集与整理空间观念、数据意识5月1日劳动节放假1天，第四单元测试及讲评，开展数据收集实践115月5日-5月9日第五单元整理和复习、本单元综合与测试；拓展单元年、月、日的秘密（年历中的秘密）数据意识、模型意识第五单元测试及讲评，引导学生观察年历发现规律125月12日-5月16日拓展单元年、月、日的秘密（作息时间表中的秘密、年历设计师、小讲堂）、本单元综合与测试模型意识、创新意识组织年历设计活动，拓展单元测试及讲评135月19日-5月23日第六单元小数的初步认识：认识小数、小数的大小比较运算能力、推理意识、模型意识结合生活实例理解小数的意义145月26日-5月30日第六单元简单的小数加、减法运算能力、推理意识重点讲解小数点对齐的算理，强化小数运算练习156月2日-6月6日第六单元整理和复习、本单元综合与测试；第七单元复习与关联（整理复习、数与运算）运算能力、模型意识第六单元测试及讲评，启动全面复习166月9日-6月13日第七单元复习与关联（数量关系、图形的认识与测量）空间观念、模型意识、推理意识6月10日端午节放假1天，聚焦图形与数量关系专项复习176月16日-6月20日第七单元复习与关联（数据的收集、整理与表达、常见的量）；期末综合复习数据意识、模型意识、运算能力系统梳理全册知识，开展综合练习186月23日-6月27日期末综合复习、期末检测、检测讲评与学期总结综合素养提升期末检测（第18周周五），6月30日前完成学期总结工作八、评价方式（一）过程性评价1.课堂评价：关注学生课堂参与度、发言质量、合作探究表现、动手操作能力，及时给予鼓励性反馈。2.作业评价：对课堂作业、家庭作业的完成质量、书写规范、正确率进行等级评价，针对错题进行个性化指导，鼓励学生自主订正。3.实践评价：对剪纸、拼图、年历设计、数据收集等实践活动的成果进行评价，注重学生的创新思维和实践能力。（二）终结性评价1.单元检测：每单元结束后进行单元测试，检验学生知识掌握情况，及时查漏补缺，调整教学策略。2.期中、期末检测：期中（第9周）、期末（第18周）进行综合检测，全面评估学生核心素养的发展水平，形成评价报告。（三）综合评价结合过程性评价与终结性评价结果，对学生的数学学习态度、能